让我们为作文重新定位吧，褪去作文传统的、臃肿的、严肃的外衣，让作文更加真实，让作文回归本色，让学生重新认识作文，爱上作文！
　　我们可以在以下几个方面进行尝试：
　　一.让作文“活泼”起来
　　几年前，我校的一位老师在看完电影《天下无敌》之后颇有感触，于是写了一篇读后感，洋洋洒洒地表达了自己对这部电影的理解，之后一时兴起贴在了班级后面，给学生观看。老师的这一举动激发了同学们表达自己对电影理解的热情，同学们纷纷跟帖，于是通过这种形式学生们对整部电影的解剖越来越深刻，越来越精辟，把学生写的这些东西汇集起来不就是一篇篇生动而有灵气的作文吗？
　　与其被动地写作文，还不如让学生主动地参与到作文当中。我们并不一定要以整篇的形式出现，我们可以给作文的“外表”化化妆、减减肥，平时的训练中，可以是两三句话，也可以是两三段文字，并不是每次练笔都是“不近人情”的“不少于600字”，只要能够体现出学生的用心，我们就可以适当地给学生以肯定。我想这样学生的心理障碍就减轻了，对作文的印象也随之发生改观：原来作文并不总是那种一成不变的形式，作文也可以“活泼”起来。
　　二.让作文“个性”起来
　　很多学生对写作文反感，主要是因为他们认为自己想说的真实的话不能够得到尽情表达，个性化的见解不能得到肯定。其实我们现在面对的学生，他们的见识是很多的，视野也很开阔，你想约束他们的个性反而会适得其反，与其如此，还不如充分尊重学生作文的主人翁地位，让他们能有一个释放天性的平台。我觉得周记本就是最合适的选择，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作文的束缚，为学生提供广阔的写作空间，改变学生被动写作文的观念。同时也要求学生把自己看作是作文的主人，自主写作，自我表达。作文者在作文中如实地陈述真情实感，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，不为文造情，不瞎编乱造。
　　三.让作文“趣味”起来
　　我们在平时的课堂训练中，可以安排即兴的片段练习，来激发学生对作文的情趣。当然，这些安排是老师有意的安排，但对学生来说也许是偶然的，这样对学生来说，他们会有一种新奇感，会觉得很有趣。我曾经把中央电视台的青年相声比赛中一些很有意思的相声下载下来，这些在比赛中即兴创作的相声大部分都来源于生活，于是我在周三、周四的作文课上用10分钟左右放映，然后要求学生根据观看到的内容写一段文字。学生在看的过程中表现出浓厚的兴趣，认真地听、看、想，都有自己的感受和体会，他们说得有声有色，写得得心应手。当然，这样的即兴片段练习，看似有一定的偶然性，其实它要求我们的教师要做一个有心人，要善于抓住这样的练习机会，给学生创造这样的机会。
　　在评讲作文时，我们还可以有意识的将一些值得肯定但是又有需要改进的地方的作文作为范文，对这类作文，老师可以采取热情赞许却又引而不发的态度，这就激起了学生想见识见识、比试比试的欲望。紧接着安排学生进行课堂表演，再现典型范例中所描述的情境，引导全体学生观察、作文，然后在全体学生通过观察获得感受的基础上，再欣赏、评析那篇范例作文。学生再欣赏评析的过程中，会将自己写的作文与老师读的范文进行对照、分析，在一片欢声笑语中，学生思维能力得到了加强和提高。
　　叶圣陶先生曾经这样说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉流丰盈，溪流自然昼夜不息。”生活的确是创作的源泉，认识到这一点，向学生讲明这一点，就会让学生增加学习作文的主动性和自觉性，让写作文成为学生的一种自觉行为。
　　总之，学生有无写作的欲望是能否写好作文的前提，所以，老师不要呆板地强迫学生去写，而应通过自身作文观念的转变激发学生的写作积极性，使学生逐步做到“有话要说”、“有话会说”和“有话愿说”，从而逐渐达到了“用我手写我闻、写我口、写我心、写我为”的效果，诚能如此，才能达到提高学生写作水平的目的。