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在新课程背景下的语文课堂教学中,教师要点燃学生情感质疑的火花,让学生以极大的热情投入到学习活动中,使语文课堂教学变得生动起来。那么,如何凭借教材提供的条件,培养学生质疑的能力呢?下现谈谈我的一些做法。
一、激发兴趣,养成质疑习惯
要培养学生的质疑习惯,教师首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有的放矢,通过训练,这些问题都是可以解决的。
二、教给方法,提高质疑水平
让学生质疑,目的是培养学生的主动探索精神和独立思考习惯。教师要指导学生从课文本身的重点、难点和疑点等方面去发现问题,避免不着边际的滥问。经过一段时间的训练,学生的质疑水平会逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《司马光砸缸》,有学生认为司马光是很聪明,但那么大的缸得用多大的石头呢?小孩子能拿动吗?还是快点喊来大人比较好。在教学《景阳冈》时,文中有这样一句话:“天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?还是先下冈去,明早再来理会。”有学生质疑,“为什么称老虎为大虫?”一般来说,像这样简单的问题,应让学生借助工具书等资料自己解答。最终明确:古代人所有的动物都叫虫,无论天上飞的,还是地上走的,或者是水中游的。从词到句篇,深入思考,时时处处质疑,进而努力解疑,久而久之,有助于学生养成良好的读书习惯。
三、积极引导,解决质疑问题
教师应尽量在课堂上解决学生提出的问题,有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的,要向学生说明。如在教《草船借箭》一课后,学生提问:“从诸葛亮的笑中可以体会到什么?”这是我上课疏漏的问题,于是我适时让学生在学完课文后进行联想,并通过收集一些信息,让他们畅所欲言,最终共同明确,诸葛亮的笑很有深意:他在笑曹操,因为他太了解曹操了,这是讽刺的笑;他在笑鲁肃,笑他忠厚老实,不知底细,这是宽厚友善的笑;他是在笑周瑜,笑周瑜计策落空,拿他没办法,这是自信胜利的笑,笑出了英雄的本色。从诸葛亮的笑中,更能看出他神机妙算、才智过人。
总之,我们语文教师只有培养学生的质疑能力,才能真正提高他们的语文能力。
一、激发兴趣,养成质疑习惯
要培养学生的质疑习惯,教师首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有的放矢,通过训练,这些问题都是可以解决的。
二、教给方法,提高质疑水平
让学生质疑,目的是培养学生的主动探索精神和独立思考习惯。教师要指导学生从课文本身的重点、难点和疑点等方面去发现问题,避免不着边际的滥问。经过一段时间的训练,学生的质疑水平会逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《司马光砸缸》,有学生认为司马光是很聪明,但那么大的缸得用多大的石头呢?小孩子能拿动吗?还是快点喊来大人比较好。在教学《景阳冈》时,文中有这样一句话:“天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?还是先下冈去,明早再来理会。”有学生质疑,“为什么称老虎为大虫?”一般来说,像这样简单的问题,应让学生借助工具书等资料自己解答。最终明确:古代人所有的动物都叫虫,无论天上飞的,还是地上走的,或者是水中游的。从词到句篇,深入思考,时时处处质疑,进而努力解疑,久而久之,有助于学生养成良好的读书习惯。
三、积极引导,解决质疑问题
教师应尽量在课堂上解决学生提出的问题,有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的,要向学生说明。如在教《草船借箭》一课后,学生提问:“从诸葛亮的笑中可以体会到什么?”这是我上课疏漏的问题,于是我适时让学生在学完课文后进行联想,并通过收集一些信息,让他们畅所欲言,最终共同明确,诸葛亮的笑很有深意:他在笑曹操,因为他太了解曹操了,这是讽刺的笑;他在笑鲁肃,笑他忠厚老实,不知底细,这是宽厚友善的笑;他是在笑周瑜,笑周瑜计策落空,拿他没办法,这是自信胜利的笑,笑出了英雄的本色。从诸葛亮的笑中,更能看出他神机妙算、才智过人。
总之,我们语文教师只有培养学生的质疑能力,才能真正提高他们的语文能力。