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教学资源建设是教育信息化的基础，大力推进优质资源的共建、共享和应用是教育信息化的重要内容。教学资源库建设平台以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。实现资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中；实现资源的多级分布式存储、学校加盟共建等。
一、中职学校《基础会计》资源库建设的现状
（一）中职学校资源库建设的开发者单一
为了更好地促进学校的教育教学，教学资源库的建设成了学校的一个亮点。大多学校基本都有本校的资源库用于平时的教育教学。纵观我们的每一所中职学校的资源库，各课程资源开发者大都是由本部门、本学科的教师组成，开发者比较单一，导致资源的形式、内容等呈现出比较明显的区域性，离优质资源库的标准还有一定的差距。
（二）优质资源不够丰富，建设标准尚待统一，教学资源建设不规范
中职学校的教师平时承担大量的教育教学工作，每个老师每学年的教学安排都不一致，导致所任教的课程多，很少有专门的任教课程。其结果是每一门课的资源建设大多是重数量、轻质量。这些资源库只是试题、课件、教案、网络课程等教学资源的简单堆积和拼凑，资源库结构设计缺乏科学性，资源复杂多样，缺乏统一的标准和规划，资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱，相互包含重叠，开发的资源质量欠优。
二、基于跨省联盟的中职会计专业《基础会计》课程资源库建设方式与实施
资源库建设实施涉及学校、企业及政府的相关部门。本人作为资源库《基础会计》课程建设的参与者，结合建设实施过程从以下两大方面进行阐述。
（一）资源库的建设方式
以校企合作的方式，从三个方面同时规划，同时建设，同时投入使用。
1.优化资源结构框架，合理分工，共建资源
参与资源库建设的学校来自省内外的多所中等职业学校，按各学校的优势参与不同模块、任务内容的建设，群策群力，相互学习，相互补充，以实现资源互补。
2.校企合作，学校负责资源，公司负责平台的技术支持
学校与司书公司进行合作，教师负责资源的收集与整理，合作企业提供技术支持，进行平台建设。通过此平台，教师、学生可以根据自己的个性需求，通过Web方式，浏览、查询、下载、使用和上传资源，并自主组织学习效果的测试与评价，实现师师、师生和生生之间的交流互动。
3.以课程建设为重点，建立符合规范、高质量的多媒体教学资源
组织建设队伍，共同设计和研发特色鲜明、符合国家建设规范的质量高、效果好的课程文件、课件库、课程库、教材库、试题库、文献库、案例库等能够实现总结性评价和过程性评价相结合的评价方式，并能极大激发学生学习热情的数字化教育资源。
（二）资源库建设的实施
1.结合学生认知，重建结构框架
《基础会计》是中等职业学校会计专业学生的会计启蒙课程，这门课程的学习效果不仅会直接影响学生后续专业课程的学习兴趣及效果，而且会影响学生未来的职业生涯规划，教好这门课程对于学生的专业学习以及就业都有着十分重要的现实意义。传统的《基础会计》教材是以章节分布，第一章从会计的概述学起，理论性很强，从会计的起源到会计的概念，无一例外都是文字描述，让一个刚从初中毕业踏入职业学校的学生觉得学习会计枯燥无味，很难培养学生的学习兴趣。根据学生的认知水平，采用岗学结合的方式，实施模块化教学，以任务为引领，对《基础会计》的课程框架进行重建，如表1。
2.结合岗位需求，进行资源重整
（1）以任务为引领，结合模拟的专用会计主体，贯穿整个课程资源始终
在资源重整过程中，我们的整个课程资源都以“佛山市乐丰家具有限公司”作为会计主体，所有经济业务都围绕该主体进行模拟设置，使得整个课程资源具有连续、完整性。
在资源的建设中，以任务为引领，所有的内容划分为一个个具体的小任务，以便学生能够按照自己的计划，按步骤去完成。
