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摘 要:制约农村小学语文教学效果的因素很多,许多教育同仁都有不同建树。但学生视野局限、学习资源相对较少、知识储备不足、良好的学习习惯未养成等因素也同样制约了农村语文教学效果。所以必须采取相应的措施,以拓宽学生视野;为学生提供大量的阅读素材,让其积累更多的知识;不断培养学生的阅读习惯,让阅读成为生活所需;多与孩子、学校沟通,共同教育孩子走向成功。
关键词:农村小学;语文教学;学生因素
语文,顾名思义是语言与文字的学科,它不光是一门基础学科,更是日常交流思想的工具,还是数学、音乐、科学等学科的基本支撑,足见其在义务教育阶段的重要性。然而,如今农村语文教学难以卓有成效,提升缓慢,阅读和作文成为两大瓶颈,听说读写都有相应问题需要解决。究其原因有很多,比如社会因素、家庭因素、学校因素、教师因素等,这些方面各老师也有相应的分析,以下就制约农村小学语文教学效果的学生因素及解决办法浅谈一二。
一、制约小学语文教学效果的学生因素
(一)视野局限,见识相对短浅。
农村小学生主要生活大山里或交通条件较为落后的地方,总以为山外还是山,不知城市高楼林立,不知公园亭台楼阁;没看见过古代建筑,也没领略过历史遗迹。更对好多风土人情知之甚少。家长也不重视带领孩子走出去,增加孩子的见识,只是以为挣钱,认为只有赚很多的钱,孩子以后才会得到更多的幸福。岂不知学习不光是靠学校,靠老师,没有见识何谈感受。正如此学生在口语交际和作文课上,对于去过的地方和想去的地方常一言不发,因为心中无物,便无从谈起,如若要编,则从作文书中摘录一二,多人类同并无差异,实在没有真实感受,更谈不上真情的实感。
(二)资源相对较少,知识储备不足。
在农村因为没有图书馆,学生阅读量严重不足,不少学校虽有图书,但利用率不高,或不经常开放借阅,或者图书分类不明,而家长则是能省一分是一分,不为孩子购买图书,若买则是购买一些作文类的书,把课外书一率视为影响孩子学习的不良类别,这样便影响了孩子的阅读量,知识储备较城市孩子少得可怜。便有了在一次科学考试中出现了五月端午是纪念老刘的笑话。由次可见,语文这门学科不光是一本教科书所能涵盖的,中华上下五千年的文化,世界万物的绚丽多彩,风土人情各异等等,仅仅靠一两本书是难以学好语文课程的。
(三)学习语文的学习习惯尚未养成。
良好的学习习惯是成功的一半。在农村,家长对孩子的指导几乎为零,于是把孩子的学习全部交给了学校和老师,在老师的督促下,孩子学习还过得去,可是一旦疏于管教,学生又不知学什么和怎么学。对于一门语言与文字的学科,不光是简单的积累,还要在积累中认识和感悟,学会理解,把所学应用到日常生活中,可在农村小学,语文学习还是以教师的检查指导为主,孩子们未养成语文学习的主人,不会主动、积极的去学习。对语文学习兴趣不高。甚至于当成负担。
(四)缺乏相应指导,家庭教育匮乏。
随着进城务工人员的增加,留守儿童日渐增多。大多数父母把孩子留给了父母,自己除过寄给钱便不闻不问。不了解孩子的任何情况,孩子的情感、思想、学习可谓知之极少。这样一来让孩子缺乏关爱,亲情缺失。二来孩子疏于管教,自制性差。三来学习无人指导,无的放矢。这样势必制约孩子学习的自觉性与学习效果。当老师让把课文讲给家长听时无人倾听,当孩子想问一个问题时家长不在,这样缺失的家庭教育久而久之直接影响孩子对学习的积极性、主动性。学习已不再是他们的需要,而成为一种任务甚至负担。
二、解决办法
综合以上几点,首先为了给学生拓宽视野,家长不妨带孩子出去走走,看看外面的生活,认识一下这个色彩缤纷的世界,增长孩子的见识,让他们明白除过大山的绿,还有大海的蓝,不同的地方,有不同的美丽;不同的地方有着异样的风情。其次再为孩子提供多读书的机会,学校应该开放图书馆,让图书充分利用,家长也要多为孩子购买有益的课外书籍,让学生从书本中获取知识,积累词句,明白道理,学会做人。要让读书成为他们成长的需要,成为一种习惯。再次通过各种手段让孩子养成语文学习的良好习惯,让他们知道如何预习,怎么学习和如何复习,知道学什么和怎么学,如何学得更快更好,只有学习习惯养成了,学习才能如同吃饭一样,自然而然中进行,轻松愉快没有负担的进行学习。变填鸭式、强迫式学习为主动探寻式学习,自然就会极大提高语文教学。最后就要加强家校联系,多和家长沟通,尽量让农村家庭重视教育,不能把孩子的教育全部交给学校和老师,只有家长们重视了,孩子的学习才会更有动力。
