论文部分内容阅读
【摘要】近年来，中考题中的阅读题型是学生得分的关键，它体现了学生语文知识的运用和综合实践能力的发挥，结合几年来的中学语文教学经验，就现代文阅读题的几种解题方法作一些归类概括.希望能让广大师生从中得到些许的借鉴。
【关键词】现代文；阅读；解题；方法
现代文阅读在中考的題型比例中，占举足轻重的位置，也是考试得失成败关键所在。近几年中考，现代文阅读的选文，大多数选取记事（抒情）散文、说明文和议论文。其中的内容往往带有时效性为主题的文体。因此，在最后的复习中，在解答相关的阅读文章时，让学生充分掌握课内内容的前提下，应适当加大学生的课外阅读量，教会学生一些解题方法，使他们在解答阅读题目时，能做到有的放矢，高效完成阅读题的解答。
1.记叙类文章
记叙文文阅读方法得当，就会把握全文的脉络，步骤一般是：用心默读，概括中心文意。找出题干，紧扣题干关键词语答题；检查是否全面，再“扫描”相关段落，完善答题内容。
记叙类文章的题型，一般有以下几种类型：①选词填空，②概括文意或段意，③赏析句意；④分析理解词语，句子的深刻含义；⑤人物形象或分析事物的在文中的象征意义；⑥分析某段落在文章所起的作用；⑦知识延伸，体验感悟 。
对于选词填空，重在考察平时积累的基础知识的巩固程度；概括文章，必须用心阅读全文抓住中心句（主干句），赏析句意、词意，先分析该句意思，再判断是否用了修辞手法，从该句中揣测作者的性格、感情，由此引发用词、用句子目的……等等。对于重点词的深刻含义要从词性，褒贬去分析，如《故乡》中的“隔膜”要联系作者当时心境、语境分析。对表达效果，换后能否好等题型，结合短文主题分析，回答的结论一般都是否定的。在回答景物描写的句子或环境描写的作用时，答题的结论一般是交待背景、衬托人物，渲染气氛，点明中心等。知识延伸的题型，在于考查学生的表述能力，概括的分析能力。在记叙类文章中，有的还考查学生分析某一段落在全文中所起的作用的题型，出题形式一般是：开头的作用、结尾的作用，中段的作用。
1.1开头的作用有：设置悬念，激发兴趣，交待背景，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋伏笔。
1.2结尾的作用有：点明主旨，深化中心，突出感情，发人深者，含蓄隽永或照应（首尾呼应）使文章结构更严谨。
1.3中段的作用有：承上启下，内容上衔接的过渡作用.引伸题在于学生平时对文段的理解，发挥，意在了解作者所阐发主题的基础上所悟出的寓义的现实性。
从题型的类别分析，抓住常见的几种解答的技巧，当然还有诸如语言特点，描写方法等等，需要平时积极发挥，只要用心研读，不难解决各种问题，课内文如此，课外阅读文亦如此。
2.说明文
说明文重点考察学生在解答说明文时，对说明的对象所用上说明方法，理解说明内容、概括说明对象及分析说明文的语言特点。解题类型大体有以下几种：①概括说明对象及其特征； ②分析说明方法及其作用。③理解说明文语言的准确性。④回答说明的顺序及结构方式。
解决以上题型，关键在于熟读原文，基本把握了文体的几个常识，即说明文的类别（事物、事理、程序）的说明所用几种方法，说明顺序以及结构方式，抓住说明对象本身特点：进行由主到次去逐个攻破，解题思路主体。
2.1整体阅读获取信息：①概括某一段或全文内容：找中心句，找说明对象（特征）；②文章从几个方面说起（即组成的部分，各部分之间的关系）。
2.2说明方法及作用。
2.2.1确定说明方法；准确地判断说明方法，并说出其作用（一般有、列数字、举例子、打比方、作比较、下定义、分别类等）
2.2.2表述说明方法的作用；说明方法作用的表述，形式一般如下：①列数字：准确具体地说明了——内容；②打比方：生动形象地说明了——内容；③下定义：科学准确地说明了——内容；④作比较：通过某种事物和另一种事物相比较，突出地说明了——内容；⑤分类别：条理清晰地说明了——内容。
2.2.3表述说明文语言的特点及词语（句子）在文中的表达作用。这类考题是在考察学生的赏析能力及概括能力： ①语言准确（事物类说明文）生动形象（科普类，往往是大量的描写句）。②用词的去留（如：大约、左右、大概、仅仅）这些词语起到修饰，强调限制作用，回答时明确不能去掉，这充分体现语言的准确性、严密性和客观性。③措词的分析，如“经科学家研究”，“资料表明”等等，这些语言，答题要点：表明信息的来源，增强说明内容的可信度，体现语言的科学性，准确性。