（2）结合岗位需求，进行资源整合，提高资源质量
首先是课程内容的重整。该课程执行财政部最新颁发的《小企业会计准则》（2013年）和《会计基础工作规范》（1996年），结合2016年5月颁布的营改增相关制度规定，并根据国家财政部相关政策进行适时更新。公司经佛山市国家税务局认定为一般纳税人企业，增值税税率16%，城市维护建设税税率7%，教育费附加费率3%，企业所得税率25%（企业所得税实行查账计征，按季预缴、年终汇算清缴）等。在符合会计政策的前提下，根据当地经济的发展需求，结合经济业务进行课程内容的重设。
其次是结合考证需求，进行巩固练习的重新設置。根据学校学生毕业制度要求，学生必须要双证毕业（包含专业证书和其他的基础课证书，如英语一级证）。一直以来，学校的教学安排也都有关于考证的计划。2016年以前学生需要考取会计从业资格证，而学生在高职升大和会计3 2的转段考试中都需要结合会计技能考证的成绩，特别是3 2的技能等级考证的成绩需要达到B级以上。而在本次的资源库建设中，对练习的设置具有针对性，结合学习内容及考证需求，将学生的巩固练习按难易程度采用星级进行区分，让我们的学生都能拿星，享受人人成功的成就感。
再次是任务测验及实训。《基础会计》课程理论与实操并重，学生在各个任务的知识学习之后，结合岗位的需要进行知识检测和模拟实操，从企业的模拟业务中学习，最后再运用到企业中，实现无缝衔接。
3.多校联合开发，实现资源互补
在资源开发的过程中，参与开发的学校有北京商务科技学校、北京财贸职业学院、河南省商务学校、重庆市经贸中等专业学校等9所省外中等职业学校，也有省内的梅州农业学校及三校联盟的同行。在课程、教材、师资等方面实行一体化建设，构建教学资源共享平台，推动信息化与职业教育的深度融合，拓展学生学习空间。按照各所学校的优势进行任务的选择，保证了资源的质量。同时，在资源的配置方面实现多样化，比如各地区采用的票据不同，处理方式不同，那我们老师、同学在学习使用的过程中可以接触多方面的学习资源，丰富学习资源，实现资源优势互补。 三、开展基于跨省联盟的中职会计专业《基础会计》课程资源库建设的应用成效
自从开展了基于跨省联盟的中职会计专业《基础会计》课程资源库的建设以后，建设与实施已经取得了初步成效，主要表现在以下四个方面：
（一）提高了学生的会计考证通过率和专业技能水平
我们在教学过程中采用了网络资源库，增强了学生的学习兴趣，理论基础和操作技能有了很大的提升。学生通过网络资源库进行学习，获取的知识点更加全面，互动性的学习和多样的评价方式，学生的学习积极性明显加强。在2015年下半年的会计从业资格考试中，学生的考证通过率将近50%，高于全区的平均水平。而在采用了资源库后，我校15级会计班的同学在财政部举办的最后一次会计从业资格考证中通过率高达85%。而在广东省教育考试院组织的会计技能等级考证中，我们学生的通过率几乎是100%，成绩达到B级以上的也有54%，为我们学生的高职升大和会计3 2的转段考试奠定了基础。
近年来，会计专业的学生参加顺德区、广东省的财经专业会计技能大赛均取得了优异的成绩。至今为止，我校财经专业的学生在广东省财经技能大赛中已经有八连冠的辉煌。2014年，我校选手在省赛中电算化项目获得二等奖，手工获得一等奖的成绩；2015年省赛中，电算化项目获一等奖2个，二等奖1个，手工会计项目获一等奖、二等奖各1组。2016、2017年，我校学生代表顺德区参加广东省财经技能大赛会计电算化和会计手工项目，全部获得一等奖。
（二）提升了教师的自身能力及专业教学水平
网络资源库实施过程也是我们教师学习的过程。资源库的成员都是各所学校的精英、骨干，有着多年的教学经验，积累的经验结合各样优秀课件、素材、教学设计等通过网络平台进行优质组合。在这个过程中，通过不断学习、修正、改进，在资源库质量提高的同时，我们专业教师的自身能力及专业教学水平也有了很大的提高。
