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随着我国经济的快速发展，对于中职会计教学的模式选择上也存在着不同的变化，情景模式教学逐渐被应用到中职会计教学之中。情景教学，可以使教学的课堂更加地生动、形象，有利于调动学生学习的积极性。所以情景教学在中职会计中应用越来越广泛，而且其获得的效果也要比传统的教学模式更好。针对中职会计教学中的情景教学方法进行探究，情景教学方法在中职会计教学中的应用进行思考分析，为我们的教学提供借鉴。
中职会计情景教学应用中职会计是一门以会计学作为基础的学科，要求学生在学习会计的时候需要具有综合、系统的会计能力，对于会计知识能够全面的了解，学会对日常经济业务能力的处理。中职会计教学实践过程中由于出现场地、资金和设备的限制，学生们很难到具体的岗位进行实习。正是由于这样，削弱了学生们的学习能力，对于技能熟练的掌握能力不够，而且由于条件的限制使得学生们学习的积极性明显降低，难以跟上时代对于会计的要求。但是通过情景教学可以从很大程度上弥补由于这些条件限制造成的不足，为学生们提供一个更加真实的学习环境，不断拓宽了学生们的学习渠道。通过情景模式教学可以增强学生们学习的互动性，而且还锻炼了学生们的手动能力、语言能力、对于复杂的会计流程具有一个充分掌握的能力。
一、情景教学的概述
所谓的情景教学，指的是情景模拟法教学，在此过程中学生在老师的指导下模拟会计的一个岗位工作，或者学生扮演一个工作的角色，在老师预设的场景中进行技能训练。从而达到调动学生们学习的积极性，使得学生们在学习的过程中实现互动学习。情景模拟教学属于指导学生们学习的一种方法，其主要的特点就是创造的这种情景与实际的工作内容和环境完全符合，使得学生可以拥有身临其境的学习感觉。老师在情景教学模式中担当了一个启发传授的角色，充分的激发学生们的创造性思维和学习的兴趣，使得学生们在学习的过程中能够提升自己对技能的掌握能力，同时也在培训的过程中培养了学生们的职业道德意识。
二、情景教学在中职会计教学中的重要性
会计学习对于一些基础较差的学生来说，学习和理解起来比较困难。如果采取满堂灌、填鸭式教育等方法来给学生讲解会计知识，这会严重的打击学生们学习的主动性和积极性，这样有碍于学生们的学习成绩提升，完全不能够达到教学的效果。情景模式教学其本身就具有新颖性，对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。使学生们在学习会计知识的时候，更加愿意去自己挖掘会计学习中的重点和难点问题，并且对这些问题进行拆解实现分离分析。情景模式教学可以为中职会计学习者提供一个接近实际工作的学习环境，为其创造一个真实的工作氛围，方便于学生们在其中学习。中职会计学生通过情景模式中的实践问题对会计理论知识进行验证，从而达到更加深入的理解学习。通过情景模式教学，可以使学生们在学习过程中清楚的认识到自身的潜能，从这些学习上寻找出不足，从而增强了对知识的处理能力。情景模式教学可以使得学生在学习的过程中扮演一个岗位角色，而这个角色要处理该岗位的会计相关事情，通过这样的训练，使得学生们在毕业之后，寻找工作时自己心里更有谱，不再是一个仅仅懂得理论知识，而不知道实践经验的学生。
三、情景教学法在中职会计教学课堂中的实践应用
情景教学方法在中职会计课堂中的教学本文以“存货按实际成本计价的方法”作为教学的案例。
首先，在课堂开始教学的时候，展示本次课堂所涉及到的原始凭证以及税务发票、入库材料单、领料单、银行存款、记账凭证以及原材料的明细账目等。通过实物展示使得学生们能更加清楚的了解在按照实际成本计价过程中使用到的材料。
其次，则是开展情景任务，通过学生们进行分组完成，分组成功之后推选出组长，并由组长领取座位排号，座位排号上标注了相应的工作岗位。这些岗位有：出纳员、会计员A、会计员B、仓管、会计主管等。每个角色都有自己的固定值得，负责将自己的职责做好。然后根据自己拿到的岗位进行分组讨论，探讨如何将自己的职责履行到位，包括查账时机、填写材料时机以及财务核对等。老师在此情景模式教学过程中担当的是一个引导的角色，使得各个小组均可以自由发挥，观察各种队员是如何应对自己的岗位，如何将岗位中出现的问题进行解决，最后老师根据提出的问题以及学生讨论得出的答案进行评分，从而完成整个教学。
