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摘要:音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一。儿童对音乐作品听得愈广泛深入,那么,他们对音乐哲学能力就愈能快速的发展,从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在应试教育向素质教育转轨的今天,如何上好音乐欣赏课,通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,促进学生在德、智、美全面发展,是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。
关键词:音乐欣赏 教学
音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“能够欣赏音乐,必得音乐是审美修养的基本标志之一,离开这一点就谈不上音乐教育。”儿童对音乐作品听得愈广泛深入,那么,他们对音乐哲学能力就愈能快速的发展,从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在信息时代新课改的今天,如何上好音乐欣赏课,通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,促进学生在德、智、美全面发展,是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。接下来,我就音乐欣赏教学这个话题,谈谈自己的思考和做法。
一、情感欣赏
情感是艺术教育的灵魂,在音乐课堂教学中教师要以情感的力量吸引学生,使自己的感情与音乐一致起来。以曲这情,发己之情;以己之情感染学生之情,使学生感觉艺术形象达到“寓教于情”的目的。例如:《二泉映月》(小学音乐课本第十二岫欣赏曲)。我指导学生欣赏这首乐曲时,对感情的激发着眼于步步加深。我先以讲故事的形式,向学生介绍作者的生平与主要作品,讲述他创作《二泉映月》时的背景,分析乐曲创设的意境,以此让学生感受乐曲中的主人公凄惨、哀怨、悲愤的情绪,体会旧社会一位饱含辛酸和痛苦的盲艺人内心的忧伤,以怜其悲。学生被我生动的讲述所吸引,引起了渴望聆听乐曲的心理欲望和兴趣,这是欣赏乐曲学生自觉进入听曲的精神状态。在指导欣赏过程中,教师把阿炳的遭遇与社会制度联系起来,把他对音乐的热爱与对祖国的热爱联系起来,使学生更深入的理解作品,唤起了学生思想感情上的共鸣。他们爱阿炳的精美的作品,赞其爱国的热忱,也怜其生活的悲惨,愤其社会的不公,此时的思想教育达到了润物无声的境界。
二、“寓教于乐”的欣赏
音乐欣赏课要使学生将自己全部心灵融于音乐之中,才能完成欣赏的目的,才能有利于培养儿童“音乐耳朵”而激发学习音乐的兴趣。在教学中要利用好音乐闪烁诱人的魅力,使儿童感到“美”感到“乐”才能动于情,进而产生浓厚的兴趣,在潜移默化中培养高尚的审美情趣。儿童对故事、对童话特别喜欢,因而教学中运用音乐童话、音乐故事,能取得说教所不能取得的效果。如:在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》和交响童话《彼得与狼》时,学生喜形与色,欣喜若狂,他们被亲切地解说吸引了,听的是那么的投入,一篇优美的音乐童话故事,犹如涓涓细流流入儿童的心田,把他们带进了奥妙的音乐王国。欣赏后教师通过编排音乐剧的形式,请学生扮演童话中的角色,进行表演,运用这些生动形象的教学方法符合儿童好奇好玩的特点,学生兴趣高,课堂气氛活跃,提高了欣赏教学的效果。
三、对比式的欣赏
在我们音乐教材中的歌曲(乐)曲它的体裁、内容、情绪是多种多样的。如:雄壮的进行曲、恬静的摇篮曲、欢快的舞曲,高亢的山歌;内容上有爱国的,遵纪守法的,勤劳节俭的,但学生的辨析能力和理解能力有限,只有教师通过对比引导。学生才能真正理解歌曲的内涵,并以歌(乐)曲的所表现的喜怒哀乐,获得丰富的情感,受其教育影响达到教育的目的。如在欣赏《小白菜》和《怒吼吧!黄河》时要求学生从歌曲旋律走向及音区。调式、调性进行区别,通过对比学生很快就区别出两首歌曲旋律的差异性,即《小白菜》每小节都曲高至低作级进式进行,间区不断下行,给人以凄凉悲痛哭泣之感,而《怒吼吧!黄河》间区不断提高,最后停留在高音区的长音上,使得旋律以滔滔江水滚滚向前,具有一种强烈的战斗性,号角性的悲壮情及气势。学生对旋律的表现力有了认识,为今后欣赏更多更深层的乐曲打下初步的基础。
