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摘要：数学教学在经历了改革后，新课程标准给予了教师和学生一个轻松愉悦的学习环境。创新性教学被提上日程，并且占据着越来越重要的地位。要想创新性教学就要有创新理论作为指导，通过科学的教学方法以及教学途径，创设出一个有效的教学情境和和谐的教学氛围，并在此基础上传授知识、发展能力，培养学生的创新精神以及创新能力。本文意在探讨在小学数学教学的过程中如何培养学生的创新能力。
关键词：小学数学;培养;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-013
一、营造有利于学生的创新氛围
创新氛围的营造是培养学生创新能力的土壤，在良好的教学环境中，能够让学生更好地融入学习，给他们提供相应的条件，满足他们的学习诉求。以往的课堂教学都已教师为主，学生处于被动学习的地位，课堂学习环境较为沉闷，不利于调动学生的学习热情，自然无法培养他们的创新能力。宽松、愉悦、积极、向上的教学氛围是推动学生创新，让他们有归属感和安全感的有效途径，也是更有效教学的主要方法。
所以，在新的教学背景下，数学教师要转变固有理念，明确营造有利于学生创新氛围的重要性，改变以往“一言堂”的教学模式，营造平等的教学环境。同时，要通过建立良好的师生关系，减轻学生的心理压力，鼓励学生多发言、多表达、多思考，敢于提出不同意见，从而调动他们的求知欲，让他们在数学的海洋中遨游。
具体而言，教师可以从多角度入手，在班级建立数学学习“创新角”，设立一个创新活动区域，将数学道具、实验用具、算盘等摆放齐全，给学生营造一个创新的土壤。在课堂教学中也应该鼓励学生进行创新，在题目的解答时进行一题多解，更好的延展学生的思维。例如，在教学“长方形周长”这一知识的时候，可以让学生组成小组进行探讨，看看哪一组解题的方式最多。学生在研究中可以得出各种各样的结论，包括：周长=长+宽+长+款，周长=长X2+宽X2，周长=2X（长+宽）。通过良好氛围的营造，学生的学习兴趣被调动了起来，教学质量也有了明显的提高。
二、创设教学情境，培养学生的创新意识和创新能力
创设教学情境是培养小学生数学创新能力的有效方法之一。小学生年纪小，对于抽象的数学知识难于理解，各种公式记忆起来也较为困难。通过将情景引入其中，能够让学生更好地进入到学习氛围之中，变抽象的知识为社生动的内容，让他们在情境之中进行思考，结合生活实际提高创新能力。
如在学习“年、月、日”这一章节的内容时，可通过情境的创设提出这一问题。今年小明过生日的时候，妈妈给他买了两件礼物，并对小明说“你的生日较为特殊，每四年才能过一次，所以妈妈特意买了双份礼物？”通过这一真实的对话情境引導学生提出如下问题：为什么小明四年才能过一次生日呢？学生联想自己每年都会过生日，自然会产生好奇心，主动的进行分析。这样一来，就实现了对创新能力的培养，有助于提高学生的探究精神。
三、提倡课堂开放，发展创新思维
建立开放课堂是小学数学创新思维下，课堂学习的一种新策略。它打破了以往以教师为主的教学模式，旨在通过开放课堂的建立给学生提供更多的参与机会，彰显他们的主体地位。因此，教师要有目的的开展教学，鼓励他们参与到教学活动之中，通过有开放课堂的建立，引发他们进行思考。
例如，在初步认识正方体这节课的教学中，学生们己经感知到了正方体有6个面、8个顶点、12条棱，那么教师可以让学生思考和回答在生活中遇到过哪些正方体物品。在教师的引导下，学生们积极思考和回答，教师则给予巧妙的点评和引导，使学生对如何运用数学知识解决生活实际问题产生足够的好奇心，同时能够把数学知识延伸到具体的生活中，激发学生探究问题的欲望和兴趣，让学生主动投入到快乐的数学学习过程中。
再比如，在数学复习课教学中，可以建立开放课堂。让学生充当“小教师”的角色，让他们对这一阶段所学的知识进行简单的梳理，给其他学生讲讲知识难点，也可以出一些自己认为不好理解或者容易出错的题目，与同学们开展探究。借助这种方法，课堂学习会变得更加活跃，学生在担任“小教师”的过程中也能够理解教师的辛苦，并且在题目讲解和梳理知识系统的过程中更好地进行复习。
四、结束语
综上所述，作为小学数学教师，应该注重培养学生的创新思维，使学生的实践能力得到培养。在教学过程中，教师要及时调整教学手段，培养学生的创新思维，不仅仅是将书本上的知识灌输给学生，还要提升他们的综合素质。同时，教师在进行教学时要以学生为主，通过鼓励等方式让学生主动地进行学习，热爱学习。教师还要努力激发学生的学习兴趣，协助学生发现问题，并且通过努力找到解决问题的方法。对于课本中所学到的基础知识，教师要让学生进行检验，使学生形成一种怀疑的态度和批判的精神，从各角度去看待问题，拓展学生的思维空间。
参考文献
[1]衣红雁.“问题探索”教学法——小学数学课堂实施创新教育的分析[J].课程教育研究，2019（13）：145-146.