四、情景模拟教学过程中可能性问题及解决方案
（一）纪律组织问题及解决方案
由于情景模式教学是老师组织，在实践教学的过程中采用的是以学生作为教学主体的开放式教学。老师从传统教育的前台，退居后台，此时老师要注意对课堂纪律的控制，对于一些趁机小组讨论而出现聊天或者干其他课外的事情同学要进行纪律强调，保持课堂的秩序井然。
（二）理论知识不足及解决方案
对于中职学生的教育，需要从基础做起，改善中职学生不愿复习，不愿从理论学习的坏习惯。中职会计学生很多都满足于课本上的理论知识，很少去寻求一些新的知识突破和拓展。此时老师作为学生的引导者，可以在上课之前先让学生们进行课前预习，并且不定时抽查学生们的预习情况，这样可以促使学生们养成课前预习的习惯。情景教学过程中老师进行分组教学，分为不同的职位让学生们进行研究，这样不足以让所有人都对所有职位有所了解，因此在教学过程中可以交换职位，这样使得学生们的学习面更加宽广。
五、结语
近年来，随着我国教育制度的不断改革，国家对于学生的素质教育越来越重视。针对老师的教学方法要求也是越来越高，尤其是对于学生的动手实践能力的要求提升，使得老师想尽办法训练学生们的动手操作能力。那么情境模拟教学就被广泛地应用到教学中，而且它可以有效地提升教学的质量，为学生提供一个实际操作的机会，并具有更加真实的工作体验。
参考文献：
＼[1＼]吴琼.案例教学法在中职会计教学中的创新应用＼[J＼].教师，2012，（23）：95.
＼[2＼]郑静嫦.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考＼[J＼].课程教育研究，2012，（19）：124-125.
＼[3＼]俞福明，刘平荣.案例教学法在中职会计教学中的运用＼[J＼].出国与就业，2011，（08）：164.
＼[4＼]何东平.图示教学法在中职会计教学中的应用与思考＼[J＼].中等职业教育，2012，（10）：28-29.
中职会计情景教学应用中职会计是一门以会计学作为基础的学科，要求学生在学习会计的时候需要具有综合、系统的会计能力，对于会计知识能够全面的了解，学会对日常经济业务能力的处理。中职会计教学实践过程中由于出现场地、资金和设备的限制，学生们很难到具体的岗位进行实习。正是由于这样，削弱了学生们的学习能力，对于技能熟练的掌握能力不够，而且由于条件的限制使得学生们学习的积极性明显降低，难以跟上时代对于会计的要求。但是通过情景教学可以从很大程度上弥补由于这些条件限制造成的不足，为学生们提供一个更加真实的学习环境，不断拓宽了学生们的学习渠道。通过情景模式教学可以增强学生们学习的互动性，而且还锻炼了学生们的手动能力、语言能力、对于复杂的会计流程具有一个充分掌握的能力。
一、情景教学的概述
所谓的情景教学，指的是情景模拟法教学，在此过程中学生在老师的指导下模拟会计的一个岗位工作，或者学生扮演一个工作的角色，在老师预设的场景中进行技能训练。从而达到调动学生们学习的积极性，使得学生们在学习的过程中实现互动学习。情景模拟教学属于指导学生们学习的一种方法，其主要的特点就是创造的这种情景与实际的工作内容和环境完全符合，使得学生可以拥有身临其境的学习感觉。老师在情景教学模式中担当了一个启发传授的角色，充分的激发学生们的创造性思维和学习的兴趣，使得学生们在学习的过程中能够提升自己对技能的掌握能力，同时也在培训的过程中培养了学生们的职业道德意识。
二、情景教学在中职会计教学中的重要性
