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【摘要】复述作为一种综合性较强，又富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的重要作用。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。因此，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。可以说复述的过程就是学生思维的过程。
【关键词】英语教学复述科学运用中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的重要作用。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。如概括复述有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。变换人称和体裁复述可以训练学生思维的灵活性，而想象复述有助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。可以说复述的过程就是学生思维的过程。综上所述，复述是训练学生英語能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维的统一发展。因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。
复述课文不仅要求学生理解单词、短语、句子等，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。教师要创设情景，活跃气氛，增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。一旦学生开始说英语，教师就应给予鼓励，激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。
复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力。复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。
复述课文可以强化理解和记忆水平。学生想要复述好课文，首先要熟练掌握课文内容，要联系以前学过的语言知识，运用新学的词汇、句型和习语，注意语法结构运用合理的想象，重新构思安排情节，对语言材料加以改造。在新旧语言知识的串连过程中，不仅锻炼和提高正确处理语言的能力，还锻炼学生有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的。复述的过程实际是理解和记忆的过程，学生将自己看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后复述出来。
为了使复述手段在英语教学中科学地使用，增强运用英语进行交际的能力，以下几个方面要特别引以注意：
1.授予方法，正确引导。成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述。如在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。
2.不同层次，不同内容，区别对待。也就是不同层次的学生要有不同的复述要求；不同的教学内容，要采用不同的复述形式。要因材施教，要根据学生知识和身心发展的水平，制定切实可行的奋斗目标。
3.注意纠错，给学生创造成功机会。学生复述过程中出现的错误不要中途打断，等复述完毕后，再更正；否则，会打断他们的思路。而且，纠正错误最好用间接的方法，以避免挫伤他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。
4.注意合作，提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想象力和创造力才能得到充分发挥。复述是一项复杂的任务，因而，教师在学生复述时，要善于察颜观色，注意师生之间、学生之间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨，这样才能提高效率。
总之，在教学中，我们要创造性地运用复述方法，培养学生运用英语进行交际的能力，使学生学得主动、生动。
参考文献：
[1]张云.教育教学研究[D].湖南师范大学，2011.
[2]王科.文科爱好者：教育教学版[D].山东师范大学，2014.
【关键词】英语教学复述科学运用中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的重要作用。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。如概括复述有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。变换人称和体裁复述可以训练学生思维的灵活性，而想象复述有助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。可以说复述的过程就是学生思维的过程。综上所述，复述是训练学生英語能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维的统一发展。因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。
复述课文不仅要求学生理解单词、短语、句子等，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。教师要创设情景，活跃气氛，增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。一旦学生开始说英语，教师就应给予鼓励，激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。
复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力。复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。
复述课文可以强化理解和记忆水平。学生想要复述好课文，首先要熟练掌握课文内容，要联系以前学过的语言知识，运用新学的词汇、句型和习语，注意语法结构运用合理的想象，重新构思安排情节，对语言材料加以改造。在新旧语言知识的串连过程中，不仅锻炼和提高正确处理语言的能力，还锻炼学生有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的。复述的过程实际是理解和记忆的过程，学生将自己看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后复述出来。
为了使复述手段在英语教学中科学地使用，增强运用英语进行交际的能力，以下几个方面要特别引以注意：
1.授予方法，正确引导。成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述。如在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。
2.不同层次，不同内容，区别对待。也就是不同层次的学生要有不同的复述要求；不同的教学内容，要采用不同的复述形式。要因材施教，要根据学生知识和身心发展的水平，制定切实可行的奋斗目标。
3.注意纠错，给学生创造成功机会。学生复述过程中出现的错误不要中途打断，等复述完毕后，再更正；否则，会打断他们的思路。而且，纠正错误最好用间接的方法，以避免挫伤他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。
4.注意合作，提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想象力和创造力才能得到充分发挥。复述是一项复杂的任务，因而，教师在学生复述时，要善于察颜观色，注意师生之间、学生之间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨，这样才能提高效率。
总之，在教学中，我们要创造性地运用复述方法，培养学生运用英语进行交际的能力，使学生学得主动、生动。
参考文献：
[1]张云.教育教学研究[D].湖南师范大学，2011.
[2]王科.文科爱好者：教育教学版[D].山东师范大学，2014.