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对于初中语文课程教学来讲，在当前新时期，强调教学模式的创新构建，以此打破传统教学模式存在的局限，让教学活动呈现出全新的面貌。“五步四有”教学模式，是一种具体化的构建式课堂，基于构建主义理论，针对课堂教学流程做出了详细划分，同时提出了具体的要求。在初中语文课堂教学中，运用“五步四有”教学模式，有利于推动教学活动的创新发展。
一、“五步四有”教学模式的内涵与教学价值
1.内涵
所谓的“五步四有”教学，其实可以分为两个层面来看待，即“五步”和“四有”两个层面。
“五步”，是对课堂教学流程的划分，也就是将课堂教学流程分为了五个步骤，分别是复习检测、新课导入、课堂教学、练习实践与总结评价。复习检测，就是针对上一节课所教学的内容，进行简单的复习，强化学生的记忆掌握。新课导入，就是通过素材或是活动，导入新课。课堂教学，便是针对新课知识展开讲解。练习实践，就是在结束新课讲解之后，让学生运用教学的知识进行实践。总结评价，就是对课堂知识进行全面梳理，同时评价学生的学习效果，指出学生存在的问题，并予以针对性的解决。
“四有”，是指课堂教学应该达到的四个目标。一是课堂要有趣，能够在教学内容或是教学方法上实现趣味化，激发学生的学习参与兴趣。二是课堂要有问，也就是课堂教学不能局限于单纯的理论知识阐释，应该设置问题，强化学生的自主思考，发挥学生的学习主动性。三是学生要有思，也就是在课堂上，要让学生有效进行思考。这和课堂有问是联系起来的，既要提出问题，也要引导学生切实进行思考，让两个方面统合起来。四是课堂要有心，也就是教师教学要细心，学生学习要用心。不论教师还是学生，都要将心思用到课堂上，这样才能让教学活动取得理想的效果。
2.教学价值
“五步四有”这种教学模式，在当前新时期的初中语文教学中，具备多方面的积极教学价值，语文教师对此一定要形成认识。
第一，让课堂流程更加清楚，确保教学活动的有效衔接过渡。从传统教学模式来讲，课堂教学流程并不固定，而且较为混乱，每个环节的把控不到位。在“五步四有”模式下，对每个教学环节都有明确的要求，这样可以让课堂教学有序开展，各个环节之间有效衔接过渡，从而取得理想的教学效果。
第二，实现了理实结合。在以往的语文教学中，教学活动偏重于教师的单方面讲解，学生在课堂上缺少实践，往往只有在课后才能进行练习。“五步四有”模式，在课堂环节中明确规划了练习实践的环节，这样一来，在理论教学的基础上，可以有效实现学生的练习实践，这样就可以让课堂教学达到理实结合的状态。
第三，能够强化学生主体地位，推动语文教学落实课程改革的要求。在“五步四有”模式下，强调了学生的练习实践和课堂思考，这样就让学生在课堂上的主体地位更加明显。通过课堂练习和思考，学生能够在课堂上占据更大的主体地位，这符合課程改革提出的以生为本理念，实现初中语文教学的创新发展。
二、初中语文教学实施“五步四有”的具体策略分析
1.初中语文教学“五步”的实施
“五步四有”教学模式分为了两个不同的层面，因此在教学实施中，也可以从这两个不同的层面切入分别落实教学活动。在“五步”这个方面，就可以依照具体的流程，合理展开教学。
（1）做好复习检测。在语文课堂教学开始的时候，需要先拿出几分钟时间对上一节课的知识进行复习检测。在具体的实施上，其实应该先进行检测，后进行复习。具体来讲，首先，教师应该针对上一节课所教学的内容进行简单归纳总结，并设计几个思考问题。其次，在课堂教学开始时，将设计的问题引入课堂，让学生回答这些问题，以此检测学生对相关知识的掌握情况。最后，对上一节课的知识进行复习梳理，强化学生的掌握。
（2）有效导入新课。在复习检测的基础上，就可以进一步切入到新课导入的环节。针对一堂新课，教师也需要事先梳理新课的知识内容，提前设计导入案例。一般来讲，最好以微课的形式，设计一个1～3分钟时长的微课，在其中展示一个与课文内容相关的案例。在导入环节，让学生观看微课案例，以小组为单位展开简单的分析讨论，之后便可以进入下一环节。
（3）合理开展教学。在导入新课的基础上，就需要进入新课讲解的正式教学环节。在进行新课教学时，需要从教师讲解和学生学习两个方面切入，对具体的流程方法实现优化。在教师讲解方面，要对具体的教学方法实现优化，可以借助多媒体等信息技术工具，构建音画结合的语文课堂，给学生营造一个良好的学习环境。而在学生学习方面，教师需要注意在课堂上创设学生自主学习空间，可以通过清单式阅读、小组合作学习等方式，让学生在课堂上进行适当的自主阅读，这样可以充分发挥学生的学习自主性，让学生依靠自身动能主动学习。