会计学习对于一些基础较差的学生来说，学习和理解起来比较困难。如果采取满堂灌、填鸭式教育等方法来给学生讲解会计知识，这会严重的打击学生们学习的主动性和积极性，这样有碍于学生们的学习成绩提升，完全不能够达到教学的效果。情景模式教学其本身就具有新颖性，对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。使学生们在学习会计知识的时候，更加愿意去自己挖掘会计学习中的重点和难点问题，并且对这些问题进行拆解实现分离分析。情景模式教学可以为中职会计学习者提供一个接近实际工作的学习环境，为其创造一个真实的工作氛围，方便于学生们在其中学习。中职会计学生通过情景模式中的实践问题对会计理论知识进行验证，从而达到更加深入的理解学习。通过情景模式教学，可以使学生们在学习过程中清楚的认识到自身的潜能，从这些学习上寻找出不足，从而增强了对知识的处理能力。情景模式教学可以使得学生在学习的过程中扮演一个岗位角色，而这个角色要处理该岗位的会计相关事情，通过这样的训练，使得学生们在毕业之后，寻找工作时自己心里更有谱，不再是一个仅仅懂得理论知识，而不知道实践经验的学生。
三、情景教学法在中职会计教学课堂中的实践应用
情景教学方法在中职会计课堂中的教学本文以“存货按实际成本计价的方法”作为教学的案例。
首先，在课堂开始教学的时候，展示本次课堂所涉及到的原始凭证以及税务发票、入库材料单、领料单、银行存款、记账凭证以及原材料的明细账目等。通过实物展示使得学生们能更加清楚的了解在按照实际成本计价过程中使用到的材料。
其次，则是开展情景任务，通过学生们进行分组完成，分组成功之后推选出组长，并由组长领取座位排号，座位排号上标注了相应的工作岗位。这些岗位有：出纳员、会计员A、会计员B、仓管、会计主管等。每个角色都有自己的固定值得，负责将自己的职责做好。然后根据自己拿到的岗位进行分组讨论，探讨如何将自己的职责履行到位，包括查账时机、填写材料时机以及财务核对等。老师在此情景模式教学过程中担当的是一个引导的角色，使得各个小组均可以自由发挥，观察各种队员是如何应对自己的岗位，如何将岗位中出现的问题进行解决，最后老师根据提出的问题以及学生讨论得出的答案进行评分，从而完成整个教学。
四、情景模拟教学过程中可能性问题及解决方案
（一）纪律组织问题及解决方案
由于情景模式教学是老师组织，在实践教学的过程中采用的是以学生作为教学主体的开放式教学。老师从传统教育的前台，退居后台，此时老师要注意对课堂纪律的控制，对于一些趁机小组讨论而出现聊天或者干其他课外的事情同学要进行纪律强调，保持课堂的秩序井然。
（二）理论知识不足及解决方案
对于中职学生的教育，需要从基础做起，改善中职学生不愿复习，不愿从理论学习的坏习惯。中职会计学生很多都满足于课本上的理论知识，很少去寻求一些新的知识突破和拓展。此时老师作为学生的引导者，可以在上课之前先让学生们进行课前预习，并且不定时抽查学生们的预习情况，这样可以促使学生们养成课前预习的习惯。情景教学过程中老师进行分组教学，分为不同的职位让学生们进行研究，这样不足以让所有人都对所有职位有所了解，因此在教学过程中可以交换职位，这样使得学生们的学习面更加宽广。
五、结语
近年来，随着我国教育制度的不断改革，国家对于学生的素质教育越来越重视。针对老师的教学方法要求也是越来越高，尤其是对于学生的动手实践能力的要求提升，使得老师想尽办法训练学生们的动手操作能力。那么情境模拟教学就被广泛地应用到教学中，而且它可以有效地提升教学的质量，为学生提供一个实际操作的机会，并具有更加真实的工作体验。
参考文献：
＼[1＼]吴琼.案例教学法在中职会计教学中的创新应用＼[J＼].教师，2012，（23）：95.
＼[2＼]郑静嫦.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考＼[J＼].课程教育研究，2012，（19）：124-125.
＼[3＼]俞福明，刘平荣.案例教学法在中职会计教学中的运用＼[J＼].出国与就业，2011，（08）：164.
＼[4＼]何东平.图示教学法在中职会计教学中的应用与思考＼[J＼].中等职业教育，2012，（10）：28-29.