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摘 要：中职学校在出现各种专业百花齐放的状态下，也出现了个别专业发展过程的不和谐。教师研究了中职数控专业教学中存在的问题，主要表现在安全教育意识缺乏、教学内容单一、不能有效激发学生兴趣、实践课力度不够等，并据此提出了一些相应的解决对策。
关键词：数控教学;问题;对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0054-01
数控专业课的教学在整个中职学校机电专业发展中占有十分重要的位置，但是，在教学过程中也逐渐呈现出与发展不相和谐的“节拍”，那么中职数控教学中主要存在有哪些问题，又该如何解决呢？
一、数控教学中存在的问题
1. “安全第一”的思想未能真正贯彻到教学实践中
中职机电专业不同于市场营销、经济管理、法律等偏重于文科性的专业，它的专业特点决定了所有学科在教学过程中理应为学生的安全问题承担更多的责任，安全应是中职机电专业教学所要考虑的首要问题。由于数控机床在操作过程中要比普通车床更为安全一些，因此造成了许多教师在教学过程中，仅限于加强对学生知识的教育，达到学生走上工作岗位需要的技能这个目标就认为自己完成了教学任务，没有把“安全第一”的思想时时刻刻挂在嘴边。
2. 教学方式单一，不能因材施教
中职学生的基础比较差，对于零件图形的空间想象能力较弱，部分学生甚至连简单的点线面的三面投影都掌握不好，还有学生对于机械加工工艺知识掌握不熟练等……而教师在教学时缺乏对学生实际情况的了解，未能根据学生的实际情况制定相适应的教学方法，教学内容缺乏层次性，不顾学生的接受情况好坏，所有学生同吃“一锅饭”，不能因材施教，导致学生接受能力强的吃不饱、接受能力弱的消化不良。
3. 课堂教学不能激发学生的学习兴趣
由于受传统教学思想和教学模式的影响，在教学过程中，教师往往只为了完成教学任务，为了让学生掌握某种指令而按照教材上的内容一成不变地讲授给学生，从而造成学生思想僵化，普遍缺乏学习兴趣，上课睡觉的现象广泛存在;还有部分学生跟着教师机械性地进行指令的练习、参照书上的例题进行编程，题目稍做改变，马上傻眼。
4. 实践教学力度小，理论与实践脱节现象较严重
中职学校实践教学跟不上的原因主要有三点：（1）学校对教学实验设备投入力度不够。在实践教学中，数控车床通常由教师进行编程和操作，演示给学生看，学生很难在数控车床上直接进行操作练习;（2）部分数控专业教师自身的问题。一些老教师只将教学内容简单化，学习指令、学习编程对照教材上的例题进行讲解，剩余大部分时间让学生自习、记指令，但是不会利用电脑进行编程;一些年轻教师能够熟练地利用计算机进行编程，但是数控车的技术不很精湛;还有就是介于这两者之间的专业课教师，会而不精、不专，也不愿进行研究和学习，更谈不上进行创新，导致理论教学的发展态势好于实践教学，成了空头的理论家，谈动手实践色变。（3）学生自身问题导致。电子产品的发展日新月异，尤其是智能手机，许多功能可以和电脑相媲美，因此在专业课课堂上，许多学生无视老师的讲解分析，自顾自玩手机，懒于动手进行操作，导致实践教学效果比较差。
二、改善中职学校数控教学的建议
1. 教师应加强对学生的安全教育
安全教育在学生生活的方方面面都能显出它的重要性。在数控专业课的实习过程中，实验内容是以“电”和“机”为核心的，但是由于电的特性是看不见、听不到又摸不得的，而“机”又是没有感情的，所以在发生故障之后，电能释放极快，机械动作迅速，瞬间就可能引发安全事故。因此，教师应加强安全教育，强化学生的安全意识，普及安全防护知识，使学生从心理上能够深刻认识到实验安全的重要性，自觉按照实验室各项规定和实验操作规程去做实验和实习。
2. 教师需改进自身的数控教学方法
数控专业课本身是一门集理论和实践为一体的机电专业重头课程，要把学生培养成为理论知识扎实和实践动手能力强的技术人才，需要教师不断改进自身的数控教学方法。目前使用效果比较好的有多媒体教学法、任务驱动教学法、案例教学法和模拟工厂实践教学法，无论哪种方法的使用，教师都应结合本校实情和学生实际接受能力，以生为本，因材施教，才能最大限度地发挥学生的潜力，提高课堂教学效果，把他们培养成为合格的企业人才。
3. 加强教师培训工作
无论是老教师还是刚刚走出校门步入讲台的年轻教师，都要积极主动地参加教师培训，增加自己的知识和能力，弥补自身的缺陷和不足。学校也应积极地给教师创造培训的机会，同时加强对培训教师的学习考核，真正做到培训有目的、培训有效果。
4. 学校和教师共同联手加强学生实践能力培训
首先，学校应和数控专业教师共同联手，从思想上让本专业学生认识到实践能力对他们以后参加工作的重要性，从而让学生从“手机”和“网络”的虚幻世界中走出来，把心思转到练就一门本领和生存技能上来。其次，学校应给予一定的实习经费投入，如资费紧张的学校可以买棒料或者木料让学生进行加工实习，既不会造成刀具的强烈损毁也不会浪费太多的材料费用。第三，教师应鼓励学生多钻研、多摸索，积极参加实训和竞赛。
总之，要想提高中职数控专业的教学效果，就必须从学校、教师和学生三方面寻找原因，解决制约中职数控专业教学效果的种种因素，这样才能促进中职学校数控专业教学的高效发展。
参考文献：
[1]罗友兰.数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛，2004（15）.