通过音乐欣赏教学的实践,使我深深感到,要提高学生音乐欣赏能力,提高音乐欣赏课的教学质量,我们音乐教师就得不断探索新的教学方法,走出传统的欣赏教学模式,广泛借助美术、语言等多种艺术形式让学生积极参与音乐欣赏活动,使较为抽象的音乐作品变得较为直观具体,让学生听出弦外之音,让学生想象画外之景,达到事半功倍的教学效果,使学生真正成为审美活动的主体。
关键词:音乐欣赏 教学
音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“能够欣赏音乐,必得音乐是审美修养的基本标志之一,离开这一点就谈不上音乐教育。”儿童对音乐作品听得愈广泛深入,那么,他们对音乐哲学能力就愈能快速的发展,从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在信息时代新课改的今天,如何上好音乐欣赏课,通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,促进学生在德、智、美全面发展,是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。接下来,我就音乐欣赏教学这个话题,谈谈自己的思考和做法。
一、情感欣赏
情感是艺术教育的灵魂,在音乐课堂教学中教师要以情感的力量吸引学生,使自己的感情与音乐一致起来。以曲这情,发己之情;以己之情感染学生之情,使学生感觉艺术形象达到“寓教于情”的目的。例如:《二泉映月》(小学音乐课本第十二岫欣赏曲)。我指导学生欣赏这首乐曲时,对感情的激发着眼于步步加深。我先以讲故事的形式,向学生介绍作者的生平与主要作品,讲述他创作《二泉映月》时的背景,分析乐曲创设的意境,以此让学生感受乐曲中的主人公凄惨、哀怨、悲愤的情绪,体会旧社会一位饱含辛酸和痛苦的盲艺人内心的忧伤,以怜其悲。学生被我生动的讲述所吸引,引起了渴望聆听乐曲的心理欲望和兴趣,这是欣赏乐曲学生自觉进入听曲的精神状态。在指导欣赏过程中,教师把阿炳的遭遇与社会制度联系起来,把他对音乐的热爱与对祖国的热爱联系起来,使学生更深入的理解作品,唤起了学生思想感情上的共鸣。他们爱阿炳的精美的作品,赞其爱国的热忱,也怜其生活的悲惨,愤其社会的不公,此时的思想教育达到了润物无声的境界。
二、“寓教于乐”的欣赏
音乐欣赏课要使学生将自己全部心灵融于音乐之中,才能完成欣赏的目的,才能有利于培养儿童“音乐耳朵”而激发学习音乐的兴趣。在教学中要利用好音乐闪烁诱人的魅力,使儿童感到“美”感到“乐”才能动于情,进而产生浓厚的兴趣,在潜移默化中培养高尚的审美情趣。儿童对故事、对童话特别喜欢,因而教学中运用音乐童话、音乐故事,能取得说教所不能取得的效果。如:在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》和交响童话《彼得与狼》时,学生喜形与色,欣喜若狂,他们被亲切地解说吸引了,听的是那么的投入,一篇优美的音乐童话故事,犹如涓涓细流流入儿童的心田,把他们带进了奥妙的音乐王国。欣赏后教师通过编排音乐剧的形式,请学生扮演童话中的角色,进行表演,运用这些生动形象的教学方法符合儿童好奇好玩的特点,学生兴趣高,课堂气氛活跃,提高了欣赏教学的效果。
三、对比式的欣赏
在我们音乐教材中的歌曲(乐)曲它的体裁、内容、情绪是多种多样的。如:雄壮的进行曲、恬静的摇篮曲、欢快的舞曲,高亢的山歌;内容上有爱国的,遵纪守法的,勤劳节俭的,但学生的辨析能力和理解能力有限,只有教师通过对比引导。学生才能真正理解歌曲的内涵,并以歌(乐)曲的所表现的喜怒哀乐,获得丰富的情感,受其教育影响达到教育的目的。如在欣赏《小白菜》和《怒吼吧!黄河》时要求学生从歌曲旋律走向及音区。调式、调性进行区别,通过对比学生很快就区别出两首歌曲旋律的差异性,即《小白菜》每小节都曲高至低作级进式进行,间区不断下行,给人以凄凉悲痛哭泣之感,而《怒吼吧!黄河》间区不断提高,最后停留在高音区的长音上,使得旋律以滔滔江水滚滚向前,具有一种强烈的战斗性,号角性的悲壮情及气势。学生对旋律的表现力有了认识,为今后欣赏更多更深层的乐曲打下初步的基础。
通过音乐欣赏教学的实践,使我深深感到,要提高学生音乐欣赏能力,提高音乐欣赏课的教学质量,我们音乐教师就得不断探索新的教学方法,走出传统的欣赏教学模式,广泛借助美术、语言等多种艺术形式让学生积极参与音乐欣赏活动,使较为抽象的音乐作品变得较为直观具体,让学生听出弦外之音,让学生想象画外之景,达到事半功倍的教学效果,使学生真正成为审美活动的主体。