2.2.4说明文段落的作用。
开头：①引出说明对象②激发读者阅读兴趣③用形象的语言引出。
结尾：①总结全文，说明写作意图（目的）②表明希望，提出号召。
中段：承接上文引入下文的过渡作用。
2.2.5分析说明顺序及结构方式。 说明顺序一般有：①时间顺序；②空间顺序；③逻辑等三种顺序。时间有时间推移的词语，空间说明有地点方位转移词语逻辑有由主到次的词语或由因到果，由具体到概括、由整体到局部的标志词语来标明区分。
结构方式一般有：①总分；②总分总；③分总。
2.2.6如何找出说明对象的特征：①从局部找（看题目）②从总写处找（看首段或首句）③从中心句或过渡句上找④综合起来自己概括（从各段特点来叠加）
3.议论文
议论文的考题，一般有以下类型：①理解文章的中心论点；②理解论证方法及其作用；③指出论证结构；④补充文章的证据；⑤论证过程的方式；⑥分析议论文的语言特点。
这类题型的解答步骤有：首先要找出中心论点和分论点的挈领性和支撑性的语句是为谁服务；其次，分析提出论点的位置、方式以及如何补充论点或论据，深入分析文段，指出论证方法和论证作用；最后，分析其使用语言论证的严密性，逻辑性和现实意义（可信度）。 3.1论点的提出及提出论点的方式；分论点是中心论点的分支，从属服务于中心论点。
3.1.1中心论点的提出的标志，一般是一个完整面表达明确的陈述句：且是针对论题论述，针对全文提出的在列举的论据中能够证明该内容的就是中心论点，它的位置在①标题上②开头③结尾处④中间段落⑥通过各段，结合全文来概括
3.1.2论点提出的方式：①开门见山引出话题，提出中心论点，如《闻一多的“说”和“做”》；②通过事例或生活现象或引用名言、词语、诗句引出论点，如梁启超《教业与乐业》； ③层次证论，最后总结中心论点，挑出希望。如《事物的正确答案不止一个》。
3.2论据的补足的办法：补充论据，应先审好题干，分清是何种类型的论据，要明确为什么观点而补充。有些需要补充事实论据，有些是道理论据，在事实论据中只能是名人事例，而且是众所周知的，有代表性一典型事例，在道理论据中，必须是名人名言，这关键在于平时的积累，如“请你从平时积累中挑选两个关于‘勤奋’的名句，就需要写出相关的名人名言，以论证其中心论点。如“天才在于积累，聪明在于勤奋” “凿壁偷光”“囊萤映雪” “悬梁刺股”等历史故事就是其有力的论据。
3.3论证方法及其作用：论证方法有①事例论证；②道理论证；③比喻论证；④对比论证。
3.3.1举例论证使论证的观点具体可感，真实可信，增强文章说服力。如梁启超的《敬业与乐业》举了名僧禅师的言行证明了敬业的重要性。
3.3.2道理论证：通过论证证明了……观点，使论证深刻透彻增强文章说服力。
3.3.3对比论证：如《闻一多的说和做》两者之间对比，鲜明人论证了中心，突出其观点的正确性，使论证更严密。
3.3.4比喻论证，如培根《谈读书》把天才比喻自然花草，生动形象论证读书之重要，使论证通俗易懂，增强说服力。
3.4议论文几个部分的作用。
3.4.1开头作用。
立论：A.开头见山，提出中心论证，总结全文
B.通过引出名言并证明中心论点或引出主题
C.通过事例，引出主题
驳论：①通过错误言论引出论点或论题②提出错误的言论，树立批驳的靶子，为下文的批驳蓄势。
3.4.2结尾的作用：①总结全文，深化论证，发出号召②结构上呼应开头，使文章结构严谨。③反问作结，引人深思，激发情感的共鸣，深化中心。
3.5論证文一般结构及思路；引论—本论—结论.即：提出问题—分析问题—解决问题；另外，在议论文的题型中，还可能出现一些拓展延伸题型，考查学生的分析能力和概括能力，它体现“课标”中“尊重学生独特感受，体验和理解能力”的理念。如“根据自己的生活体验，谈谈看法”等，这有待于平时的训练和临场的发挥。
近年来，语文统考撇开现成的课内阅读，重点考察学生对课外文本阅读的理解，对学生诸多能力综合运用的高级思维训练过程的全面检验。只有通过教师分别归类，引导学生对各类文章，各类题型从答题思路、层次、用词赏析等多角度总结相对的答题套路进行操作训练，使之能准确、规范、明了的答题，提高学生的解题能力。相信，学生在中考的阅读答题中，将会填上满意的答案。
参考文献
[1]《中学语文教学》2010年第3期.