总之,语文教学必须有大语文的思想,不光是教几篇课文认识几个字那么简单,只有认识到制约其发展的因素,才能对症下药,找出解决办法,才能在能后的教育中不断的改进教育手段,更新教学方法,让农村语文教学成效得到真正提高。
关键词:农村小学;语文教学;学生因素
语文,顾名思义是语言与文字的学科,它不光是一门基础学科,更是日常交流思想的工具,还是数学、音乐、科学等学科的基本支撑,足见其在义务教育阶段的重要性。然而,如今农村语文教学难以卓有成效,提升缓慢,阅读和作文成为两大瓶颈,听说读写都有相应问题需要解决。究其原因有很多,比如社会因素、家庭因素、学校因素、教师因素等,这些方面各老师也有相应的分析,以下就制约农村小学语文教学效果的学生因素及解决办法浅谈一二。
一、制约小学语文教学效果的学生因素
(一)视野局限,见识相对短浅。
农村小学生主要生活大山里或交通条件较为落后的地方,总以为山外还是山,不知城市高楼林立,不知公园亭台楼阁;没看见过古代建筑,也没领略过历史遗迹。更对好多风土人情知之甚少。家长也不重视带领孩子走出去,增加孩子的见识,只是以为挣钱,认为只有赚很多的钱,孩子以后才会得到更多的幸福。岂不知学习不光是靠学校,靠老师,没有见识何谈感受。正如此学生在口语交际和作文课上,对于去过的地方和想去的地方常一言不发,因为心中无物,便无从谈起,如若要编,则从作文书中摘录一二,多人类同并无差异,实在没有真实感受,更谈不上真情的实感。
(二)资源相对较少,知识储备不足。
在农村因为没有图书馆,学生阅读量严重不足,不少学校虽有图书,但利用率不高,或不经常开放借阅,或者图书分类不明,而家长则是能省一分是一分,不为孩子购买图书,若买则是购买一些作文类的书,把课外书一率视为影响孩子学习的不良类别,这样便影响了孩子的阅读量,知识储备较城市孩子少得可怜。便有了在一次科学考试中出现了五月端午是纪念老刘的笑话。由次可见,语文这门学科不光是一本教科书所能涵盖的,中华上下五千年的文化,世界万物的绚丽多彩,风土人情各异等等,仅仅靠一两本书是难以学好语文课程的。
(三)学习语文的学习习惯尚未养成。
良好的学习习惯是成功的一半。在农村,家长对孩子的指导几乎为零,于是把孩子的学习全部交给了学校和老师,在老师的督促下,孩子学习还过得去,可是一旦疏于管教,学生又不知学什么和怎么学。对于一门语言与文字的学科,不光是简单的积累,还要在积累中认识和感悟,学会理解,把所学应用到日常生活中,可在农村小学,语文学习还是以教师的检查指导为主,孩子们未养成语文学习的主人,不会主动、积极的去学习。对语文学习兴趣不高。甚至于当成负担。
(四)缺乏相应指导,家庭教育匮乏。
随着进城务工人员的增加,留守儿童日渐增多。大多数父母把孩子留给了父母,自己除过寄给钱便不闻不问。不了解孩子的任何情况,孩子的情感、思想、学习可谓知之极少。这样一来让孩子缺乏关爱,亲情缺失。二来孩子疏于管教,自制性差。三来学习无人指导,无的放矢。这样势必制约孩子学习的自觉性与学习效果。当老师让把课文讲给家长听时无人倾听,当孩子想问一个问题时家长不在,这样缺失的家庭教育久而久之直接影响孩子对学习的积极性、主动性。学习已不再是他们的需要,而成为一种任务甚至负担。
二、解决办法
综合以上几点,首先为了给学生拓宽视野,家长不妨带孩子出去走走,看看外面的生活,认识一下这个色彩缤纷的世界,增长孩子的见识,让他们明白除过大山的绿,还有大海的蓝,不同的地方,有不同的美丽;不同的地方有着异样的风情。其次再为孩子提供多读书的机会,学校应该开放图书馆,让图书充分利用,家长也要多为孩子购买有益的课外书籍,让学生从书本中获取知识,积累词句,明白道理,学会做人。要让读书成为他们成长的需要,成为一种习惯。再次通过各种手段让孩子养成语文学习的良好习惯,让他们知道如何预习,怎么学习和如何复习,知道学什么和怎么学,如何学得更快更好,只有学习习惯养成了,学习才能如同吃饭一样,自然而然中进行,轻松愉快没有负担的进行学习。变填鸭式、强迫式学习为主动探寻式学习,自然就会极大提高语文教学。最后就要加强家校联系,多和家长沟通,尽量让农村家庭重视教育,不能把孩子的教育全部交给学校和老师,只有家长们重视了,孩子的学习才会更有动力。
总之,语文教学必须有大语文的思想,不光是教几篇课文认识几个字那么简单,只有认识到制约其发展的因素,才能对症下药,找出解决办法,才能在能后的教育中不断的改进教育手段,更新教学方法,让农村语文教学成效得到真正提高。