我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与全球化。计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。对教育而言，教育手段必须现代化，也就是说，运用多媒体技术进行英语课堂教学是英语课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。
　　心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒,线条图画需1.5秒,黑白照片需1.2秒,彩色照片0.9秒,而直接观看物体的原状则只需0.4秒.这几组数据清楚的表明,人的感官越接近实物的原状,接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快,也就是说表象信号易于接受.
　　以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践。
　　传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型的人才，不利于学生素质的全面发展。
　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜（调查表明，85%以上的学生都建议多采用电教媒体来进行教学。）
　　素质教育是针对应试教育提出的一种新型教育模式，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践 和动手能力以及健康的个性为宗旨。它和应试教育在其内容上有很大的不同。素质教育是一种通才教育，它的培养目标是合格加特长，多媒体教育手段作用点不仅仅是知识的传播，而是面对全体学生，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化。要行之有效，这涉及到对素质教育的认识以及教育观念的转变问题。
　　例如，我在高中英语必修三Module 3 Europe 这个模块备课中采用多媒体组合视听教法，我应用的媒体有录音机、多媒体电脑、教学光碟等。用这样的话开始: How much do you know about Egurope?我从网上下载了几幅有关于欧洲风光的照片，利用Powerpoint编辑了欧洲国家的文明。学生顿时有了一种身临其境的感觉。在这种环境中，学生很自然地进入了课本的教学情景，对所要学的知识产生了强烈而浓厚的兴趣。
　　紧接下来，通过对中国正在进行的三峡工程，切实结合中国当前的情况与ASWAN DAM做一个类比，分析比较它们之间相同和不同之处。同时从网上下载一些关于三峡工程目前的情况，结合到课文中来，既引导学生学习了英语知识，同时帮助学生了解了课本之外的知识。
　　课堂教学多采用以讲授为主的教学方法，这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。它的基本过程是教师输出以文字和语言符号为主的大量教学信息，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌地记，对教学内容来不及想象和思考，只是机械地、被动地学。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久即会忘记，而外语教学是一门实践性很强的技能训练课。现代外语教学的发展的一个重要标志就是教学实践性的大大加强。而多媒体组合则为教学实践、训练语言技能提供了能够视、听、模仿的大量语言材料。多媒体组合教学中的方法，不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡。它能够解决教学中的重点、难点。使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的和微观的，瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。
　　多媒体教学贵在能帮助学生智力因素的开发和非智力因素的培养，教师要达到预期的效果，首先对电教媒体选择要恰当，要熟悉所用媒体的性能与操作方法，运用中要适时，适量；正确引导学生带着问题去观察，思维，防止只娱乐，无效果；观察后，根据预设的疑问提出问题，最终找到正确答案。总之，多媒体归根结底也只是一种教学辅助手段，核心还在于老师的引导和指挥，发挥学生的主体性，从而使多媒体教学真正的融入到英语的课堂教学中。