（4）科学进行练习。在完成新课知识的讲解之后，教师就需要针对主要的知识内容，设计对应的练习活动，让学生运用相关知识进行实践。在设计练习的时候，需要基于生活化理念，从生活中引入一些素材，构建具体的语文情境，让学生可以在具体的生活情境中运用相关知识解决问题，这样可以确保学生在实践中对相关知识形成深入理解和掌握。
（5）落实评价总结。在学生完成练习实践之后，教师就需要针对学生的实践情况进行评价。在评价的过程中，既要肯定学生取得的学习成果，也要指出学生存在的问题，并且针对学生存在的问题，予以针对性的点拨。然后，就可以对课堂教学内容进行全面总结，可以利用思维导图这一工具，以思维导图的形式，构建知识框架体系，让学生能够全面掌握。
2.初中语文教学“四有”的体现
在有效实施“五步”的基础上，还要注重“四有”的体现，实现二者的相互融入，达到“五步四有”课堂构建的效果。
（1）注重教学趣味化。不论是针对课堂导入还是练习实践，在具体的教学环节中，要注重趣味化构建。比如导入环节，在素材的选择上就要以趣味化素材为主，确保能够吸引学生。在练习实践的设计上，也要构建趣味化的实践，确保学生有效参与。
（2）注重课堂教学提问。在教学过程中，还需要注重提问。具体来讲，课前导入要设计问题，引导学生思考。在对课文进行阅读教学时，也要设计问题，让学生结合问题形成自主阅读。而在练习实践中，同样要设计问题，指引学生实践。
（3）注重学生思考。除了合理设计问题之外，还需要注重切实引导学生参与思考，不能让学生游离于课堂之外。具体来讲，教师在课堂上要基于赏识教育，对学生多加称赞与鼓励，增强学生自信心，使学生能够有效参与进来。
（4）认真有心落实教学。对于教师来讲，在开展课堂教学时，一定要认真细心，投入自身的全部精力。同时也要加强课堂互动，增进师生交互，以教师带动学生，让学生能够用心展开学习。学生用心了，教师也能更加细心认真，起到相互促进的效果。
在初中语文教学中，可以有效利用“五步四有”教学模式进行教学。语文教师应当先对这种教学模式的内涵有正确认识，然后分别落实“五步”和“四有”，使其和语文课堂教学形成深度融合，让语文教学可以呈现出全新的面貌。
（作者单位：甘肃省定西市通渭县义岗中学）
（责任编辑 张妤）
一、“五步四有”教学模式的内涵与教学价值
1.内涵
所谓的“五步四有”教学，其实可以分为两个层面来看待，即“五步”和“四有”两个层面。
“五步”，是对课堂教学流程的划分，也就是将课堂教学流程分为了五个步骤，分别是复习检测、新课导入、课堂教学、练习实践与总结评价。复习检测，就是针对上一节课所教学的内容，进行简单的复习，强化学生的记忆掌握。新课导入，就是通过素材或是活动，导入新课。课堂教学，便是针对新课知识展开讲解。练习实践，就是在结束新课讲解之后，让学生运用教学的知识进行实践。总结评价，就是对课堂知识进行全面梳理，同时评价学生的学习效果，指出学生存在的问题，并予以针对性的解决。
“四有”，是指课堂教学应该达到的四个目标。一是课堂要有趣，能够在教学内容或是教学方法上实现趣味化，激发学生的学习参与兴趣。二是课堂要有问，也就是课堂教学不能局限于单纯的理论知识阐释，应该设置问题，强化学生的自主思考，发挥学生的学习主动性。三是学生要有思，也就是在课堂上，要让学生有效进行思考。这和课堂有问是联系起来的，既要提出问题，也要引导学生切实进行思考，让两个方面统合起来。四是课堂要有心，也就是教师教学要细心，学生学习要用心。不论教师还是学生，都要将心思用到课堂上，这样才能让教学活动取得理想的效果。
2.教学价值
“五步四有”这种教学模式，在当前新时期的初中语文教学中，具备多方面的积极教学价值，语文教师对此一定要形成认识。
第一，让课堂流程更加清楚，确保教学活动的有效衔接过渡。从传统教学模式来讲，课堂教学流程并不固定，而且较为混乱，每个环节的把控不到位。在“五步四有”模式下，对每个教学环节都有明确的要求，这样可以让课堂教学有序开展，各个环节之间有效衔接过渡，从而取得理想的教学效果。
第二，实现了理实结合。在以往的语文教学中，教学活动偏重于教师的单方面讲解，学生在课堂上缺少实践，往往只有在课后才能进行练习。“五步四有”模式，在课堂环节中明确规划了练习实践的环节，这样一来，在理论教学的基础上，可以有效实现学生的练习实践，这样就可以让课堂教学达到理实结合的状态。
