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摘 要：数学作为一门开发学生智力、塑造思维的重要学科，在小学学习和生活中有着非常重要的作用。随着新课程改革步伐的加快，传统教学模式已经很难适应新形势的发展变化，同时对小学生的自主性提出了越来越高的要求。情境教学方法作为一种全新教学方法，实现了课堂教学内容与日常生活情境的有机融合，改变了传统枯燥教学方法给小学生带来的压抑，提高了小学生学习的积极性和主动性。本文主要是以情境教学方法引入为基础，分析了此方法在小学数学教学中的应用。
关键词：情境教学；小学数学；教学质量；学生发展；应用
一、前言
新课改提出的情境教学，对于小学生增强学习兴趣，调动学习积极性具有显著的效果，因此应将其推广应用。
二、创设生活情境，提升教学质量
在小学数学教学中，只有把数学知识同生活情境有机结合起来，才能够真正学以致用，加深学生的学习兴趣，提高小学生在数学学习方面的质量。比如：在学习《有余数的除法》课程内容的时候，老师可以把班级作为实例，班级总共45人，分成6组，提问同学们还剩下几个人？学生就可以很准确地对这个问题做出回答，不仅可以增加学生学习本课程的兴趣，同时也可以营造良好的学习氛围，加强学生对知识的理解和掌握，又如在学习《认识人民币》课程内容的时候，老师可以虚拟一个商店，让同学们扮演售货员、顾客角色，进行买卖交易，这样就可以加深对人民币的认识。
三、创设操作情境，激发学生的参与意识
实践作为新课程改革背景下有效的教学方法，对学生数学思维的应用和创新能力的提升有着非常重要的作用，要想更好地在小学数学教学中引入情境教学，必须积极创设操作情境，加强小学生的动手能力培养。例如：在学习《正方形和长方形》教学内容的时候，数学任课老师可以相对正方形、长方形的定理、原理进行讲解，然后让同学们自己动手折叠正方形、长方形，让同学们找到身边的正方形和长方形，这样一来，学生就可以对正方形、长方形有一个较为清晰的认识，对教学内容有个清晰的把握，在学习《计时法》的时候，老师可以让学生自制钟表，每个人在钟表上摆出自己的起床时间，从而让课堂更加具有直观性，提高学生学习课堂内容的兴趣，提高学生的学习兴趣，逐步实现在玩中学的效果。
四、引入计算机教学情境，优化教学过程
随着信息技术的快速发展和多媒体技术的引入，情境教学法应该积极引入计算机教学模式，通过借助信息技术图文并茂的特点，进行数学教学内容与情境的有机结合。例如：在讲解立体图形面积的时候，老师可以利用PPT给学生展示立体图形，让同学们可以清晰的看到立体图形，能够非常直观的对图形进行掌握。所以说，通过利用多媒体对教学内容进行情境展示，不仅可以提升小学生学习数学知识的兴趣，同时也可以加深学生对教学内容的印象，提升学生学习的自主性。
五、通过故事吸引发学生学习兴趣
可爱的人物、生动的场景、曲折的情节都是故事的特点，她们深受小学生的喜爱。创设故事情境，将抽象的知识运用于生动的故事之中，可以改变教学的枯燥与机械，而使整个教学更加生动自然，这样就可以激起学生参与探究的主动性与思考的独立性，更能取得事半功倍的效果。为此，在教学中教师不仅要积极收集数学史上的趣事逸闻、数学典故，还要结合学生的特点，以学生所熟悉的影视剧、动画片中的经典人物形象来自主创编故事。不管何种形式都能达到寓教于乐的效果，让整个教学变得更加活跃轻松，激发学生的学习热情。如在学习圆的性质时，我们就可以借助现代信息技术给学生创设森林王国的小动物们举行自行车大赛的故事，不同的动物的车轮不太一样，有长方形的，正方形的，椭圆的，有圆形的，还有三角形的。通过现代信息技术动态化地展现，学生很容易被故事吸引，将注意力集中于车轮的形状上，再经过教师的循循诱导，自然就可以进一步引导学生结合生活经验来对圆展开探究。
六、引入游戏，创新教学情境
小学生活泼，且天性爱玩，如果在教学中能够带入乐趣，根据教学内容，创设合适的游戏教学情境，让学生主动成为课堂的体，在游戏中去主动探索和学习知识，必将取得事半功倍的效果。例如，在“统计”知识的教学中，教师可以指导学生对某个班级的期中考试成绩进行统计分析，或者积极创设出各类与学生生活实际相关的问题，通过加强指导和启发、加强师生的情境对话，使得学生通过实际观察及时准确地发现其中存在的各类问题，进而自主探究问题并总结知识点，帮助学生增强对于数学知识的掌握程度。与此同时，教师创建的生活情境还可以帮助学生理解：在日常生活中数学知识的运用极为常见，有助于充分感知数学生在未来获得良好的发展。
七、結语
《小学数学课程新课标》指出，通过数学的学习让小学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到得到充分发展。这在一定程度上说明小学生动化、趣味化教学的重要性，情境模式在小学数学教学中的运用，有利于培养小学生对新知识的理解能力以及创新能力，有利于小学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而使课堂效果事半功倍。然而，现阶段情境模式模式在小学数学课堂中的运用仍然存在一些问题，亟待解决。随着新课程改革的不断深入，提高学生的学习效果，实现课堂教学的有效性，成为评价教师教学质量的重要标准。因此，为提高小学数学教师的课堂教学水平，需要引入情境教学，从而调动小学生学习数学的兴趣，增强小学生学习的热情，进而营造热烈的课堂氛围，实现教师课堂教学的高质量完成。
参考文献：
[1]韩建华.情境教学法在小学语文课堂中的应用[J].新课程（上），2015，（9）.
