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摘 要：随着新课改的不断推进，教育教学迎来了新挑战，教师需要在有限的时间内达到有效教学的目的，以实现学生对知识的充分领会，这一问题也是学科教师值得思考的，因此，本文笔者对这一目标提出几点策略。
关键词：高中物理;有效教学;创设情境;重视实验;发展评价
高中阶段是学生物理思维发展的高峰期，也是学生运用物理方法解决实际问题的重要阶段，有效的教学不仅能够激发学生对物理知识的学习兴趣，帮助他们积极的参与到学习活动中，还能够培养学生的抽象逻辑思维能力，以达到灵活掌握知识的效果，而目前教师在教学任务的压力下，往往以满堂灌的方式展开教学活动，造成教学产生低效甚至无效的情况，导致教师的“教”和学生的“学”严重脱节，因此，教师在教学过程中应转变教育理念，创新教学方法，满足学生的心理需求，以实现有效教学，因此，本文笔者以高中物理作为切入点，从“创设生活情境、重视实验教学、注重发展评价”三个方面对有效教学的策略进行分析与探究。
一、创设生活情境，调动学生的参与程度
学生的参与程度直接影响学习效率，也是学生学习兴趣的外在表现，由于高中生已具有一定的日常生活经验，因此，教师在教学过程中，可抓住高中生这一年龄特征，创设生活情境，让学生融入熟悉的环境中，这样不仅能够降低知识的理解难度，还能够帮助学生发现生活中的物理现象或者问题，以调动其自身的参与程度，从而提高学习效率。
笔者在“力的分解”教学中，为了使学生理解分力及力分解的概念，首先运用多媒体技术，播放动画视频：“下雨天，载重汽车陷入泥坑里，驾驶员用钢索把载重车和大树拴在一起，并在钢索中央用垂直于钢索的力竖直向上拉，就可以将载重车拉出泥坑”，这一生活化场景对于学生而言并不陌生，但有些学生却存在疑问：“为什么用那么小的力气就可将载重车拉出泥坑？”伴随着学生强烈的好奇心，于是展开教学活动，让学生体会了力分解的原理，因此，生活化情境不仅能够使学生从日常生活的实际问题中抽离出物理原理，并将其灵活的掌握，还能够激发其内心情感，调动他们的学习参与度，从而实现有效教学的顺利展开。
二、重视实验教学，提高学生的实践能力
实验作为物理教学中的重要组成部分，是学生发挥主观能动性的依据，也是提高实践能力的关键途径，而教师在教学中，常常忽视实验的开展，而是以传授理论知识作为唯一的教学模式，长此以往，学生不仅体会不到理论知识的科学性，还对实践能力的提高产生消极影响，因此，教师应重视实验教学，让学生走进实验室，亲自动手操作，并通过实验过程，提高其自身的实践能力，以达到有效教学的目的。
笔者在进行“自由落体运动”教学中，为了使学生理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，首先将学生分为若干组，组织学生走进实验室，进行实验操作活动，以探究自由落体运动的特点和规律，随之引导学生利用“小铁球、乒乓球、塑料板”等实验用具展开实验探究活动，通过这一实验活动的开展，不仅揭示了实验现象的本质，还幫助学生认识到空气阻力这一因素，同时，伴随着研究问题的乐趣，学生积极的专注于实验操作活动中，从而提高了其自身的实践能力。
三、注重发展评价，树立学生的学习自信
评价贯穿于教学的整个过程中，是学生建立自信心的重要来源，也是促使学生不断进步的依据，因此，教师在评价过程中不能再以成绩作为评价学生的唯一标准，而应注重学生发展过程中的及时评价，将学生看做发展中的人，发现每一位学生自身的独特性，并从多个角度看待学生的优缺点，让学生的自我效能感得到不断增强，从而树立学习物理的信心。
笔者在进行“探究加速度与力、质量的关系”教学中，首先鼓励学生设计实验方案，随后引导学生按照实验方案亲自动手实验，并及时的巡视，当学生遇到困难时，进行启发诱导，对于学困生，帮助其正确的理解实验原理，最后学生通过实验现象作出图像、进行分析并得出结论，一段时间后，请学生发表自己的实验过程和结论，在学生的表现过程中及时进行肯定与表扬，同时对学生结论中的不足之处进行委婉的指出，让学生发现自己的不足之处，并针对性的将其改进，此外，“发展评价”这一评价模式不仅可以让学生更好的认识自我，不断提高自我认知水平，还能帮助学生建立学习的自信心，从而获得内在情感的升华。
综上所述，有效教学不仅能够使学生在知识和能力、情感态度等多个方面得到一定的提升，还能够帮助学生充分的理解所学知识，而有效教学的展开受多个要素的影响，因此，教师作为教学的研究者，应创设生活情境，让学生感受日常生活中常见的物理现象，激发他们的求知欲，调动其参与学习活动的积极性，并且教师也应重视实验教学，通过学生动手操作的过程提高他们的实践能力，同时，在评价过程中也应注重发展评价，使每个学生获得一定的鼓励和肯定，从而树立学习物理知识的自信心。
参考文献：
[1]霍文娟.浅析如何提高高中物理课堂有效教学[J].考试周刊，2017（5）：135-135.
