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在小学语文中高年级段的阅读教学中，教师需要让学生通过阅读来获得课文中的重要信息，通过思考把这些信息进行分析、加工，从中获得知识和情感的收获。阅读教学是语文教学的重要环节，通过积极阅读能增加学生的知识量，提高阅读理解能力。在阅读教学中，教师要设计多样化的阅读方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中受到熏陶，使他们受到情感和道德方面的教育，实现高效的阅读教学。
一、趣味导入，激发阅读兴趣
在课堂教学中，有趣的导入环节能调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让他们主动投入到探究中。在小学中高年级段的阅读教学中，教师要利用好导入环节，通过设计趣味导入激发学生的阅读兴趣，让学生通过读获得感悟，在读的过程中加深对课文的理解。例如，在教学《童年的发现》时，我在一上课时给学生播放了歌曲《童年》。在优美的歌曲声中，学生的注意力快速集中。这时，我利用语言顺势导入：在我们的童年生活中，每天都有很多惊奇的发现，这种发现令童年生活多姿多彩，你们想知道作者在童年时有哪些发现吗？在歌声和语言的引导下，学生对课文内容产生了强烈的好奇心，他们快速进入到了阅读状态，有效提高了他们的阅读兴趣，为打造高效的语文课堂提供前提。
二、巧设问题，引导学生深入阅读
问题是激发学生思维的有力促进因素。在阅读教学中，通过问题引导学生的思维，能让他们在阅读中进行积极思考，深刻理解阅读内容，从课文中找出问题的答案。在设计问题时，教师抓住课文的重要内容，以此为依据进行设计，使问题既能和重难点内容联系紧密，又能激发学生的兴趣，使他们边读边思，提高阅读效率和质量，实现高效的课堂教学。例如，在教学《窃读记》时，教师可以根据课文内容设计问题：课文为什么要以“窃读记”为题目？“我”是怎样“窃读”的？如何理解“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。在问题的引导下，学生认真阅读课文内容，在分析问题的过程中了解了作者写作的内容和意图，深刻体会了课文中描写的心理活动。在问题指导下的阅读，让学生有效掌握了课文重难点，在阅读中学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
三、纵向横向阅读结合，提高阅读实效性
在中高年级段的阅读教学中，教师要根据对語文教材有整体的把握，精心设计阅读环节，使学生通过纵向、横向的阅读方式，拓宽他们的语文思维能力，让他们深刻理解所学内容，提高阅读理解能力，促进语文综合素质的有效提升。
1.纵向阅读，深入探究课文内容。纵向阅读指的是在分析课文时，学生能利用已有的语文知识和能力进行深入探究，通过分析和思考掌握课文内容，加深对课文的理解。在纵向阅读中，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们认真阅读课文题目，把握题眼，根据题眼进行有所侧重的阅读，找出课文中和题目有关的段落进行探究，激发他们的思维创新性，使他们深刻理解课文内容。
2.横向阅读，提高学生的阅读理解能力。在小学中高年级段的语文阅读教学中，教师在让学生进行阅读时，可以开展横向阅读，让他们根据每个单元的主题进行阅读，找出每篇课文的重点内容，并通过横向比较和分析，建立课文之间的联系，通过深入思考获得深刻感悟。例如，六年级上册第五单元是以人物为主题的，包括《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。在让学生阅读这一单元的内容时，教师可以让他们进行横向阅读，通过阅读分析和比较课文中描写人物的不同方法，加深他们对课文的理解，学习作者进行人物描写的方法。
四、认真品读课文内容，促进情感和道德的升华
在阅读教学中，通过初读、细读、精读一系列的环节，使学生加深对课文的理解，能够概括出课文的主要内容，感悟课文中蕴含的真实情感，从中受到教育，使他们获得情感和道德情操的升华。在品读环节，教师要指导学生对重点内容进行反复阅读，分析所读内容和上下文的联系，以及如何和题目进行呼应。通过认真品读，学生获得了独特的感受。之后，教师可以组织学生开展阅读交流活动，让他们把自己品读课文的感受说出来。在热烈的交流环节，学生能够大胆地说出自己的看法，提高他们的表达能力；通过认真倾听其他学生对课文的理解，拓宽了学生的思路，让他们掌握从不同方法入手分析课文的方法，使阅读教学在学生的积极参与中高效进行，有效提高了学生的语文阅读和分析能力。
五、加强课外阅读，积累语文知识
课外阅读是中高年级课堂阅读的拓展和延伸。在课堂教学中给学生留下的疑问和悬念，可以让他们通过课外阅读环节来解决。通过课外阅读，让学生接触到更多的书籍，使他们的知识面拓宽，为促进语文综合能力提供前提。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生在课外时间阅读相关的书籍，了解当时的社会背景。通过课外阅读和课堂阅读的有效结合，能让学生加深对课文的理解，获得新的体会。为了提高学生的阅读积极性，教师还可以向他们推荐一些适合阅读的书籍，如《中国儿童文学丛书》《小溪流的歌》《中华当代少年小说丛书》《蓝鲸的眼睛》《绿太阳和红太阳》《天下阅读》《和大山攀谈》等。通过广泛阅读，学生掌握了更多的知识，有效提高了他们的阅读理解能力，实现高效的阅读效率。