[2]王欢.电工基础教学中学习兴趣的激发[J].科教文汇，2010（02）.
关键词：数控教学;问题;对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0054-01
数控专业课的教学在整个中职学校机电专业发展中占有十分重要的位置，但是，在教学过程中也逐渐呈现出与发展不相和谐的“节拍”，那么中职数控教学中主要存在有哪些问题，又该如何解决呢？
一、数控教学中存在的问题
1. “安全第一”的思想未能真正贯彻到教学实践中
中职机电专业不同于市场营销、经济管理、法律等偏重于文科性的专业，它的专业特点决定了所有学科在教学过程中理应为学生的安全问题承担更多的责任，安全应是中职机电专业教学所要考虑的首要问题。由于数控机床在操作过程中要比普通车床更为安全一些，因此造成了许多教师在教学过程中，仅限于加强对学生知识的教育，达到学生走上工作岗位需要的技能这个目标就认为自己完成了教学任务，没有把“安全第一”的思想时时刻刻挂在嘴边。
2. 教学方式单一，不能因材施教
中职学生的基础比较差，对于零件图形的空间想象能力较弱，部分学生甚至连简单的点线面的三面投影都掌握不好，还有学生对于机械加工工艺知识掌握不熟练等……而教师在教学时缺乏对学生实际情况的了解，未能根据学生的实际情况制定相适应的教学方法，教学内容缺乏层次性，不顾学生的接受情况好坏，所有学生同吃“一锅饭”，不能因材施教，导致学生接受能力强的吃不饱、接受能力弱的消化不良。
3. 课堂教学不能激发学生的学习兴趣
由于受传统教学思想和教学模式的影响，在教学过程中，教师往往只为了完成教学任务，为了让学生掌握某种指令而按照教材上的内容一成不变地讲授给学生，从而造成学生思想僵化，普遍缺乏学习兴趣，上课睡觉的现象广泛存在;还有部分学生跟着教师机械性地进行指令的练习、参照书上的例题进行编程，题目稍做改变，马上傻眼。
4. 实践教学力度小，理论与实践脱节现象较严重
中职学校实践教学跟不上的原因主要有三点：（1）学校对教学实验设备投入力度不够。在实践教学中，数控车床通常由教师进行编程和操作，演示给学生看，学生很难在数控车床上直接进行操作练习;（2）部分数控专业教师自身的问题。一些老教师只将教学内容简单化，学习指令、学习编程对照教材上的例题进行讲解，剩余大部分时间让学生自习、记指令，但是不会利用电脑进行编程;一些年轻教师能够熟练地利用计算机进行编程，但是数控车的技术不很精湛;还有就是介于这两者之间的专业课教师，会而不精、不专，也不愿进行研究和学习，更谈不上进行创新，导致理论教学的发展态势好于实践教学，成了空头的理论家，谈动手实践色变。（3）学生自身问题导致。电子产品的发展日新月异，尤其是智能手机，许多功能可以和电脑相媲美，因此在专业课课堂上，许多学生无视老师的讲解分析，自顾自玩手机，懒于动手进行操作，导致实践教学效果比较差。
二、改善中职学校数控教学的建议
1. 教师应加强对学生的安全教育
安全教育在学生生活的方方面面都能显出它的重要性。在数控专业课的实习过程中，实验内容是以“电”和“机”为核心的，但是由于电的特性是看不见、听不到又摸不得的，而“机”又是没有感情的，所以在发生故障之后，电能释放极快，机械动作迅速，瞬间就可能引发安全事故。因此，教师应加强安全教育，强化学生的安全意识，普及安全防护知识，使学生从心理上能够深刻认识到实验安全的重要性，自觉按照实验室各项规定和实验操作规程去做实验和实习。
2. 教师需改进自身的数控教学方法
数控专业课本身是一门集理论和实践为一体的机电专业重头课程，要把学生培养成为理论知识扎实和实践动手能力强的技术人才，需要教师不断改进自身的数控教学方法。目前使用效果比较好的有多媒体教学法、任务驱动教学法、案例教学法和模拟工厂实践教学法，无论哪种方法的使用，教师都应结合本校实情和学生实际接受能力，以生为本，因材施教，才能最大限度地发挥学生的潜力，提高课堂教学效果，把他们培养成为合格的企业人才。
3. 加强教师培训工作
无论是老教师还是刚刚走出校门步入讲台的年轻教师，都要积极主动地参加教师培训，增加自己的知识和能力，弥补自身的缺陷和不足。学校也应积极地给教师创造培训的机会，同时加强对培训教师的学习考核，真正做到培训有目的、培训有效果。
4. 学校和教师共同联手加强学生实践能力培训
首先，学校应和数控专业教师共同联手，从思想上让本专业学生认识到实践能力对他们以后参加工作的重要性，从而让学生从“手机”和“网络”的虚幻世界中走出来，把心思转到练就一门本领和生存技能上来。其次，学校应给予一定的实习经费投入，如资费紧张的学校可以买棒料或者木料让学生进行加工实习，既不会造成刀具的强烈损毁也不会浪费太多的材料费用。第三，教师应鼓励学生多钻研、多摸索，积极参加实训和竞赛。
总之，要想提高中职数控专业的教学效果，就必须从学校、教师和学生三方面寻找原因，解决制约中职数控专业教学效果的种种因素，这样才能促进中职学校数控专业教学的高效发展。
参考文献：
[1]罗友兰.数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛，2004（15）.
[2]王欢.电工基础教学中学习兴趣的激发[J].科教文汇，2010（02）.