近年来，学校会计专业教师参加各项比赛成绩斐然，2015年，四名会计教师代表学校参加顺德区教师技能大赛获一、二等奖并晋升省赛，在同年的广东省会计专业教师技能大赛中，获得一等奖1个，二等奖2个。笔者作为参赛教师，同时获得顺德区的一等奖及省赛的一等奖（第一名）；在2015年度顺德区职教资源库评比中，一位老师的微课获一等奖，另一位老师的6个教学素材均获奖；2015年，两位教师参加全国职业院校教师技能大赛均获综合项目一等奖。2016年度的顺德区会计专业教师技能大赛中，三名教师获三等奖，一名教师获一等奖并代表順德区参加广东省教师技能大赛并获得一等奖的成绩。2017、2018年会计专业教师参加广东省信息化大赛，分别获得三等奖、二等奖。
（三）加强了区域间教师的交流学习
本次参与资源库建设的学校省内外一共有13所，来自不同的区域、不同学校的专业精英骨干教师，这些教师有着多年的教学经验，积累了丰富的教学素材。在实施资源库建设的过程中，参与课程建设的老师们经常进行沟通交流，相互探讨，加强了区域间教师的交流学习。
（四）进一步擦亮了学校会计专业的品牌
我校会计专业办学特色鲜明，办学效果显著，先后被评为顺德区、佛山市、广东省示范专业，在本地区、本行业同类学校中起示范、骨干作用。基于跨省联盟的会计专业教学资源的建设实施也进一步擦亮了学校会计专业的品牌，2015年顺德区专业排名中，我校会计专业综合总分居第一位，在区内学校中享有盛名。2016、2017年广东省会计专业学生技能大赛在本校举行，财经省赛首次落户在广州市以外地区的学校举办，显示出广东省教育厅对本校办学质量和管理能力的充分肯定以及对本校会计专业的认可。2017年顺德区第一职教集团的集团发展与专业整合中，我校是第一职教集团中保留会计专业的职业学校，从中也彰显了我校会计专业的实力。
四、结束语
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于跨省联盟的职校会计专业课程资源库建设与应用研究》已经顺利结题并在顺德区第九届教育科研成果评比中获得特等奖的成绩。该资源已经在教学中投入使用，在资源、平台和应用等方面已经探索出了一定的基础和经验，为了使资源能够更加优化实施，在使用的过程中希望各参与学校能够进一步进行资源的优化与更新。在此基础上，再对同地区、同行业或同类型中职的资源进行整合与互建，实现本部门、跨地区或同类型中职的资源共享。
责任编辑朱守锂
一、中职学校《基础会计》资源库建设的现状
（一）中职学校资源库建设的开发者单一
为了更好地促进学校的教育教学，教学资源库的建设成了学校的一个亮点。大多学校基本都有本校的资源库用于平时的教育教学。纵观我们的每一所中职学校的资源库，各课程资源开发者大都是由本部门、本学科的教师组成，开发者比较单一，导致资源的形式、内容等呈现出比较明显的区域性，离优质资源库的标准还有一定的差距。
（二）优质资源不够丰富，建设标准尚待统一，教学资源建设不规范
中职学校的教师平时承担大量的教育教学工作，每个老师每学年的教学安排都不一致，导致所任教的课程多，很少有专门的任教课程。其结果是每一门课的资源建设大多是重数量、轻质量。这些资源库只是试题、课件、教案、网络课程等教学资源的简单堆积和拼凑，资源库结构设计缺乏科学性，资源复杂多样，缺乏统一的标准和规划，资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱，相互包含重叠，开发的资源质量欠优。
二、基于跨省联盟的中职会计专业《基础会计》课程资源库建设方式与实施
资源库建设实施涉及学校、企业及政府的相关部门。本人作为资源库《基础会计》课程建设的参与者，结合建设实施过程从以下两大方面进行阐述。
（一）资源库的建设方式
以校企合作的方式，从三个方面同时规划，同时建设，同时投入使用。
1.优化资源结构框架，合理分工，共建资源
参与资源库建设的学校来自省内外的多所中等职业学校，按各学校的优势参与不同模块、任务内容的建设，群策群力，相互学习，相互补充，以实现资源互补。
2.校企合作，学校负责资源，公司负责平台的技术支持
