在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要点燃学生情感质疑的火花，让学生以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来。那么，如何凭借教材提供的条件，培养学生质疑的能力呢？下现谈谈我的一些做法。
　　一、激发兴趣，养成质疑习惯
　　要培养学生的质疑习惯，教师首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，通过训练，这些问题都是可以解决的。
　　二、教给方法，提高质疑水平
　　让学生质疑，目的是培养学生的主动探索精神和独立思考习惯。教师要指导学生从课文本身的重点、难点和疑点等方面去发现问题，避免不着边际的滥问。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《司马光砸缸》，有学生认为司马光是很聪明，但那么大的缸得用多大的石头呢？小孩子能拿动吗？还是快点喊来大人比较好。在教学《景阳冈》时，文中有这样一句话：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。”有学生质疑，“为什么称老虎为大虫？”一般来说，像这样简单的问题，应让学生借助工具书等资料自己解答。最终明确：古代人所有的动物都叫虫，无论天上飞的，还是地上走的，或者是水中游的。从词到句篇，深入思考，时时处处质疑，进而努力解疑，久而久之，有助于学生养成良好的读书习惯。
　　三、积极引导，解决质疑问题
　　教师应尽量在课堂上解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明。如在教《草船借箭》一课后，学生提问：“从诸葛亮的笑中可以体会到什么？”这是我上课疏漏的问题，于是我适时让学生在学完课文后进行联想，并通过收集一些信息，让他们畅所欲言，最终共同明确，诸葛亮的笑很有深意：他在笑曹操，因为他太了解曹操了，这是讽刺的笑；他在笑鲁肃，笑他忠厚老实，不知底细，这是宽厚友善的笑；他是在笑周瑜，笑周瑜计策落空，拿他没办法，这是自信胜利的笑，笑出了英雄的本色。从诸葛亮的笑中，更能看出他神机妙算、才智过人。
　　总之，我们语文教师只有培养学生的质疑能力，才能真正提高他们的语文能力。