第三，能够强化学生主体地位，推动语文教学落实课程改革的要求。在“五步四有”模式下，强调了学生的练习实践和课堂思考，这样就让学生在课堂上的主体地位更加明显。通过课堂练习和思考，学生能够在课堂上占据更大的主体地位，这符合課程改革提出的以生为本理念，实现初中语文教学的创新发展。
二、初中语文教学实施“五步四有”的具体策略分析
1.初中语文教学“五步”的实施
“五步四有”教学模式分为了两个不同的层面，因此在教学实施中，也可以从这两个不同的层面切入分别落实教学活动。在“五步”这个方面，就可以依照具体的流程，合理展开教学。
（1）做好复习检测。在语文课堂教学开始的时候，需要先拿出几分钟时间对上一节课的知识进行复习检测。在具体的实施上，其实应该先进行检测，后进行复习。具体来讲，首先，教师应该针对上一节课所教学的内容进行简单归纳总结，并设计几个思考问题。其次，在课堂教学开始时，将设计的问题引入课堂，让学生回答这些问题，以此检测学生对相关知识的掌握情况。最后，对上一节课的知识进行复习梳理，强化学生的掌握。
（2）有效导入新课。在复习检测的基础上，就可以进一步切入到新课导入的环节。针对一堂新课，教师也需要事先梳理新课的知识内容，提前设计导入案例。一般来讲，最好以微课的形式，设计一个1～3分钟时长的微课，在其中展示一个与课文内容相关的案例。在导入环节，让学生观看微课案例，以小组为单位展开简单的分析讨论，之后便可以进入下一环节。
（3）合理开展教学。在导入新课的基础上，就需要进入新课讲解的正式教学环节。在进行新课教学时，需要从教师讲解和学生学习两个方面切入，对具体的流程方法实现优化。在教师讲解方面，要对具体的教学方法实现优化，可以借助多媒体等信息技术工具，构建音画结合的语文课堂，给学生营造一个良好的学习环境。而在学生学习方面，教师需要注意在课堂上创设学生自主学习空间，可以通过清单式阅读、小组合作学习等方式，让学生在课堂上进行适当的自主阅读，这样可以充分发挥学生的学习自主性，让学生依靠自身动能主动学习。
（4）科学进行练习。在完成新课知识的讲解之后，教师就需要针对主要的知识内容，设计对应的练习活动，让学生运用相关知识进行实践。在设计练习的时候，需要基于生活化理念，从生活中引入一些素材，构建具体的语文情境，让学生可以在具体的生活情境中运用相关知识解决问题，这样可以确保学生在实践中对相关知识形成深入理解和掌握。
（5）落实评价总结。在学生完成练习实践之后，教师就需要针对学生的实践情况进行评价。在评价的过程中，既要肯定学生取得的学习成果，也要指出学生存在的问题，并且针对学生存在的问题，予以针对性的点拨。然后，就可以对课堂教学内容进行全面总结，可以利用思维导图这一工具，以思维导图的形式，构建知识框架体系，让学生能够全面掌握。
2.初中语文教学“四有”的体现
在有效实施“五步”的基础上，还要注重“四有”的体现，实现二者的相互融入，达到“五步四有”课堂构建的效果。
（1）注重教学趣味化。不论是针对课堂导入还是练习实践，在具体的教学环节中，要注重趣味化构建。比如导入环节，在素材的选择上就要以趣味化素材为主，确保能够吸引学生。在练习实践的设计上，也要构建趣味化的实践，确保学生有效参与。
（2）注重课堂教学提问。在教学过程中，还需要注重提问。具体来讲，课前导入要设计问题，引导学生思考。在对课文进行阅读教学时，也要设计问题，让学生结合问题形成自主阅读。而在练习实践中，同样要设计问题，指引学生实践。
（3）注重学生思考。除了合理设计问题之外，还需要注重切实引导学生参与思考，不能让学生游离于课堂之外。具体来讲，教师在课堂上要基于赏识教育，对学生多加称赞与鼓励，增强学生自信心，使学生能够有效参与进来。
（4）认真有心落实教学。对于教师来讲，在开展课堂教学时，一定要认真细心，投入自身的全部精力。同时也要加强课堂互动，增进师生交互，以教师带动学生，让学生能够用心展开学习。学生用心了，教师也能更加细心认真，起到相互促进的效果。
在初中语文教学中，可以有效利用“五步四有”教学模式进行教学。语文教师应当先对这种教学模式的内涵有正确认识，然后分别落实“五步”和“四有”，使其和语文课堂教学形成深度融合，让语文教学可以呈现出全新的面貌。
（作者单位：甘肃省定西市通渭县义岗中学）
（责任编辑 张妤）