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随着社会的发展，中职生就业形势的不断变化。中职生就业、创业发生了很多变化，这需要中职学校职业指导课程及时更新，创新教学内容、教学方法。
中职学校 职业指导 课程改革
一、前言
随着社会的发展，和中职就业形势的不断变化。许多中职生希望能通过学校开设的职业指导课提升就业、创业能力。期待在职业指导课程中学校能采取更直接、直观、经验式的教学形式开展职业指导教学，如开展讲座、培训，座谈会、职业辅导、专家心理咨询指导、社会实践体验等活动。他们对职业指导课程给予了更高的期待和要求。
二、中职学校职业指导课程教学存在的不足
1.课程内容较单一，企业参与度严重不足
很多中职职业指导课程普遍存在教育教学设施不全，教师水平有限，教学效果不佳的情况。课程内容较单一，多是就业形势和就业政策的宣传，对如何增强就业、创业能力缺乏系统教育。教学过程中，职业指导教师起主导性作用，很少有专门的企业人士的参与教学。学生毕业上岗后，难以在短时间内适应工作岗位，需要长时间进行心理调整。不少学生就业后缺乏自我定位，出现盲目从业、频繁跳槽现象，从长远看，影响学生职业规划发展。
2.中职生兼职，缺乏主动的就业辅导
中职在校期间到外面兼职工作是中职学校比较普遍的现象，有度兼职既能赚取一定生活费，也能锻炼一定的职业能力，培养良好的交际能力。在中职生兼职过程中也问遇到很多职业问题，他们需要思想教育、心理辅导、职业规划指导等，这些都需要学校职业指导教师主动提供服务。帮助他们了解职业，进行合理自我定位。确保初次就业具有较好的持续性和把握性。
3.中职生毕业实习缺乏校企双方的合作辅导
中职生毕业实习是教学大纲要求的必须过程。现在这种毕业实习多半转化为到企业顶岗实习。中职学校一般经费、教师有限，企业强调经济效益，校企双方在中职毕业生实习过程中难以分出精力合作辅导他们如何适应岗位，如何在岗位上发展。很多中职生到企业顶岗实习后，规范的教学管理便荡然无存。企业也只是把顶岗学生当作廉价员工使用，这些原因会导致大量学生主动离职，影响了学校人才培养质量。
三、中职学校职业指导课程改革建议
1.制订科学合理的教学计划
中职生毕业生在用人单位看来是弱势群体，他们普遍如学历太低，综合素质较差、年龄太小，工作经验严重不足，就业容易冲动，理性不够。很多用人单位反馈的意见一般认为，他们缺乏工作的基本素质，工作责任感不强，工作合作意识、规范意识不强。面对这样一群中职生，如果盲目制订教学计划，效果会不佳。可根据学生特点在一年级和三年级期间设置教学计划。一年级设置《职业指导》课程，引导学生对专业对应的岗位要求有所了解，加强考取职业资格证书的教育，做好三年职业规划；三年级设置《职业指导》课程，主要讲就业、创业指导，侧重讲求职面试技巧、签到劳动合同、职业适应、职业道德等实用知识。在学生毕业实习期间继续保留一定的职业指导，可以是专题性讲座。
2.选择符合学生发展的职业课程内容
（1）结合学生实际，制定校本教材。结合本地区、本专业和本学校的实际情况，优选真实、典型的顺利就业、创业案例，编制实用、有效的校本教材，让学生感到真实可信、可参考学习。
（2）加强对学生职业规划、职业理想的指导。为帮助学生在适应工作的同时，得到长远发展，要加强对学生的职业规划、职业理想的指导。一是分步骤引导学生进行职业规划。分四步走，即帮助学生分析就业条件、锁定职业目标、划分职业发展阶段、制定规划措施。四步环环推进，使学生职业规划的过程成为职业理想确立的过程。二是引导学生树立正确的职业理想。职业理想是实现职业愿望的动力源泉。要通过职业指导，让学生了解到本专业对应的职业群，看到本专业相关的各种成功者，培养他们的职业信心、兴趣，确立实事求是的职业理想。
3.创新教学方法
采用过多的讲授法会使《职业指导》课程沦为空洞的说教课，容易使学生产生逆反心理。职业指导课程是门针对性、实效性很强的课程，教师在教法要不断突破创新，采用多种教法教学。
（1）学导式教法。这是引导学生通过自我探索获得知识结论的教学方法。教师可以巧妙设置问题，让学生主动探索答案，主动开发自己的注意力、思维力、想象力，使自己成为学习的主人。