[2]孟全海.高中物理有效教学方法的实践与探究[J].物理通报，2018，37（12）：8-11.
关键词：高中物理;有效教学;创设情境;重视实验;发展评价
高中阶段是学生物理思维发展的高峰期，也是学生运用物理方法解决实际问题的重要阶段，有效的教学不仅能够激发学生对物理知识的学习兴趣，帮助他们积极的参与到学习活动中，还能够培养学生的抽象逻辑思维能力，以达到灵活掌握知识的效果，而目前教师在教学任务的压力下，往往以满堂灌的方式展开教学活动，造成教学产生低效甚至无效的情况，导致教师的“教”和学生的“学”严重脱节，因此，教师在教学过程中应转变教育理念，创新教学方法，满足学生的心理需求，以实现有效教学，因此，本文笔者以高中物理作为切入点，从“创设生活情境、重视实验教学、注重发展评价”三个方面对有效教学的策略进行分析与探究。
一、创设生活情境，调动学生的参与程度
学生的参与程度直接影响学习效率，也是学生学习兴趣的外在表现，由于高中生已具有一定的日常生活经验，因此，教师在教学过程中，可抓住高中生这一年龄特征，创设生活情境，让学生融入熟悉的环境中，这样不仅能够降低知识的理解难度，还能够帮助学生发现生活中的物理现象或者问题，以调动其自身的参与程度，从而提高学习效率。
笔者在“力的分解”教学中，为了使学生理解分力及力分解的概念，首先运用多媒体技术，播放动画视频：“下雨天，载重汽车陷入泥坑里，驾驶员用钢索把载重车和大树拴在一起，并在钢索中央用垂直于钢索的力竖直向上拉，就可以将载重车拉出泥坑”，这一生活化场景对于学生而言并不陌生，但有些学生却存在疑问：“为什么用那么小的力气就可将载重车拉出泥坑？”伴随着学生强烈的好奇心，于是展开教学活动，让学生体会了力分解的原理，因此，生活化情境不仅能够使学生从日常生活的实际问题中抽离出物理原理，并将其灵活的掌握，还能够激发其内心情感，调动他们的学习参与度，从而实现有效教学的顺利展开。
二、重视实验教学，提高学生的实践能力
实验作为物理教学中的重要组成部分，是学生发挥主观能动性的依据，也是提高实践能力的关键途径，而教师在教学中，常常忽视实验的开展，而是以传授理论知识作为唯一的教学模式，长此以往，学生不仅体会不到理论知识的科学性，还对实践能力的提高产生消极影响，因此，教师应重视实验教学，让学生走进实验室，亲自动手操作，并通过实验过程，提高其自身的实践能力，以达到有效教学的目的。
笔者在进行“自由落体运动”教学中，为了使学生理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，首先将学生分为若干组，组织学生走进实验室，进行实验操作活动，以探究自由落体运动的特点和规律，随之引导学生利用“小铁球、乒乓球、塑料板”等实验用具展开实验探究活动，通过这一实验活动的开展，不仅揭示了实验现象的本质，还幫助学生认识到空气阻力这一因素，同时，伴随着研究问题的乐趣，学生积极的专注于实验操作活动中，从而提高了其自身的实践能力。
三、注重发展评价，树立学生的学习自信
评价贯穿于教学的整个过程中，是学生建立自信心的重要来源，也是促使学生不断进步的依据，因此，教师在评价过程中不能再以成绩作为评价学生的唯一标准，而应注重学生发展过程中的及时评价，将学生看做发展中的人，发现每一位学生自身的独特性，并从多个角度看待学生的优缺点，让学生的自我效能感得到不断增强，从而树立学习物理的信心。
笔者在进行“探究加速度与力、质量的关系”教学中，首先鼓励学生设计实验方案，随后引导学生按照实验方案亲自动手实验，并及时的巡视，当学生遇到困难时，进行启发诱导，对于学困生，帮助其正确的理解实验原理，最后学生通过实验现象作出图像、进行分析并得出结论，一段时间后，请学生发表自己的实验过程和结论，在学生的表现过程中及时进行肯定与表扬，同时对学生结论中的不足之处进行委婉的指出，让学生发现自己的不足之处，并针对性的将其改进，此外，“发展评价”这一评价模式不仅可以让学生更好的认识自我，不断提高自我认知水平，还能帮助学生建立学习的自信心，从而获得内在情感的升华。
综上所述，有效教学不仅能够使学生在知识和能力、情感态度等多个方面得到一定的提升，还能够帮助学生充分的理解所学知识，而有效教学的展开受多个要素的影响，因此，教师作为教学的研究者，应创设生活情境，让学生感受日常生活中常见的物理现象，激发他们的求知欲，调动其参与学习活动的积极性，并且教师也应重视实验教学，通过学生动手操作的过程提高他们的实践能力，同时，在评价过程中也应注重发展评价，使每个学生获得一定的鼓励和肯定，从而树立学习物理知识的自信心。
参考文献：
[1]霍文娟.浅析如何提高高中物理课堂有效教学[J].考试周刊，2017（5）：135-135.
[2]孟全海.高中物理有效教学方法的实践与探究[J].物理通报，2018，37（12）：8-11.