[2]胡涛.情境教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014，（21）.
[3]王晓欣.小学数学情境教学法如何开展[J].吉林教育，2014，（19）.
关键词：情境教学；小学数学；教学质量；学生发展；应用
一、前言
新课改提出的情境教学，对于小学生增强学习兴趣，调动学习积极性具有显著的效果，因此应将其推广应用。
二、创设生活情境，提升教学质量
在小学数学教学中，只有把数学知识同生活情境有机结合起来，才能够真正学以致用，加深学生的学习兴趣，提高小学生在数学学习方面的质量。比如：在学习《有余数的除法》课程内容的时候，老师可以把班级作为实例，班级总共45人，分成6组，提问同学们还剩下几个人？学生就可以很准确地对这个问题做出回答，不仅可以增加学生学习本课程的兴趣，同时也可以营造良好的学习氛围，加强学生对知识的理解和掌握，又如在学习《认识人民币》课程内容的时候，老师可以虚拟一个商店，让同学们扮演售货员、顾客角色，进行买卖交易，这样就可以加深对人民币的认识。
三、创设操作情境，激发学生的参与意识
实践作为新课程改革背景下有效的教学方法，对学生数学思维的应用和创新能力的提升有着非常重要的作用，要想更好地在小学数学教学中引入情境教学，必须积极创设操作情境，加强小学生的动手能力培养。例如：在学习《正方形和长方形》教学内容的时候，数学任课老师可以相对正方形、长方形的定理、原理进行讲解，然后让同学们自己动手折叠正方形、长方形，让同学们找到身边的正方形和长方形，这样一来，学生就可以对正方形、长方形有一个较为清晰的认识，对教学内容有个清晰的把握，在学习《计时法》的时候，老师可以让学生自制钟表，每个人在钟表上摆出自己的起床时间，从而让课堂更加具有直观性，提高学生学习课堂内容的兴趣，提高学生的学习兴趣，逐步实现在玩中学的效果。
四、引入计算机教学情境，优化教学过程
随着信息技术的快速发展和多媒体技术的引入，情境教学法应该积极引入计算机教学模式，通过借助信息技术图文并茂的特点，进行数学教学内容与情境的有机结合。例如：在讲解立体图形面积的时候，老师可以利用PPT给学生展示立体图形，让同学们可以清晰的看到立体图形，能够非常直观的对图形进行掌握。所以说，通过利用多媒体对教学内容进行情境展示，不仅可以提升小学生学习数学知识的兴趣，同时也可以加深学生对教学内容的印象，提升学生学习的自主性。
五、通过故事吸引发学生学习兴趣
可爱的人物、生动的场景、曲折的情节都是故事的特点，她们深受小学生的喜爱。创设故事情境，将抽象的知识运用于生动的故事之中，可以改变教学的枯燥与机械，而使整个教学更加生动自然，这样就可以激起学生参与探究的主动性与思考的独立性，更能取得事半功倍的效果。为此，在教学中教师不仅要积极收集数学史上的趣事逸闻、数学典故，还要结合学生的特点，以学生所熟悉的影视剧、动画片中的经典人物形象来自主创编故事。不管何种形式都能达到寓教于乐的效果，让整个教学变得更加活跃轻松，激发学生的学习热情。如在学习圆的性质时，我们就可以借助现代信息技术给学生创设森林王国的小动物们举行自行车大赛的故事，不同的动物的车轮不太一样，有长方形的，正方形的，椭圆的，有圆形的，还有三角形的。通过现代信息技术动态化地展现，学生很容易被故事吸引，将注意力集中于车轮的形状上，再经过教师的循循诱导，自然就可以进一步引导学生结合生活经验来对圆展开探究。
六、引入游戏，创新教学情境
小学生活泼，且天性爱玩，如果在教学中能够带入乐趣，根据教学内容，创设合适的游戏教学情境，让学生主动成为课堂的体，在游戏中去主动探索和学习知识，必将取得事半功倍的效果。例如，在“统计”知识的教学中，教师可以指导学生对某个班级的期中考试成绩进行统计分析，或者积极创设出各类与学生生活实际相关的问题，通过加强指导和启发、加强师生的情境对话，使得学生通过实际观察及时准确地发现其中存在的各类问题，进而自主探究问题并总结知识点，帮助学生增强对于数学知识的掌握程度。与此同时，教师创建的生活情境还可以帮助学生理解：在日常生活中数学知识的运用极为常见，有助于充分感知数学生在未来获得良好的发展。
七、結语
《小学数学课程新课标》指出，通过数学的学习让小学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到得到充分发展。这在一定程度上说明小学生动化、趣味化教学的重要性，情境模式在小学数学教学中的运用，有利于培养小学生对新知识的理解能力以及创新能力，有利于小学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而使课堂效果事半功倍。然而，现阶段情境模式模式在小学数学课堂中的运用仍然存在一些问题，亟待解决。随着新课程改革的不断深入，提高学生的学习效果，实现课堂教学的有效性，成为评价教师教学质量的重要标准。因此，为提高小学数学教师的课堂教学水平，需要引入情境教学，从而调动小学生学习数学的兴趣，增强小学生学习的热情，进而营造热烈的课堂氛围，实现教师课堂教学的高质量完成。
参考文献：
[1]韩建华.情境教学法在小学语文课堂中的应用[J].新课程（上），2015，（9）.
[2]胡涛.情境教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014，（21）.
[3]王晓欣.小学数学情境教学法如何开展[J].吉林教育，2014，（19）.