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摘 要:随着新课改的提出,初中物理课堂不仅应结合物理理论知识,还应结合生活的实际,才能使物理课堂生活化,这就需要不断的进行科学研究实践,实现认识由自然到物理、由生活到物理的基本过程,学生才能得以全面发展。本文就如何使初中物理课堂生活化进行探讨,旨在与同行交流,不断培养学生热爱科学、热爱物理,从而促进学生全面发展,体现物理这一学科的核心价值。
关键词:初中物理物理课堂生活化
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0172-01
新课改下的初中物理课堂教学,虽然很多教师都采取了各种各样的教学方式,然而还很难脱离依赖课本,很难将教学内容与生活实际进行有机结合。这就使得物理课堂上的学生个性难以得到张扬,学生主体作用难以发挥,更难以激发学生的学习兴趣,最终使得初中物理课堂的上的学习效率难以提高。基于此,作为教师必须引导学生联系生活实际,将教学内容紧密贴近学习生活,让物理成为学生喜爱的课程。以下笔者就此做出几点见解。
1 注重实际生活细节,激发学生学习兴趣
当代初中生的生活经验已经十分丰富,并对实际生活中的各种事物和生活现象充满了好奇心,但往往很难发现生活中存在的物理知识。这就需要教师善于引导学生联系生活实际,使学生们结合自身的生活经验,提升物理知识点的理解能力。比如在进行《电是什么》一节教学时,教师拿起塑料笔头在头上进行摩擦,并拿摩擦好的笔头去吸引一些碎纸片,此时竟然能吸起几张碎纸,学生都以惊讶的目光看着老师,教师进而发问:“同学们还记得冬天晚上脱毛衣时出现什么现象吗？”同学们回答道:“不仅毛衣散电光,还能听到噼啪声。”教师通过这些发问,不仅联系了生活实际,体现物理的乐趣性,还认识到生活中的物理知识无时无刻不在,从而激发了学生的学习兴趣。
2 借助实际生活经验开展物理教学
学生自身具备的实际生活经验,对物理知识点的理解具有十分重要的意义。因此,教师在设计物理课堂教学时,就应借助生活中与物理知识有关的场景实例进行设计,并做好物理知识与生活经验的沟通联系,从而把抽象化的物理知识建立于生动丰富的学生生活背景之上,方能促使学生主动积极学习,在学习上占有主导地位。随着新课改下的物理教材的知识体系中不断融入生活元素,所教学的内容与生活实际更为接近,课堂教学与实际生活联系的更加紧密,从而克服了以往教材中的知识体系逻辑性不强,面向生活方面素材的不足。然而以往教材中的一些例题都是经处理的物理问题,练习题也大都是模仿性的是人为编写例题,往往是套公式就能解决。因而学生在练习工程中就不会考虑问题的来源及其意义,也就更难讲物理知识应用到实际生活之中。
基于以上提出的不足,作为教师,还应在教材的基础上,对课堂教学进行灵活处理。以下笔者就提出以下两点建议:一是借助生活中的各种现象学习新的物理知识。也就是运用恰当的生活情境,唤起学生学习的强烈的求知欲,使得学生的学习热情得以持之以恒,进而获取最好的教学效率。针对某些概念和知识点,对于科学知识与生活经验不一致时,可以少量的引进课堂,起到一定的效果;二是结合生活情境,采取适当、适时的启发。在教学实践过程中,我们可以了解到,学生的学习过程就是一段发现并解决问题的研讨性工程,而教学的艺术就在于教师如何激起和唤醒学生的求知欲。初中时代的学生在学习物理过程中,一旦遇到难以解答的问题,通常是其很难在脑海中勾勒出一幅与问题相符的图画或情境。所以,借助实际生活经验开展物理教学,有利于启发学生的思维,从而在遇到问题时能够圆满的解决。
3 积极探索生活中的物理,迸发想象的火花