总之，在小学语文中高年级段的语文阅读教学中，学生已经掌握了一定的语文知识，具备语文阅读能力。在教学过程中，教师要放手学生，让他们在有效方法的指导下进行阅读和思考，掌握课文的主要内容，深刻感悟课文的情感，在和作者的思想、情感进行交融时，使他们获得情感和道德的升华，提升学生的语文综合素质，打造高效的阅读教学。
一、趣味导入，激发阅读兴趣
在课堂教学中，有趣的导入环节能调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让他们主动投入到探究中。在小学中高年级段的阅读教学中，教师要利用好导入环节，通过设计趣味导入激发学生的阅读兴趣，让学生通过读获得感悟，在读的过程中加深对课文的理解。例如，在教学《童年的发现》时，我在一上课时给学生播放了歌曲《童年》。在优美的歌曲声中，学生的注意力快速集中。这时，我利用语言顺势导入：在我们的童年生活中，每天都有很多惊奇的发现，这种发现令童年生活多姿多彩，你们想知道作者在童年时有哪些发现吗？在歌声和语言的引导下，学生对课文内容产生了强烈的好奇心，他们快速进入到了阅读状态，有效提高了他们的阅读兴趣，为打造高效的语文课堂提供前提。
二、巧设问题，引导学生深入阅读
问题是激发学生思维的有力促进因素。在阅读教学中，通过问题引导学生的思维，能让他们在阅读中进行积极思考，深刻理解阅读内容，从课文中找出问题的答案。在设计问题时，教师抓住课文的重要内容，以此为依据进行设计，使问题既能和重难点内容联系紧密，又能激发学生的兴趣，使他们边读边思，提高阅读效率和质量，实现高效的课堂教学。例如，在教学《窃读记》时，教师可以根据课文内容设计问题：课文为什么要以“窃读记”为题目？“我”是怎样“窃读”的？如何理解“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。在问题的引导下，学生认真阅读课文内容，在分析问题的过程中了解了作者写作的内容和意图，深刻体会了课文中描写的心理活动。在问题指导下的阅读，让学生有效掌握了课文重难点，在阅读中学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
三、纵向横向阅读结合，提高阅读实效性
在中高年级段的阅读教学中，教师要根据对語文教材有整体的把握，精心设计阅读环节，使学生通过纵向、横向的阅读方式，拓宽他们的语文思维能力，让他们深刻理解所学内容，提高阅读理解能力，促进语文综合素质的有效提升。
1.纵向阅读，深入探究课文内容。纵向阅读指的是在分析课文时，学生能利用已有的语文知识和能力进行深入探究，通过分析和思考掌握课文内容，加深对课文的理解。在纵向阅读中，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们认真阅读课文题目，把握题眼，根据题眼进行有所侧重的阅读，找出课文中和题目有关的段落进行探究，激发他们的思维创新性，使他们深刻理解课文内容。
2.横向阅读，提高学生的阅读理解能力。在小学中高年级段的语文阅读教学中，教师在让学生进行阅读时，可以开展横向阅读，让他们根据每个单元的主题进行阅读，找出每篇课文的重点内容，并通过横向比较和分析，建立课文之间的联系，通过深入思考获得深刻感悟。例如，六年级上册第五单元是以人物为主题的，包括《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。在让学生阅读这一单元的内容时，教师可以让他们进行横向阅读，通过阅读分析和比较课文中描写人物的不同方法，加深他们对课文的理解，学习作者进行人物描写的方法。
四、认真品读课文内容，促进情感和道德的升华
在阅读教学中，通过初读、细读、精读一系列的环节，使学生加深对课文的理解，能够概括出课文的主要内容，感悟课文中蕴含的真实情感，从中受到教育，使他们获得情感和道德情操的升华。在品读环节，教师要指导学生对重点内容进行反复阅读，分析所读内容和上下文的联系，以及如何和题目进行呼应。通过认真品读，学生获得了独特的感受。之后，教师可以组织学生开展阅读交流活动，让他们把自己品读课文的感受说出来。在热烈的交流环节，学生能够大胆地说出自己的看法，提高他们的表达能力；通过认真倾听其他学生对课文的理解，拓宽了学生的思路，让他们掌握从不同方法入手分析课文的方法，使阅读教学在学生的积极参与中高效进行，有效提高了学生的语文阅读和分析能力。
五、加强课外阅读，积累语文知识
课外阅读是中高年级课堂阅读的拓展和延伸。在课堂教学中给学生留下的疑问和悬念，可以让他们通过课外阅读环节来解决。通过课外阅读，让学生接触到更多的书籍，使他们的知识面拓宽，为促进语文综合能力提供前提。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生在课外时间阅读相关的书籍，了解当时的社会背景。通过课外阅读和课堂阅读的有效结合，能让学生加深对课文的理解，获得新的体会。为了提高学生的阅读积极性，教师还可以向他们推荐一些适合阅读的书籍，如《中国儿童文学丛书》《小溪流的歌》《中华当代少年小说丛书》《蓝鲸的眼睛》《绿太阳和红太阳》《天下阅读》《和大山攀谈》等。通过广泛阅读，学生掌握了更多的知识，有效提高了他们的阅读理解能力，实现高效的阅读效率。
总之，在小学语文中高年级段的语文阅读教学中，学生已经掌握了一定的语文知识，具备语文阅读能力。在教学过程中，教师要放手学生，让他们在有效方法的指导下进行阅读和思考，掌握课文的主要内容，深刻感悟课文的情感，在和作者的思想、情感进行交融时，使他们获得情感和道德的升华，提升学生的语文综合素质，打造高效的阅读教学。