浅谈初中物理合作学习

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  合作学习是现代教育的重要特点,是新课改要求下适应创造性教育的学习方式。教师作为合作学习的设计者和引导者,要教给学生合作学习的方法,引导学生合作学习的方向。在这个过程中,笔者认为应处理好以下几个方面:
  一、营造良好的合作学习氛围
  宽松的学习氛围、和谐的师生关系是搞好学习的前提。学习过程中,我们应该着力创造平等、和谐的讨论气氛,给学生一个自由发挥的空间。新课程要求尊重学生的个性化发展,学生差异是必然存在的,当学生表达自己的想法、观点、主张时,即使问题有偏离或失误,我们也要充分尊重他们,要学会倾听,要给予他们充分的谅解和适度的宽容。教师的肯定和鼓励对于学生的激励作用是显而易见的。在肯定的基础上,再给予点拨和引导启发,这样就更利于提高学生的学习主动性和主动探究问题的积极性。教师的积极性评价会起到巨大的激励作用,学生在教师的激励下,会更加主动地参与学习,学习的效果自然会更好。
  在进行教学时,要让学生充分发挥合作学习的群体优势,进行团结协作。每一位学生要认识到各自的重要性,明确自己的责任和目标。在合作学习过程中,教师应该引导学生尊重同伴,互相支持、互相鼓励,共同探讨、解决问题。例如:在物理教材《浮力》的教学中,探究“影响浮力大小的因素有哪些”,笔者把学生分成若干组进行实验操作,各组的实验器材不完全相同,让各小组自主探究,然后教师收集各小组的探究结果就可得到完整的结论。实验结束后,教师带领学生开展讨论,交流体会。经过亲身体验,学生的感受非常深刻,教师再适时地加以引导,自然而然地就将课堂所要讲授的内容传授给学生,并且使之牢牢地掌握。在合作学习的过程中,学生逐渐意识到相互之间协作、配合的默契程度直接影响到实验的效果。
  二、正确引导,有序组织,让学生在合作学习中学会学习
  合作学习,就是要充分发挥每一个学生的特长,充分激发出他们的学习积极性,但是这里面也存在一定的误区和问题。比如,在进行教学时我们让学生分组讨论,分组学习。在讨论时,有的同学之间,你说你的,我说我的,互不相让,结果合作学习只是流于形式,失去了实际的意义和效果。所以,教师必须在这一过程中正确引导,有序组织,让每一个学生在合作学习的过程中学会讨论,学会尊重对方,学会学习。在开展讨论的过程中,一定要遵循一定的原则,一个同学发言的时候,其他人要保持安静,等对方发言完毕,其他同学再做补充或者修订,不能没有组织地争论。著名的心理学教授邵瑞珍曾经指出:“合作能促进学生智力的发展,能使能力较差的学生学会如何学习,改进学习方法;合作有助于学生发展良好的个性,增强群体凝聚力,形成和谐的教育气氛。”
  三、鼓励质疑,引导学生在合作学习中思考
  合作学习就是为了让每一个同学都要发挥特长,展示自我,鼓励每一个同学大胆地提出自己的疑问,对问题提出自己的见解或质疑,我们应大胆提倡这样质疑的合作学习。在合作学习中,教师要鼓励学生质疑,也应该努力创设各式各样的问题情境,鼓励学生提问和质疑,针对有的同学不敢发言、不敢质疑的情况,教师应该加以引导和激励;有的同学怕提出问题过于简单而不敢发言,教师就要鼓励学生不要担心,大胆发言,只要提出问题就是好的,不怕问题小,就怕没有问题。对提出问题的同学要给予表扬和鼓励。长此以往坚持下去,就会有越来越多的同学主动发现问题、提出问题。提出的问题多了,自然而然就会营造出良好的学习氛围。有了良好的氛围,就会吸引越来越多的同学参与讨论、参与提问。在此基础上,教师要引导学生在讨论和提出问题时进行思考,思考问题,思考同伴的见解是否合理、正确,鼓励学生大胆质疑,发表自己的见解。思维的火花就是在这种讨论和碰撞中产生的,结论也就在提出问题、发表见解、大胆质疑、合作讨论中产生。物理是一门结合实际的学科,这就要求教师要在这种不断质疑、不断讨论的氛围中,将知识全面地教授给学生。
  总之,物理学科是一门实用性学科,课堂教学更应该结合实际,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性。合作学习方式的提出很好地促进了物理课堂教学,但是还仍有许多问题有待解决和完善,我相信,随着新课改的逐步深入,物理课堂教学一定会更加的完善。
  (作者单位 江苏省滨海县大套中学)
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