物理课堂生活化就必须加强教学与生活的联系,这就需要教师为其创造各种有利的条件,体现物理课堂生活化的从生活进入物理,从物理迈入社会的特性。因此,教学也应由封闭式转换为开放式,认真探索和积极构建一个生活化的出中物理课堂教学模式,让学生在生活中无时无刻都感受到物理的存在,并引导学生将课堂所学的物理知识及方法应用到实际生活之中。可是由于短短的45分钟一堂课,受到了时间和空间的限制,很难让学生观察和实验过程中理解到物理现象,很难把与物理现象有关的知识点一一做好演示,这就需要把一些生活实际中学生都熟悉的实例举出来,借助生活中出现的物理因素,弥补课堂上的不足,学生每天所看见和听到的很多物理现象都能利用成为物理学习中感性知识的源泉。作为教师,则更应该善于发现生活的何种物理因素,引导学生在生活过程中学会体验物理现象的有趣性,以理性的思维提升学生对物理的认识。
4 灵活应用所学物理知识
灵活应用所学物理知识,可以通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如,学习“杠杆平衡条件”后,可设计如下应用性题目:市场上个别小商小贩利用杆秤,通过一些手段可达到短斤缺量赚取黑心钱欺骗顾客的目的。假如你被“宰了”,你是否知道呢？请你用杠杆平衡条件知识说明小商小贩是用什么方法欺骗顾客的。这是一个与人们生活联系紧密的问题,学生运用所学的物理知识,可以解决在生活中遇到的实际。这样,在知识的迁移过程中,既培养了学生的实践能力,又增加了学生学习兴趣,让学生亲身体验到物理知识的实用性。
5 从生活进入物理,从物理迈入社会
学好物理的基本规律是三分在课内,七分在课外。我们充分利用教材这一信息源为核心,有效利用课外信息资源引导学生解读文本。例如:学过大气压后,问学生:“冬天刚出锅的馒头为什么会缩小？”学生很容易会想到是馒头内外气压差造成的。学过重力后问:“滑板为什么总会向前走？”答:“重心不断的升高和降低,重力势能转化成了动能的缘故”。问:“喷杀虫剂时罐体为什么会变凉？”答:“液体汽化吸热导致自身内能减低”。这样生活化的运用方式让学生感到在这样的情境中学习充满乐趣。生活中的运用方式就是教学资源,我们还要大力开发和借用这类资源,以为活化课堂教学。
总之,在初中物理课堂教学过程中,不仅要注重新课标的落实力度,还应让课堂变得生动开放起来,借助生活中的一些实例,将物理课堂教学与生活紧密联系起来,不断提升学生学习物理的兴趣,把物理知识融入现实生活之中,最终实现物理课堂的生活化。
参考文献
[1] 李才祥.让物理课堂牵手生活[J].考试周刊,2011(44).
[2] 杨树彬.学习物理要与生活实际相联系[J].现代阅读(教育版),2011(6).
关键词:初中物理物理课堂生活化
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0172-01
新课改下的初中物理课堂教学,虽然很多教师都采取了各种各样的教学方式,然而还很难脱离依赖课本,很难将教学内容与生活实际进行有机结合。这就使得物理课堂上的学生个性难以得到张扬,学生主体作用难以发挥,更难以激发学生的学习兴趣,最终使得初中物理课堂的上的学习效率难以提高。基于此,作为教师必须引导学生联系生活实际,将教学内容紧密贴近学习生活,让物理成为学生喜爱的课程。以下笔者就此做出几点见解。
1 注重实际生活细节,激发学生学习兴趣
当代初中生的生活经验已经十分丰富,并对实际生活中的各种事物和生活现象充满了好奇心,但往往很难发现生活中存在的物理知识。这就需要教师善于引导学生联系生活实际,使学生们结合自身的生活经验,提升物理知识点的理解能力。比如在进行《电是什么》一节教学时,教师拿起塑料笔头在头上进行摩擦,并拿摩擦好的笔头去吸引一些碎纸片,此时竟然能吸起几张碎纸,学生都以惊讶的目光看着老师,教师进而发问:“同学们还记得冬天晚上脱毛衣时出现什么现象吗？”同学们回答道:“不仅毛衣散电光,还能听到噼啪声。”教师通过这些发问,不仅联系了生活实际,体现物理的乐趣性,还认识到生活中的物理知识无时无刻不在,从而激发了学生的学习兴趣。
2 借助实际生活经验开展物理教学