学校与司书公司进行合作，教师负责资源的收集与整理，合作企业提供技术支持，进行平台建设。通过此平台，教师、学生可以根据自己的个性需求，通过Web方式，浏览、查询、下载、使用和上传资源，并自主组织学习效果的测试与评价，实现师师、师生和生生之间的交流互动。
3.以课程建设为重点，建立符合规范、高质量的多媒体教学资源
组织建设队伍，共同设计和研发特色鲜明、符合国家建设规范的质量高、效果好的课程文件、课件库、课程库、教材库、试题库、文献库、案例库等能够实现总结性评价和过程性评价相结合的评价方式，并能极大激发学生学习热情的数字化教育资源。
（二）资源库建设的实施
1.结合学生认知，重建结构框架
《基础会计》是中等职业学校会计专业学生的会计启蒙课程，这门课程的学习效果不仅会直接影响学生后续专业课程的学习兴趣及效果，而且会影响学生未来的职业生涯规划，教好这门课程对于学生的专业学习以及就业都有着十分重要的现实意义。传统的《基础会计》教材是以章节分布，第一章从会计的概述学起，理论性很强，从会计的起源到会计的概念，无一例外都是文字描述，让一个刚从初中毕业踏入职业学校的学生觉得学习会计枯燥无味，很难培养学生的学习兴趣。根据学生的认知水平，采用岗学结合的方式，实施模块化教学，以任务为引领，对《基础会计》的课程框架进行重建，如表1。
2.结合岗位需求，进行资源重整
（1）以任务为引领，结合模拟的专用会计主体，贯穿整个课程资源始终
在资源重整过程中，我们的整个课程资源都以“佛山市乐丰家具有限公司”作为会计主体，所有经济业务都围绕该主体进行模拟设置，使得整个课程资源具有连续、完整性。
在资源的建设中，以任务为引领，所有的内容划分为一个个具体的小任务，以便学生能够按照自己的计划，按步骤去完成。
（2）结合岗位需求，进行资源整合，提高资源质量
首先是课程内容的重整。该课程执行财政部最新颁发的《小企业会计准则》（2013年）和《会计基础工作规范》（1996年），结合2016年5月颁布的营改增相关制度规定，并根据国家财政部相关政策进行适时更新。公司经佛山市国家税务局认定为一般纳税人企业，增值税税率16%，城市维护建设税税率7%，教育费附加费率3%，企业所得税率25%（企业所得税实行查账计征，按季预缴、年终汇算清缴）等。在符合会计政策的前提下，根据当地经济的发展需求，结合经济业务进行课程内容的重设。
其次是结合考证需求，进行巩固练习的重新設置。根据学校学生毕业制度要求，学生必须要双证毕业（包含专业证书和其他的基础课证书，如英语一级证）。一直以来，学校的教学安排也都有关于考证的计划。2016年以前学生需要考取会计从业资格证，而学生在高职升大和会计3 2的转段考试中都需要结合会计技能考证的成绩，特别是3 2的技能等级考证的成绩需要达到B级以上。而在本次的资源库建设中，对练习的设置具有针对性，结合学习内容及考证需求，将学生的巩固练习按难易程度采用星级进行区分，让我们的学生都能拿星，享受人人成功的成就感。
再次是任务测验及实训。《基础会计》课程理论与实操并重，学生在各个任务的知识学习之后，结合岗位的需要进行知识检测和模拟实操，从企业的模拟业务中学习，最后再运用到企业中，实现无缝衔接。
3.多校联合开发，实现资源互补
在资源开发的过程中，参与开发的学校有北京商务科技学校、北京财贸职业学院、河南省商务学校、重庆市经贸中等专业学校等9所省外中等职业学校，也有省内的梅州农业学校及三校联盟的同行。在课程、教材、师资等方面实行一体化建设，构建教学资源共享平台，推动信息化与职业教育的深度融合，拓展学生学习空间。按照各所学校的优势进行任务的选择，保证了资源的质量。同时，在资源的配置方面实现多样化，比如各地区采用的票据不同，处理方式不同，那我们老师、同学在学习使用的过程中可以接触多方面的学习资源，丰富学习资源，实现资源优势互补。 三、开展基于跨省联盟的中职会计专业《基础会计》课程资源库建设的应用成效
自从开展了基于跨省联盟的中职会计专业《基础会计》课程资源库的建设以后，建设与实施已经取得了初步成效，主要表现在以下四个方面：