[2]《黑龙江教育》2011第3期.
[3] 苏红梅等《把握语文知识体系，提高教师能力及素质》.
收稿日期：2014-08-08
【关键词】现代文；阅读；解题；方法
现代文阅读在中考的題型比例中，占举足轻重的位置，也是考试得失成败关键所在。近几年中考，现代文阅读的选文，大多数选取记事（抒情）散文、说明文和议论文。其中的内容往往带有时效性为主题的文体。因此，在最后的复习中，在解答相关的阅读文章时，让学生充分掌握课内内容的前提下，应适当加大学生的课外阅读量，教会学生一些解题方法，使他们在解答阅读题目时，能做到有的放矢，高效完成阅读题的解答。
1.记叙类文章
记叙文文阅读方法得当，就会把握全文的脉络，步骤一般是：用心默读，概括中心文意。找出题干，紧扣题干关键词语答题；检查是否全面，再“扫描”相关段落，完善答题内容。
记叙类文章的题型，一般有以下几种类型：①选词填空，②概括文意或段意，③赏析句意；④分析理解词语，句子的深刻含义；⑤人物形象或分析事物的在文中的象征意义；⑥分析某段落在文章所起的作用；⑦知识延伸，体验感悟 。
对于选词填空，重在考察平时积累的基础知识的巩固程度；概括文章，必须用心阅读全文抓住中心句（主干句），赏析句意、词意，先分析该句意思，再判断是否用了修辞手法，从该句中揣测作者的性格、感情，由此引发用词、用句子目的……等等。对于重点词的深刻含义要从词性，褒贬去分析，如《故乡》中的“隔膜”要联系作者当时心境、语境分析。对表达效果，换后能否好等题型，结合短文主题分析，回答的结论一般都是否定的。在回答景物描写的句子或环境描写的作用时，答题的结论一般是交待背景、衬托人物，渲染气氛，点明中心等。知识延伸的题型，在于考查学生的表述能力，概括的分析能力。在记叙类文章中，有的还考查学生分析某一段落在全文中所起的作用的题型，出题形式一般是：开头的作用、结尾的作用，中段的作用。
1.1开头的作用有：设置悬念，激发兴趣，交待背景，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋伏笔。
1.2结尾的作用有：点明主旨，深化中心，突出感情，发人深者，含蓄隽永或照应（首尾呼应）使文章结构更严谨。
1.3中段的作用有：承上启下，内容上衔接的过渡作用.引伸题在于学生平时对文段的理解，发挥，意在了解作者所阐发主题的基础上所悟出的寓义的现实性。
从题型的类别分析，抓住常见的几种解答的技巧，当然还有诸如语言特点，描写方法等等，需要平时积极发挥，只要用心研读，不难解决各种问题，课内文如此，课外阅读文亦如此。
2.说明文
说明文重点考察学生在解答说明文时，对说明的对象所用上说明方法，理解说明内容、概括说明对象及分析说明文的语言特点。解题类型大体有以下几种：①概括说明对象及其特征； ②分析说明方法及其作用。③理解说明文语言的准确性。④回答说明的顺序及结构方式。
解决以上题型，关键在于熟读原文，基本把握了文体的几个常识，即说明文的类别（事物、事理、程序）的说明所用几种方法，说明顺序以及结构方式，抓住说明对象本身特点：进行由主到次去逐个攻破，解题思路主体。
2.1整体阅读获取信息：①概括某一段或全文内容：找中心句，找说明对象（特征）；②文章从几个方面说起（即组成的部分，各部分之间的关系）。
2.2说明方法及作用。
2.2.1确定说明方法；准确地判断说明方法，并说出其作用（一般有、列数字、举例子、打比方、作比较、下定义、分别类等）
2.2.2表述说明方法的作用；说明方法作用的表述，形式一般如下：①列数字：准确具体地说明了——内容；②打比方：生动形象地说明了——内容；③下定义：科学准确地说明了——内容；④作比较：通过某种事物和另一种事物相比较，突出地说明了——内容；⑤分类别：条理清晰地说明了——内容。
2.2.3表述说明文语言的特点及词语（句子）在文中的表达作用。这类考题是在考察学生的赏析能力及概括能力： ①语言准确（事物类说明文）生动形象（科普类，往往是大量的描写句）。②用词的去留（如：大约、左右、大概、仅仅）这些词语起到修饰，强调限制作用，回答时明确不能去掉，这充分体现语言的准确性、严密性和客观性。③措词的分析，如“经科学家研究”，“资料表明”等等，这些语言，答题要点：表明信息的来源，增强说明内容的可信度，体现语言的科学性，准确性。
2.2.4说明文段落的作用。
