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摘 要： 随着国家教育改革的不断推进，高中英语教育应采取更有效的方式提高教学质量。高中英语是学习英语、形成完整语言体系的关键阶段，英语文本解读是提高学生英语能力的重要环节。在这个环节中，运用思维导图工具，更好地帮助学生理解阅读文本，锻炼思维能力。
关键词： 高中英语 阅读文本 思维导图
要打造一堂高效生动的英语课，不仅需要教师与学生之间充分地互动，还需要加强对英语文本知识之间联系的理解和分析，将单个知识串联在一起，形成完整的语言知识体系。教师要注意运用新的教学方法，创新教学模式。结合学生的英语学习特点，采用思维导图这种具有层次性和生动性的教学工具，不断提高课堂教学效率，提升学生的英语综合运用能力。
一、思维导图概述
（一）思维导图的概念
思维导图是在19世纪70年代由著名学者东尼·博赞提出的，是一种思维可视化的教学工具，将相互联系的单个知识点串联在一起，并用图像直观地表示出来，可帮助人们更有效、更清晰地思考和解决问题。将思维导图和高中英语文本教学相结合，采用这种工具能将文本中的语言知识点相互串联，直观地表示出学生的思维过程。在课堂上建立文本知识结构，有效增强学习效果，提高课堂教学效率。
（二）思维导图与阅读文本之间的关系
高中英语文本阅读课的关键在于有效解读文本，通过文本的详细分析加深对语言知识的理解。从文本背景介绍、语言知识点、语篇体裁、语篇语境及语篇意义出发，建立清晰的知识结构。思维导图能更有效地通过思维图像的方式，将文本理解过程表现出来，清晰地展示文本中各个语言知识点之间的相互联系，有助于学生从这些相互联系的知识点之间发现新知识具有的共同属性和特点，加深印象，形成新旧知识网络体系。下图为阅读文章“A Healthy life”中的思维导图。
二、思维导图在高中英语阅读文本中的应用
思维导图融入英语文本解读能够更直观清晰地反映思维过程，加深对文本的理解，形成完整的新旧知识网络。高中英语阅读文本的理解主要包括三个方面，分别是语篇体裁、语篇语境、语篇意义。因此，下文将从三个方面具体解读思维导图在英语阅读文本中的具体应用。
（一）语篇体裁上的应用
高中阶段，常见的阅读文本题材类型主要包括叙述文、议论文及说明文三种，其中叙述文及说明文主要涉及人物故事、科学发明等内容，对学生来说理解难度不大。但议论文体裁的阅读文本包含的内容较前两类更广泛，其中多为抽象性、概念性内容，对学生来说，理解和解读难度较大，不易完全领会其中包含的知识点。而将思维导图融入体裁解读中，可以明确的图像表格清晰地分析语篇属于何种文章体裁类型，有利于缩小解读范围，降低理解难度。比如，可以表格形式分门别类地将这三种体裁的文章特点直观地表现出来。记叙文体裁的文章要点通常包括一系列事件介绍和人物评价；说明文体裁的文章要点则主要包括分类说明和描述事实。而议论文体裁则主要由论点、论据和论证三部分组成，只要明确各自文章体裁的特点，就能准确判断出语篇属于何种类型。
以高中英语课本中一篇讲述唐山大地震的文章为例，全文围绕“earthquake”这一中心，从时间、地点、人物出发，文中的个人评价通过重点句子体现。教师可通过思维导图将这些隐性知识点之间的关系显性化，快速分析出这篇文章的体裁属于记叙文，叙述的是唐山大地震发生前后的故事。教师可应用思维导图引导学生自主分析其他类型文章，熟练掌握并学会运用这种工具，增强学习效果。
（二）语篇语境上的应用
在学生能够分辨出语篇体裁的基础上，逐渐提高学生的英语综合能力，让学生学会在恰当语境中使用正确的语言和句法。一般阅读文本的语境包含有三个变量，分别是语场、语旨及语式。这三个变量各自对应于三种语篇意义，分别是概念意义、人际意义和谋篇意义。