[2]陈卫东.探究在小学数学教学中培养学生创新意识之策[A]..国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[3]王秀芹.淺析小学生数学创新能力的培养——以学生视角观察小学数学课堂教育[J].课程教育研究，2018（45）：160-161. 86-87.
关键词：小学数学;培养;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-013
一、营造有利于学生的创新氛围
创新氛围的营造是培养学生创新能力的土壤，在良好的教学环境中，能够让学生更好地融入学习，给他们提供相应的条件，满足他们的学习诉求。以往的课堂教学都已教师为主，学生处于被动学习的地位，课堂学习环境较为沉闷，不利于调动学生的学习热情，自然无法培养他们的创新能力。宽松、愉悦、积极、向上的教学氛围是推动学生创新，让他们有归属感和安全感的有效途径，也是更有效教学的主要方法。
所以，在新的教学背景下，数学教师要转变固有理念，明确营造有利于学生创新氛围的重要性，改变以往“一言堂”的教学模式，营造平等的教学环境。同时，要通过建立良好的师生关系，减轻学生的心理压力，鼓励学生多发言、多表达、多思考，敢于提出不同意见，从而调动他们的求知欲，让他们在数学的海洋中遨游。
具体而言，教师可以从多角度入手，在班级建立数学学习“创新角”，设立一个创新活动区域，将数学道具、实验用具、算盘等摆放齐全，给学生营造一个创新的土壤。在课堂教学中也应该鼓励学生进行创新，在题目的解答时进行一题多解，更好的延展学生的思维。例如，在教学“长方形周长”这一知识的时候，可以让学生组成小组进行探讨，看看哪一组解题的方式最多。学生在研究中可以得出各种各样的结论，包括：周长=长+宽+长+款，周长=长X2+宽X2，周长=2X（长+宽）。通过良好氛围的营造，学生的学习兴趣被调动了起来，教学质量也有了明显的提高。
二、创设教学情境，培养学生的创新意识和创新能力
创设教学情境是培养小学生数学创新能力的有效方法之一。小学生年纪小，对于抽象的数学知识难于理解，各种公式记忆起来也较为困难。通过将情景引入其中，能够让学生更好地进入到学习氛围之中，变抽象的知识为社生动的内容，让他们在情境之中进行思考，结合生活实际提高创新能力。
如在学习“年、月、日”这一章节的内容时，可通过情境的创设提出这一问题。今年小明过生日的时候，妈妈给他买了两件礼物，并对小明说“你的生日较为特殊，每四年才能过一次，所以妈妈特意买了双份礼物？”通过这一真实的对话情境引導学生提出如下问题：为什么小明四年才能过一次生日呢？学生联想自己每年都会过生日，自然会产生好奇心，主动的进行分析。这样一来，就实现了对创新能力的培养，有助于提高学生的探究精神。
三、提倡课堂开放，发展创新思维
建立开放课堂是小学数学创新思维下，课堂学习的一种新策略。它打破了以往以教师为主的教学模式，旨在通过开放课堂的建立给学生提供更多的参与机会，彰显他们的主体地位。因此，教师要有目的的开展教学，鼓励他们参与到教学活动之中，通过有开放课堂的建立，引发他们进行思考。
例如，在初步认识正方体这节课的教学中，学生们己经感知到了正方体有6个面、8个顶点、12条棱，那么教师可以让学生思考和回答在生活中遇到过哪些正方体物品。在教师的引导下，学生们积极思考和回答，教师则给予巧妙的点评和引导，使学生对如何运用数学知识解决生活实际问题产生足够的好奇心，同时能够把数学知识延伸到具体的生活中，激发学生探究问题的欲望和兴趣，让学生主动投入到快乐的数学学习过程中。
再比如，在数学复习课教学中，可以建立开放课堂。让学生充当“小教师”的角色，让他们对这一阶段所学的知识进行简单的梳理，给其他学生讲讲知识难点，也可以出一些自己认为不好理解或者容易出错的题目，与同学们开展探究。借助这种方法，课堂学习会变得更加活跃，学生在担任“小教师”的过程中也能够理解教师的辛苦，并且在题目讲解和梳理知识系统的过程中更好地进行复习。
四、结束语
综上所述，作为小学数学教师，应该注重培养学生的创新思维，使学生的实践能力得到培养。在教学过程中，教师要及时调整教学手段，培养学生的创新思维，不仅仅是将书本上的知识灌输给学生，还要提升他们的综合素质。同时，教师在进行教学时要以学生为主，通过鼓励等方式让学生主动地进行学习，热爱学习。教师还要努力激发学生的学习兴趣，协助学生发现问题，并且通过努力找到解决问题的方法。对于课本中所学到的基础知识，教师要让学生进行检验，使学生形成一种怀疑的态度和批判的精神，从各角度去看待问题，拓展学生的思维空间。
参考文献
[1]衣红雁.“问题探索”教学法——小学数学课堂实施创新教育的分析[J].课程教育研究，2019（13）：145-146.
[2]陈卫东.探究在小学数学教学中培养学生创新意识之策[A]..国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[3]王秀芹.淺析小学生数学创新能力的培养——以学生视角观察小学数学课堂教育[J].课程教育研究，2018（45）：160-161. 86-87.