开头：①引出说明对象②激发读者阅读兴趣③用形象的语言引出。
结尾：①总结全文，说明写作意图（目的）②表明希望，提出号召。
中段：承接上文引入下文的过渡作用。
2.2.5分析说明顺序及结构方式。 说明顺序一般有：①时间顺序；②空间顺序；③逻辑等三种顺序。时间有时间推移的词语，空间说明有地点方位转移词语逻辑有由主到次的词语或由因到果，由具体到概括、由整体到局部的标志词语来标明区分。
结构方式一般有：①总分；②总分总；③分总。
2.2.6如何找出说明对象的特征：①从局部找（看题目）②从总写处找（看首段或首句）③从中心句或过渡句上找④综合起来自己概括（从各段特点来叠加）
3.议论文
议论文的考题，一般有以下类型：①理解文章的中心论点；②理解论证方法及其作用；③指出论证结构；④补充文章的证据；⑤论证过程的方式；⑥分析议论文的语言特点。
这类题型的解答步骤有：首先要找出中心论点和分论点的挈领性和支撑性的语句是为谁服务；其次，分析提出论点的位置、方式以及如何补充论点或论据，深入分析文段，指出论证方法和论证作用；最后，分析其使用语言论证的严密性，逻辑性和现实意义（可信度）。 3.1论点的提出及提出论点的方式；分论点是中心论点的分支，从属服务于中心论点。
3.1.1中心论点的提出的标志，一般是一个完整面表达明确的陈述句：且是针对论题论述，针对全文提出的在列举的论据中能够证明该内容的就是中心论点，它的位置在①标题上②开头③结尾处④中间段落⑥通过各段，结合全文来概括
3.1.2论点提出的方式：①开门见山引出话题，提出中心论点，如《闻一多的“说”和“做”》；②通过事例或生活现象或引用名言、词语、诗句引出论点，如梁启超《教业与乐业》； ③层次证论，最后总结中心论点，挑出希望。如《事物的正确答案不止一个》。
3.2论据的补足的办法：补充论据，应先审好题干，分清是何种类型的论据，要明确为什么观点而补充。有些需要补充事实论据，有些是道理论据，在事实论据中只能是名人事例，而且是众所周知的，有代表性一典型事例，在道理论据中，必须是名人名言，这关键在于平时的积累，如“请你从平时积累中挑选两个关于‘勤奋’的名句，就需要写出相关的名人名言，以论证其中心论点。如“天才在于积累，聪明在于勤奋” “凿壁偷光”“囊萤映雪” “悬梁刺股”等历史故事就是其有力的论据。
3.3论证方法及其作用：论证方法有①事例论证；②道理论证；③比喻论证；④对比论证。
3.3.1举例论证使论证的观点具体可感，真实可信，增强文章说服力。如梁启超的《敬业与乐业》举了名僧禅师的言行证明了敬业的重要性。
3.3.2道理论证：通过论证证明了……观点，使论证深刻透彻增强文章说服力。
3.3.3对比论证：如《闻一多的说和做》两者之间对比，鲜明人论证了中心，突出其观点的正确性，使论证更严密。
3.3.4比喻论证，如培根《谈读书》把天才比喻自然花草，生动形象论证读书之重要，使论证通俗易懂，增强说服力。
3.4议论文几个部分的作用。
3.4.1开头作用。
立论：A.开头见山，提出中心论证，总结全文
B.通过引出名言并证明中心论点或引出主题
C.通过事例，引出主题
驳论：①通过错误言论引出论点或论题②提出错误的言论，树立批驳的靶子，为下文的批驳蓄势。
3.4.2结尾的作用：①总结全文，深化论证，发出号召②结构上呼应开头，使文章结构严谨。③反问作结，引人深思，激发情感的共鸣，深化中心。
3.5論证文一般结构及思路；引论—本论—结论.即：提出问题—分析问题—解决问题；另外，在议论文的题型中，还可能出现一些拓展延伸题型，考查学生的分析能力和概括能力，它体现“课标”中“尊重学生独特感受，体验和理解能力”的理念。如“根据自己的生活体验，谈谈看法”等，这有待于平时的训练和临场的发挥。
近年来，语文统考撇开现成的课内阅读，重点考察学生对课外文本阅读的理解，对学生诸多能力综合运用的高级思维训练过程的全面检验。只有通过教师分别归类，引导学生对各类文章，各类题型从答题思路、层次、用词赏析等多角度总结相对的答题套路进行操作训练，使之能准确、规范、明了的答题，提高学生的解题能力。相信，学生在中考的阅读答题中，将会填上满意的答案。
参考文献
[1]《中学语文教学》2010年第3期.
[2]《黑龙江教育》2011第3期.
[3] 苏红梅等《把握语文知识体系，提高教师能力及素质》.
收稿日期：2014-08-08