（2）案例法。通过案例解读分析，将理论中的具体内容与案例事实联系一起，加深对理论的理解和实际应用。课堂中可以加入案例讨论，增进师生交流互动，活跃课堂气氛。让教师真实的把握好学生学习动向。
（3）演讲法。良好的沟通、表达能力，是做好各种工作的必备职业能力。通过演讲，可以提高学生表达的勇气和信心，提高他们在就业过程中的“自我推销”能力。如在讲“职业个性”这一章时，可以组织演讲来展示学生个性。让学生分组介绍职业兴趣、性格、职业要求的新技能以及自己的职业设计等，充分让学生表达职业愿望。
（4）实践法。职业指导强调更多的是社会实践。课堂教学要向社会实践延伸。如教学“职业选择的竞争意识”，可以组织模拟就业实践，举办人才交流市场，提供1～2个岗位，让全班学生参与竞聘上岗，让他们切身体验“就业压力”，展示自己的求职优势。
（5）角色模拟法。这种方法积极融入情感教学、趣味教学的方法，引导学生全心投入、积极思考实践。如教学职业道德准则时，可以根据各种职业道德故事编成故事、小品、话剧加以形象化，让学生设计，尽情表演，深刻反思。
4.加强对《职业指导》课程的监控与评价
（1）任课教师要经常反思总结。《职业指导》的教学内容和教学方法具有很强的变化性。教师要经常反思教学内容是否切合实际，教学方法学生是否适应，教学策略是否得当。教学效果是否达到。通过反思，积极改进教学方法，更新教学内容。
（2）定期与学生座谈交流。要创造轻松的氛围，通过座谈交流真实了解学生的就业需求，根据学生就业需求，设计有针对性的就业指导内容，提高課堂实效。
（3）经常与用人单位沟通。经常与用人单位联系、沟通。收集用人单位用人需求、要求和本校毕业生工作的反馈信息。以此为根据，及时调整上课内容、方法，使职业指导课程紧随时代变化而变化。
参考文献：
＼[1＼]关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见.教职成（2009）11号文件.
＼[2＼]庞春江.中等职业学校学生全程就业指导研究＼[D＼].河北师范大学，2006.
＼[3＼]姜大源.职业教育学研究新论＼[M＼].北京：教育科学出版社，2007.
＼[4＼]李津军.顶岗实习步入正轨有赖校企双方＼[J＼].教育与职业，2010，（34）.
中职学校 职业指导 课程改革
一、前言
随着社会的发展，和中职就业形势的不断变化。许多中职生希望能通过学校开设的职业指导课提升就业、创业能力。期待在职业指导课程中学校能采取更直接、直观、经验式的教学形式开展职业指导教学，如开展讲座、培训，座谈会、职业辅导、专家心理咨询指导、社会实践体验等活动。他们对职业指导课程给予了更高的期待和要求。
二、中职学校职业指导课程教学存在的不足
1.课程内容较单一，企业参与度严重不足
很多中职职业指导课程普遍存在教育教学设施不全，教师水平有限，教学效果不佳的情况。课程内容较单一，多是就业形势和就业政策的宣传，对如何增强就业、创业能力缺乏系统教育。教学过程中，职业指导教师起主导性作用，很少有专门的企业人士的参与教学。学生毕业上岗后，难以在短时间内适应工作岗位，需要长时间进行心理调整。不少学生就业后缺乏自我定位，出现盲目从业、频繁跳槽现象，从长远看，影响学生职业规划发展。
2.中职生兼职，缺乏主动的就业辅导
中职在校期间到外面兼职工作是中职学校比较普遍的现象，有度兼职既能赚取一定生活费，也能锻炼一定的职业能力，培养良好的交际能力。在中职生兼职过程中也问遇到很多职业问题，他们需要思想教育、心理辅导、职业规划指导等，这些都需要学校职业指导教师主动提供服务。帮助他们了解职业，进行合理自我定位。确保初次就业具有较好的持续性和把握性。
3.中职生毕业实习缺乏校企双方的合作辅导
中职生毕业实习是教学大纲要求的必须过程。现在这种毕业实习多半转化为到企业顶岗实习。中职学校一般经费、教师有限，企业强调经济效益，校企双方在中职毕业生实习过程中难以分出精力合作辅导他们如何适应岗位，如何在岗位上发展。很多中职生到企业顶岗实习后，规范的教学管理便荡然无存。企业也只是把顶岗学生当作廉价员工使用，这些原因会导致大量学生主动离职，影响了学校人才培养质量。
三、中职学校职业指导课程改革建议
1.制订科学合理的教学计划
