合作学习是现代教育的重要特点，是新课改要求下适应创造性教育的学习方式。教师作为合作学习的设计者和引导者，要教给学生合作学习的方法，引导学生合作学习的方向。在这个过程中，笔者认为应处理好以下几个方面：
　　一、营造良好的合作学习氛围
　　宽松的学习氛围、和谐的师生关系是搞好学习的前提。学习过程中，我们应该着力创造平等、和谐的讨论气氛，给学生一个自由发挥的空间。新课程要求尊重学生的个性化发展，学生差异是必然存在的，当学生表达自己的想法、观点、主张时，即使问题有偏离或失误，我们也要充分尊重他们，要学会倾听，要给予他们充分的谅解和适度的宽容。教师的肯定和鼓励对于学生的激励作用是显而易见的。在肯定的基础上，再给予点拨和引导启发，这样就更利于提高学生的学习主动性和主动探究问题的积极性。教师的积极性评价会起到巨大的激励作用，学生在教师的激励下，会更加主动地参与学习，学习的效果自然会更好。
　　在进行教学时，要让学生充分发挥合作学习的群体优势，进行团结协作。每一位学生要认识到各自的重要性，明确自己的责任和目标。在合作学习过程中，教师应该引导学生尊重同伴，互相支持、互相鼓励，共同探讨、解决问题。例如：在物理教材《浮力》的教学中，探究“影响浮力大小的因素有哪些”，笔者把学生分成若干组进行实验操作，各组的实验器材不完全相同，让各小组自主探究，然后教师收集各小组的探究结果就可得到完整的结论。实验结束后，教师带领学生开展讨论，交流体会。经过亲身体验，学生的感受非常深刻，教师再适时地加以引导，自然而然地就将课堂所要讲授的内容传授给学生，并且使之牢牢地掌握。在合作学习的过程中，学生逐渐意识到相互之间协作、配合的默契程度直接影响到实验的效果。
　　二、正确引导，有序组织，让学生在合作学习中学会学习
　　合作学习，就是要充分发挥每一个学生的特长，充分激发出他们的学习积极性，但是这里面也存在一定的误区和问题。比如，在进行教学时我们让学生分组讨论，分组学习。在讨论时，有的同学之间，你说你的，我说我的，互不相让，结果合作学习只是流于形式，失去了实际的意义和效果。所以，教师必须在这一过程中正确引导，有序组织，让每一个学生在合作学习的过程中学会讨论，学会尊重对方，学会学习。在开展讨论的过程中，一定要遵循一定的原则，一个同学发言的时候，其他人要保持安静，等对方发言完毕，其他同学再做补充或者修订，不能没有组织地争论。著名的心理学教授邵瑞珍曾经指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。”
　　三、鼓励质疑，引导学生在合作学习中思考
　　合作学习就是为了让每一个同学都要发挥特长，展示自我，鼓励每一个同学大胆地提出自己的疑问，对问题提出自己的见解或质疑，我们应大胆提倡这样质疑的合作学习。在合作学习中，教师要鼓励学生质疑，也应该努力创设各式各样的问题情境，鼓励学生提问和质疑，针对有的同学不敢发言、不敢质疑的情况，教师应该加以引导和激励；有的同学怕提出问题过于简单而不敢发言，教师就要鼓励学生不要担心，大胆发言，只要提出问题就是好的，不怕问题小，就怕没有问题。对提出问题的同学要给予表扬和鼓励。长此以往坚持下去，就会有越来越多的同学主动发现问题、提出问题。提出的问题多了，自然而然就会营造出良好的学习氛围。有了良好的氛围，就会吸引越来越多的同学参与讨论、参与提问。在此基础上，教师要引导学生在讨论和提出问题时进行思考，思考问题，思考同伴的见解是否合理、正确，鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解。思维的火花就是在这种讨论和碰撞中产生的，结论也就在提出问题、发表见解、大胆质疑、合作讨论中产生。物理是一门结合实际的学科，这就要求教师要在这种不断质疑、不断讨论的氛围中，将知识全面地教授给学生。
　　总之，物理学科是一门实用性学科，课堂教学更应该结合实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。合作学习方式的提出很好地促进了物理课堂教学，但是还仍有许多问题有待解决和完善，我相信，随着新课改的逐步深入，物理课堂教学一定会更加的完善。
　　（作者单位 江苏省滨海县大套中学）