北京市曾经对6万多个中小学生的心理进行电话咨询:有的同学怕老师,很难和老师建立起一种良好的关系;有的学生到了青春期不和父母沟通,总喊“家长们不理解我”等。最后统计有32%的学生有心理疾病,他们不能很好地认识自我、评价自我。基于此,我们不得不对新时代成长中孩子的心理堪忧,并且当今社会发展很快,尤其是我国加入WTO之后,新的市场经济的运行规则对人们的心理素质提出了很高的要求。如何应对这种挑战,初中阶段的心理健康教育是一个关键的环节。通过整合心理健康的学习内容,使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心,把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质,始终保持乐观的精神状态,养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质,促进学生形成健康人格。面对新课程的改革,如何在思想品德课中开展心理健康教育呢?我从以下几方面进行了尝试。
　　
　　一、兴趣是培养学生健康心理的“突破口”
　　
　　兴趣对于有强烈好奇心的初中生更具有特殊的教育意义,兴趣是培养学生健康心理的突破口。教师在课堂上必须充分运用心理健康教育的方法,促进学生形成健康人格。
　　1.创设情景法。中学生心理尚不成熟,对身边事物充满好奇。在教学中要运用多种教学模式、教学手段,创设不同的学习情境,丰富学生对思想品德的感受,引发积极的情感体验,让学生在学习过程中体验成功,树立自信的心理品质。
　　2.角色扮演法。思想品德课堂上,学生可以在教师的引导和鼓励下扮演在实际生活中不属于自己的角色。在这个活动中,学生既可以收获经验,也体验了通过与人合作获得成功的喜悦,有利于学生树立健康向上的人生态度。
　　3.故事启发法。故事言简意赅,在思想品德教学中,它有独到的铸造学生健康心理品质的作用。在教学中融合中外名人的人生哲理和生活智慧故事进行教学,引导学生树立正确的人生观和价值观。
　　4.诗歌朗诵法。选编一些与课文内容有关的诗歌,使学生通过诗歌朗诵的形式,受到诗歌的语言美和意境美的熏染,从而陶冶其情操,培养其高尚品质。
　　
　　二、情感教学,启迪学生心灵
　　
　　情感教学,就是“以情施教”。指教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,用自己的高尚情绪积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感。课堂上,情感教育实施得好,会产生一系列积极的情感结果,甚至会有意想不到的收获。
　　处于青春期的初中生,随着年龄的增长和独立意识的增强,有时会与父母产生矛盾。再加上两代人的心理、社会阅历等方面的差异,以及同龄伙伴的影响,他们会觉得在许多方面与父母缺少共同的语言,甚至格格不入。这样,初中生就容易产生一些心理问题。针对这种情况,教师要善于把握学生此时的心理特点,引导他们正处理与父母之间的矛盾,建立和谐的亲子关系。
　　
　　三、充分运用故事事例,培养学生健康心理
　　
　　中学生由于年龄、阅历及知识基础等诸多因素的影响,更乐于从生动、形象的事例中接受教育。教学过程中,教师要善于运用典型的故事事例启发学生,让学生在学习的同时感悟人生道理。
　　比如在讲初一《融入新集体》一课时,为向学生说明团结就是力量的道理,我引用了故事《漂流的蚁球》:黄昏时候,洪水最终撕了江堤。一个个小院子成了一片汪洋泽国。清晨,受灾的人们三三两两在堤上,凝望着水中的家园。忽然,有人惊呼:“看,那是什么?”“一个蚁球。”有人说。“蚁球?”人们不解。说话间蚁球正飘过来,越来越近,看清了:一个小足球大的蚁球!黑乎乎的蚂蚁密密麻麻地紧紧抱在一起,不断有小团蚂蚁被浪头打开。人们看得惊心动魄。蚁球靠岸了。蚁球一层层散开,像打开的登陆艇。蚁群迅速而秩序井然地一排排冲上堤岸胜利登陆了。岸边水上仍留下了不小的一团蚁球,那是英勇的牺牲者,它们再也爬不上来了,但它们的尸体,仍然紧紧地抱在一起。通过这个故事让学生明白,团结就是力量,如果人心所向,众志成城,就会以最小的代价,获得最大的成功。在生命旅途中,我们可能会遇到挫折,遇到困难,但面对危难时,我们可以团结一致,集合大家的力量,共同克服困难,永不放弃。从而培养学生良好的心理品质,使心理品质在精神文化素养中得到升华,达到心理健康教育的目的。
　　总之,培养中学生具有健康的心理、丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力,是当前素质教育对我们教育工作者提出的基本要求。愿我们能走进学生的心灵世界,去辛勤耕耘、播种、收获,促使学生全面、健康发展,这样才能培养和造就21世纪人格健全的创新人才,促进社会的进步。
　　(责任编辑 袁 妮)