（一）提高了学生的会计考证通过率和专业技能水平
我们在教学过程中采用了网络资源库，增强了学生的学习兴趣，理论基础和操作技能有了很大的提升。学生通过网络资源库进行学习，获取的知识点更加全面，互动性的学习和多样的评价方式，学生的学习积极性明显加强。在2015年下半年的会计从业资格考试中，学生的考证通过率将近50%，高于全区的平均水平。而在采用了资源库后，我校15级会计班的同学在财政部举办的最后一次会计从业资格考证中通过率高达85%。而在广东省教育考试院组织的会计技能等级考证中，我们学生的通过率几乎是100%，成绩达到B级以上的也有54%，为我们学生的高职升大和会计3 2的转段考试奠定了基础。
近年来，会计专业的学生参加顺德区、广东省的财经专业会计技能大赛均取得了优异的成绩。至今为止，我校财经专业的学生在广东省财经技能大赛中已经有八连冠的辉煌。2014年，我校选手在省赛中电算化项目获得二等奖，手工获得一等奖的成绩；2015年省赛中，电算化项目获一等奖2个，二等奖1个，手工会计项目获一等奖、二等奖各1组。2016、2017年，我校学生代表顺德区参加广东省财经技能大赛会计电算化和会计手工项目，全部获得一等奖。
（二）提升了教师的自身能力及专业教学水平
网络资源库实施过程也是我们教师学习的过程。资源库的成员都是各所学校的精英、骨干，有着多年的教学经验，积累的经验结合各样优秀课件、素材、教学设计等通过网络平台进行优质组合。在这个过程中，通过不断学习、修正、改进，在资源库质量提高的同时，我们专业教师的自身能力及专业教学水平也有了很大的提高。
近年来，学校会计专业教师参加各项比赛成绩斐然，2015年，四名会计教师代表学校参加顺德区教师技能大赛获一、二等奖并晋升省赛，在同年的广东省会计专业教师技能大赛中，获得一等奖1个，二等奖2个。笔者作为参赛教师，同时获得顺德区的一等奖及省赛的一等奖（第一名）；在2015年度顺德区职教资源库评比中，一位老师的微课获一等奖，另一位老师的6个教学素材均获奖；2015年，两位教师参加全国职业院校教师技能大赛均获综合项目一等奖。2016年度的顺德区会计专业教师技能大赛中，三名教师获三等奖，一名教师获一等奖并代表順德区参加广东省教师技能大赛并获得一等奖的成绩。2017、2018年会计专业教师参加广东省信息化大赛，分别获得三等奖、二等奖。
（三）加强了区域间教师的交流学习
本次参与资源库建设的学校省内外一共有13所，来自不同的区域、不同学校的专业精英骨干教师，这些教师有着多年的教学经验，积累了丰富的教学素材。在实施资源库建设的过程中，参与课程建设的老师们经常进行沟通交流，相互探讨，加强了区域间教师的交流学习。
（四）进一步擦亮了学校会计专业的品牌
我校会计专业办学特色鲜明，办学效果显著，先后被评为顺德区、佛山市、广东省示范专业，在本地区、本行业同类学校中起示范、骨干作用。基于跨省联盟的会计专业教学资源的建设实施也进一步擦亮了学校会计专业的品牌，2015年顺德区专业排名中，我校会计专业综合总分居第一位，在区内学校中享有盛名。2016、2017年广东省会计专业学生技能大赛在本校举行，财经省赛首次落户在广州市以外地区的学校举办，显示出广东省教育厅对本校办学质量和管理能力的充分肯定以及对本校会计专业的认可。2017年顺德区第一职教集团的集团发展与专业整合中，我校是第一职教集团中保留会计专业的职业学校，从中也彰显了我校会计专业的实力。
四、结束语
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于跨省联盟的职校会计专业课程资源库建设与应用研究》已经顺利结题并在顺德区第九届教育科研成果评比中获得特等奖的成绩。该资源已经在教学中投入使用，在资源、平台和应用等方面已经探索出了一定的基础和经验，为了使资源能够更加优化实施，在使用的过程中希望各参与学校能够进一步进行资源的优化与更新。在此基础上，再对同地区、同行业或同类型中职的资源进行整合与互建，实现本部门、跨地区或同类型中职的资源共享。
责任编辑朱守锂