学生自身具备的实际生活经验,对物理知识点的理解具有十分重要的意义。因此,教师在设计物理课堂教学时,就应借助生活中与物理知识有关的场景实例进行设计,并做好物理知识与生活经验的沟通联系,从而把抽象化的物理知识建立于生动丰富的学生生活背景之上,方能促使学生主动积极学习,在学习上占有主导地位。随着新课改下的物理教材的知识体系中不断融入生活元素,所教学的内容与生活实际更为接近,课堂教学与实际生活联系的更加紧密,从而克服了以往教材中的知识体系逻辑性不强,面向生活方面素材的不足。然而以往教材中的一些例题都是经处理的物理问题,练习题也大都是模仿性的是人为编写例题,往往是套公式就能解决。因而学生在练习工程中就不会考虑问题的来源及其意义,也就更难讲物理知识应用到实际生活之中。
基于以上提出的不足,作为教师,还应在教材的基础上,对课堂教学进行灵活处理。以下笔者就提出以下两点建议:一是借助生活中的各种现象学习新的物理知识。也就是运用恰当的生活情境,唤起学生学习的强烈的求知欲,使得学生的学习热情得以持之以恒,进而获取最好的教学效率。针对某些概念和知识点,对于科学知识与生活经验不一致时,可以少量的引进课堂,起到一定的效果;二是结合生活情境,采取适当、适时的启发。在教学实践过程中,我们可以了解到,学生的学习过程就是一段发现并解决问题的研讨性工程,而教学的艺术就在于教师如何激起和唤醒学生的求知欲。初中时代的学生在学习物理过程中,一旦遇到难以解答的问题,通常是其很难在脑海中勾勒出一幅与问题相符的图画或情境。所以,借助实际生活经验开展物理教学,有利于启发学生的思维,从而在遇到问题时能够圆满的解决。
3 积极探索生活中的物理,迸发想象的火花
物理课堂生活化就必须加强教学与生活的联系,这就需要教师为其创造各种有利的条件,体现物理课堂生活化的从生活进入物理,从物理迈入社会的特性。因此,教学也应由封闭式转换为开放式,认真探索和积极构建一个生活化的出中物理课堂教学模式,让学生在生活中无时无刻都感受到物理的存在,并引导学生将课堂所学的物理知识及方法应用到实际生活之中。可是由于短短的45分钟一堂课,受到了时间和空间的限制,很难让学生观察和实验过程中理解到物理现象,很难把与物理现象有关的知识点一一做好演示,这就需要把一些生活实际中学生都熟悉的实例举出来,借助生活中出现的物理因素,弥补课堂上的不足,学生每天所看见和听到的很多物理现象都能利用成为物理学习中感性知识的源泉。作为教师,则更应该善于发现生活的何种物理因素,引导学生在生活过程中学会体验物理现象的有趣性,以理性的思维提升学生对物理的认识。
4 灵活应用所学物理知识
灵活应用所学物理知识,可以通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如,学习“杠杆平衡条件”后,可设计如下应用性题目:市场上个别小商小贩利用杆秤,通过一些手段可达到短斤缺量赚取黑心钱欺骗顾客的目的。假如你被“宰了”,你是否知道呢？请你用杠杆平衡条件知识说明小商小贩是用什么方法欺骗顾客的。这是一个与人们生活联系紧密的问题,学生运用所学的物理知识,可以解决在生活中遇到的实际。这样,在知识的迁移过程中,既培养了学生的实践能力,又增加了学生学习兴趣,让学生亲身体验到物理知识的实用性。
5 从生活进入物理,从物理迈入社会
学好物理的基本规律是三分在课内,七分在课外。我们充分利用教材这一信息源为核心,有效利用课外信息资源引导学生解读文本。例如:学过大气压后,问学生:“冬天刚出锅的馒头为什么会缩小？”学生很容易会想到是馒头内外气压差造成的。学过重力后问:“滑板为什么总会向前走？”答:“重心不断的升高和降低,重力势能转化成了动能的缘故”。问:“喷杀虫剂时罐体为什么会变凉？”答:“液体汽化吸热导致自身内能减低”。这样生活化的运用方式让学生感到在这样的情境中学习充满乐趣。生活中的运用方式就是教学资源,我们还要大力开发和借用这类资源,以为活化课堂教学。
总之,在初中物理课堂教学过程中,不仅要注重新课标的落实力度,还应让课堂变得生动开放起来,借助生活中的一些实例,将物理课堂教学与生活紧密联系起来,不断提升学生学习物理的兴趣,把物理知识融入现实生活之中,最终实现物理课堂的生活化。
参考文献
[1] 李才祥.让物理课堂牵手生活[J].考试周刊,2011(44).
[2] 杨树彬.学习物理要与生活实际相联系[J].现代阅读(教育版),2011(6).