以牛津英语文本中一篇“Journey down the Mekong”为例，运用思维导图分析上文中语境变量对应的语篇意义。文章的语场主要指的是到Mekong旅游，概念意义主要是与旅游有关的片段，如选购制定旅游计划、旅游用品等。语旨是姐弟两人之间的关系，对应的人际意义是两人对于旅游的不同态度。根据文中语境，文章使用的是非正式语言，符合姐弟人物性格和之间的关系。语式指的是对文本信息的叙述安排，即语篇具有的特点。谋篇意义主要指按照时间顺序记录的两人的旅游行程。通过思维导图的清晰呈现，不仅能帮助学生更深入地理解文章的结构和意义，还能教会学生根据语境选择合适的语言表达。
（三）语篇结构上的应用
在了解语篇的体裁和语境之后，需要对文章结构进行梳理，以便更进一步解读文章的谋篇布局，形成完整的文本解读知识网络。概括出每段大意之后，通过思维导图可清晰地展现出文章每段之间的联系，理清文章的脉络和线索，更深刻地把握文章的布局和整体结构。以高中英语阅读文章“The earth is becoming warming-but does it matter？”为例，以思维导图为工具呈现出文章的结构。文章先表明全球气候正在变暖，接着提出问题“How has this come about and does it matter？”设置悬念，吸引读者的注意力。然后提出人们对温室效应的不同看法，最后呼吁人们重视全球变暖问题，并提倡人们低碳生活。以这样的方式层层分析文章结构，帮助学生从整体上把握文章，有利于提高学生的语篇理解能力。
思维导图是一种有效的教学辅助工具，不仅能有效提高教师的教学能力，还能显著提高学生的英语综合能力和素质。在高中英语阅读文本教学中，应该深入挖掘思维导图的应用价值，不断推动高中英语教学改革。
参考文献：
[1]王美智.思维导图辅助高中英语阅读理解的探讨[J].英语教师，2015.
[2]董玉棋.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2016.
关键词： 高中英语 阅读文本 思维导图
要打造一堂高效生动的英语课，不仅需要教师与学生之间充分地互动，还需要加强对英语文本知识之间联系的理解和分析，将单个知识串联在一起，形成完整的语言知识体系。教师要注意运用新的教学方法，创新教学模式。结合学生的英语学习特点，采用思维导图这种具有层次性和生动性的教学工具，不断提高课堂教学效率，提升学生的英语综合运用能力。
一、思维导图概述
（一）思维导图的概念
思维导图是在19世纪70年代由著名学者东尼·博赞提出的，是一种思维可视化的教学工具，将相互联系的单个知识点串联在一起，并用图像直观地表示出来，可帮助人们更有效、更清晰地思考和解决问题。将思维导图和高中英语文本教学相结合，采用这种工具能将文本中的语言知识点相互串联，直观地表示出学生的思维过程。在课堂上建立文本知识结构，有效增强学习效果，提高课堂教学效率。
（二）思维导图与阅读文本之间的关系
高中英语文本阅读课的关键在于有效解读文本，通过文本的详细分析加深对语言知识的理解。从文本背景介绍、语言知识点、语篇体裁、语篇语境及语篇意义出发，建立清晰的知识结构。思维导图能更有效地通过思维图像的方式，将文本理解过程表现出来，清晰地展示文本中各个语言知识点之间的相互联系，有助于学生从这些相互联系的知识点之间发现新知识具有的共同属性和特点，加深印象，形成新旧知识网络体系。下图为阅读文章“A Healthy life”中的思维导图。
二、思维导图在高中英语阅读文本中的应用
思维导图融入英语文本解读能够更直观清晰地反映思维过程，加深对文本的理解，形成完整的新旧知识网络。高中英语阅读文本的理解主要包括三个方面，分别是语篇体裁、语篇语境、语篇意义。因此，下文将从三个方面具体解读思维导图在英语阅读文本中的具体应用。