中职生毕业生在用人单位看来是弱势群体，他们普遍如学历太低，综合素质较差、年龄太小，工作经验严重不足，就业容易冲动，理性不够。很多用人单位反馈的意见一般认为，他们缺乏工作的基本素质，工作责任感不强，工作合作意识、规范意识不强。面对这样一群中职生，如果盲目制订教学计划，效果会不佳。可根据学生特点在一年级和三年级期间设置教学计划。一年级设置《职业指导》课程，引导学生对专业对应的岗位要求有所了解，加强考取职业资格证书的教育，做好三年职业规划；三年级设置《职业指导》课程，主要讲就业、创业指导，侧重讲求职面试技巧、签到劳动合同、职业适应、职业道德等实用知识。在学生毕业实习期间继续保留一定的职业指导，可以是专题性讲座。
2.选择符合学生发展的职业课程内容
（1）结合学生实际，制定校本教材。结合本地区、本专业和本学校的实际情况，优选真实、典型的顺利就业、创业案例，编制实用、有效的校本教材，让学生感到真实可信、可参考学习。
（2）加强对学生职业规划、职业理想的指导。为帮助学生在适应工作的同时，得到长远发展，要加强对学生的职业规划、职业理想的指导。一是分步骤引导学生进行职业规划。分四步走，即帮助学生分析就业条件、锁定职业目标、划分职业发展阶段、制定规划措施。四步环环推进，使学生职业规划的过程成为职业理想确立的过程。二是引导学生树立正确的职业理想。职业理想是实现职业愿望的动力源泉。要通过职业指导，让学生了解到本专业对应的职业群，看到本专业相关的各种成功者，培养他们的职业信心、兴趣，确立实事求是的职业理想。
3.创新教学方法
采用过多的讲授法会使《职业指导》课程沦为空洞的说教课，容易使学生产生逆反心理。职业指导课程是门针对性、实效性很强的课程，教师在教法要不断突破创新，采用多种教法教学。
（1）学导式教法。这是引导学生通过自我探索获得知识结论的教学方法。教师可以巧妙设置问题，让学生主动探索答案，主动开发自己的注意力、思维力、想象力，使自己成为学习的主人。
（2）案例法。通过案例解读分析，将理论中的具体内容与案例事实联系一起，加深对理论的理解和实际应用。课堂中可以加入案例讨论，增进师生交流互动，活跃课堂气氛。让教师真实的把握好学生学习动向。
（3）演讲法。良好的沟通、表达能力，是做好各种工作的必备职业能力。通过演讲，可以提高学生表达的勇气和信心，提高他们在就业过程中的“自我推销”能力。如在讲“职业个性”这一章时，可以组织演讲来展示学生个性。让学生分组介绍职业兴趣、性格、职业要求的新技能以及自己的职业设计等，充分让学生表达职业愿望。
（4）实践法。职业指导强调更多的是社会实践。课堂教学要向社会实践延伸。如教学“职业选择的竞争意识”，可以组织模拟就业实践，举办人才交流市场，提供1～2个岗位，让全班学生参与竞聘上岗，让他们切身体验“就业压力”，展示自己的求职优势。
（5）角色模拟法。这种方法积极融入情感教学、趣味教学的方法，引导学生全心投入、积极思考实践。如教学职业道德准则时，可以根据各种职业道德故事编成故事、小品、话剧加以形象化，让学生设计，尽情表演，深刻反思。
4.加强对《职业指导》课程的监控与评价
（1）任课教师要经常反思总结。《职业指导》的教学内容和教学方法具有很强的变化性。教师要经常反思教学内容是否切合实际，教学方法学生是否适应，教学策略是否得当。教学效果是否达到。通过反思，积极改进教学方法，更新教学内容。
（2）定期与学生座谈交流。要创造轻松的氛围，通过座谈交流真实了解学生的就业需求，根据学生就业需求，设计有针对性的就业指导内容，提高課堂实效。
（3）经常与用人单位沟通。经常与用人单位联系、沟通。收集用人单位用人需求、要求和本校毕业生工作的反馈信息。以此为根据，及时调整上课内容、方法，使职业指导课程紧随时代变化而变化。
参考文献：
＼[1＼]关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见.教职成（2009）11号文件.
＼[2＼]庞春江.中等职业学校学生全程就业指导研究＼[D＼].河北师范大学，2006.
＼[3＼]姜大源.职业教育学研究新论＼[M＼].北京：教育科学出版社，2007.
＼[4＼]李津军.顶岗实习步入正轨有赖校企双方＼[J＼].教育与职业，2010，（34）.