摘要：根据中班幼儿的年龄特点，展现本园陶艺特色，结合课题《实施陶艺教育促进幼儿全面发展的实践研究》，本学期开展主题活动《瓷乐园》。我们始终以《指南》和《纲要》为指导方向，把主题活动融入到各个区域中，放手让孩子参与区域活动内容的设置。
　　关键词：陶艺；幼儿；参与性
　　期初，在陶艺区我没有设定主题，让孩子们自由创作。我观察到孩子的作品琳琅满目，有棒棒糖、面条、汉堡等，已基本掌握了团圆、搓压、捏合等基本技法，但是连续两周下来孩子们的作品都没有太大的变化。于是在一次区域活动中我顺手从生活区拿了一个茶壶在创作，孩子们看到我的作品也纷纷地效仿起来。但是由于茶壶的造型都比较类似，两星期后孩子的热情被浇灭了，去陶艺区的人越来越少。
　　幼儿茶壶作品
　　于是，利用每天饭前“快乐十分钟”时间，我让孩子们一起来说一说在陶艺区最想创作什么内容，有的说要做花朵；有的想做花瓶；有的想做小猫……经过大家的共同讨论我们决定本学期以各种各样的杯子为创作主题。我们都知道幼儿的经验建构决定了活动能否顺利地开展，因此，首先我与孩子们一起欣赏各种各样的杯子，一起画一画杯子，剪一剪杯子。有了前期经验的铺垫，在区域游戏时间，孩子们在陶艺区创做出了各式各样的杯子，但都是以捏塑为主，造型变化不大。
　　幼儿前期经验建构
　　有一天在陶艺区，我欣喜地观察到宏杰小朋友用压印的工具印出一个个圆形，然后用围合的方法组成了一个杯子，在区域评价时间，我以这个案例为切口，引导幼儿讨论杯子成型的不同方式。通过尝试探索与总结我们归纳出了三种成型的方式，分别是拉坯成型、盘筑成型和利用各种辅助工具成型。
　　杯子成型的不同方式
　　我的感动和感悟：孩子们的作品五花八门，每一个都融入自己的情感都有自己的故事，紫涵说：“我做一个爱心形拼成的杯子，我要送给我的妈妈。”鑫宇说：“我的杯子是两个葫芦形组成的，一边爸爸喝和一边我喝。”文杰说：“老师，你看！我杯子上用一条条泥条黏贴在上面装饰，这样大家拿的时候就不会烫到了。”……让我懂得了作为老师我们应学会放手，学会相信孩子，因为给孩子一支笔他就能描绘出一片七彩的世界，给孩子一双翅膀，他就能在天空中自由飞翔。
　　丰富多彩的幼儿作品
　　我的反思：这次案例让我一直在思考，教师在幼儿游戏中如何更有效地推进幼儿的发展？我认为静静的观察，有效的介入和指导是非常重要的，但是，只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下，才能獲得介入和指导游戏的依据。我认为教师的介入把握以下两点非常重要：1. 教师的介入应尊重幼儿的游戏意愿。如，本次陶艺区的活动内容是幼儿一起商量讨论出来的结果，倘若教师独断地制定没有与幼儿交流并不能长久地激发幼儿的兴趣；2. 教师的介入应帮助幼儿获得新的经验。如在活动中幼儿的作品造型单一时，我是抓住宏杰小朋友的事例，扩散幼儿思维，让孩子获得新的经验，对接下来的创作有新的灵感。
　　作者简介：
　　林清凤，福建省泉州市，德化县第二实验幼儿园。