（一）语篇体裁上的应用
高中阶段，常见的阅读文本题材类型主要包括叙述文、议论文及说明文三种，其中叙述文及说明文主要涉及人物故事、科学发明等内容，对学生来说理解难度不大。但议论文体裁的阅读文本包含的内容较前两类更广泛，其中多为抽象性、概念性内容，对学生来说，理解和解读难度较大，不易完全领会其中包含的知识点。而将思维导图融入体裁解读中，可以明确的图像表格清晰地分析语篇属于何种文章体裁类型，有利于缩小解读范围，降低理解难度。比如，可以表格形式分门别类地将这三种体裁的文章特点直观地表现出来。记叙文体裁的文章要点通常包括一系列事件介绍和人物评价；说明文体裁的文章要点则主要包括分类说明和描述事实。而议论文体裁则主要由论点、论据和论证三部分组成，只要明确各自文章体裁的特点，就能准确判断出语篇属于何种类型。
以高中英语课本中一篇讲述唐山大地震的文章为例，全文围绕“earthquake”这一中心，从时间、地点、人物出发，文中的个人评价通过重点句子体现。教师可通过思维导图将这些隐性知识点之间的关系显性化，快速分析出这篇文章的体裁属于记叙文，叙述的是唐山大地震发生前后的故事。教师可应用思维导图引导学生自主分析其他类型文章，熟练掌握并学会运用这种工具，增强学习效果。
（二）语篇语境上的应用
在学生能够分辨出语篇体裁的基础上，逐渐提高学生的英语综合能力，让学生学会在恰当语境中使用正确的语言和句法。一般阅读文本的语境包含有三个变量，分别是语场、语旨及语式。这三个变量各自对应于三种语篇意义，分别是概念意义、人际意义和谋篇意义。
以牛津英语文本中一篇“Journey down the Mekong”为例，运用思维导图分析上文中语境变量对应的语篇意义。文章的语场主要指的是到Mekong旅游，概念意义主要是与旅游有关的片段，如选购制定旅游计划、旅游用品等。语旨是姐弟两人之间的关系，对应的人际意义是两人对于旅游的不同态度。根据文中语境，文章使用的是非正式语言，符合姐弟人物性格和之间的关系。语式指的是对文本信息的叙述安排，即语篇具有的特点。谋篇意义主要指按照时间顺序记录的两人的旅游行程。通过思维导图的清晰呈现，不仅能帮助学生更深入地理解文章的结构和意义，还能教会学生根据语境选择合适的语言表达。
（三）语篇结构上的应用
在了解语篇的体裁和语境之后，需要对文章结构进行梳理，以便更进一步解读文章的谋篇布局，形成完整的文本解读知识网络。概括出每段大意之后，通过思维导图可清晰地展现出文章每段之间的联系，理清文章的脉络和线索，更深刻地把握文章的布局和整体结构。以高中英语阅读文章“The earth is becoming warming-but does it matter？”为例，以思维导图为工具呈现出文章的结构。文章先表明全球气候正在变暖，接着提出问题“How has this come about and does it matter？”设置悬念，吸引读者的注意力。然后提出人们对温室效应的不同看法，最后呼吁人们重视全球变暖问题，并提倡人们低碳生活。以这样的方式层层分析文章结构，帮助学生从整体上把握文章，有利于提高学生的语篇理解能力。
思维导图是一种有效的教学辅助工具，不仅能有效提高教师的教学能力，还能显著提高学生的英语综合能力和素质。在高中英语阅读文本教学中，应该深入挖掘思维导图的应用价值，不断推动高中英语教学改革。
参考文献：
[1]王美智.思维导图辅助高中英语阅读理解的探讨[J].英语教师，2015.
[2]董玉棋.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2016.