摘要：音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一。儿童对音乐作品听得愈广泛深入，那么，他们对音乐哲学能力就愈能快速的发展，从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在应试教育向素质教育转轨的今天，如何上好音乐欣赏课，通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，促进学生在德、智、美全面发展，是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。
　　关键词：音乐欣赏　教学
　　音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏音乐，必得音乐是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不上音乐教育。”儿童对音乐作品听得愈广泛深入，那么，他们对音乐哲学能力就愈能快速的发展，从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在信息时代新课改的今天，如何上好音乐欣赏课，通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，促进学生在德、智、美全面发展，是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。接下来，我就音乐欣赏教学这个话题，谈谈自己的思考和做法。
　　一、情感欣赏
　　情感是艺术教育的灵魂，在音乐课堂教学中教师要以情感的力量吸引学生，使自己的感情与音乐一致起来。以曲这情，发己之情；以己之情感染学生之情，使学生感觉艺术形象达到“寓教于情”的目的。例如：《二泉映月》（小学音乐课本第十二岫欣赏曲）。我指导学生欣赏这首乐曲时，对感情的激发着眼于步步加深。我先以讲故事的形式，向学生介绍作者的生平与主要作品，讲述他创作《二泉映月》时的背景，分析乐曲创设的意境，以此让学生感受乐曲中的主人公凄惨、哀怨、悲愤的情绪，体会旧社会一位饱含辛酸和痛苦的盲艺人内心的忧伤，以怜其悲。学生被我生动的讲述所吸引，引起了渴望聆听乐曲的心理欲望和兴趣，这是欣赏乐曲学生自觉进入听曲的精神状态。在指导欣赏过程中，教师把阿炳的遭遇与社会制度联系起来，把他对音乐的热爱与对祖国的热爱联系起来，使学生更深入的理解作品，唤起了学生思想感情上的共鸣。他们爱阿炳的精美的作品，赞其爱国的热忱，也怜其生活的悲惨，愤其社会的不公，此时的思想教育达到了润物无声的境界。
　　二、“寓教于乐”的欣赏
　　音乐欣赏课要使学生将自己全部心灵融于音乐之中，才能完成欣赏的目的，才能有利于培养儿童“音乐耳朵”而激发学习音乐的兴趣。在教学中要利用好音乐闪烁诱人的魅力，使儿童感到“美”感到“乐”才能动于情，进而产生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养高尚的审美情趣。儿童对故事、对童话特别喜欢，因而教学中运用音乐童话、音乐故事，能取得说教所不能取得的效果。如：在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》和交响童话《彼得与狼》时，学生喜形与色，欣喜若狂，他们被亲切地解说吸引了，听的是那么的投入，一篇优美的音乐童话故事，犹如涓涓细流流入儿童的心田，把他们带进了奥妙的音乐王国。欣赏后教师通过编排音乐剧的形式，请学生扮演童话中的角色，进行表演，运用这些生动形象的教学方法符合儿童好奇好玩的特点，学生兴趣高，课堂气氛活跃，提高了欣赏教学的效果。
　　三、对比式的欣赏
　　在我们音乐教材中的歌曲（乐）曲它的体裁、内容、情绪是多种多样的。如：雄壮的进行曲、恬静的摇篮曲、欢快的舞曲，高亢的山歌；内容上有爱国的，遵纪守法的，勤劳节俭的，但学生的辨析能力和理解能力有限，只有教师通过对比引导。学生才能真正理解歌曲的内涵，并以歌（乐）曲的所表现的喜怒哀乐，获得丰富的情感，受其教育影响达到教育的目的。如在欣赏《小白菜》和《怒吼吧！黄河》时要求学生从歌曲旋律走向及音区。调式、调性进行区别，通过对比学生很快就区别出两首歌曲旋律的差异性，即《小白菜》每小节都曲高至低作级进式进行，间区不断下行，给人以凄凉悲痛哭泣之感，而《怒吼吧！黄河》间区不断提高，最后停留在高音区的长音上，使得旋律以滔滔江水滚滚向前，具有一种强烈的战斗性，号角性的悲壮情及气势。学生对旋律的表现力有了认识，为今后欣赏更多更深层的乐曲打下初步的基础。
　　通过音乐欣赏教学的实践，使我深深感到，要提高学生音乐欣赏能力，提高音乐欣赏课的教学质量，我们音乐教师就得不断探索新的教学方法，走出传统的欣赏教学模式，广泛借助美术、语言等多种艺术形式让学生积极参与音乐欣赏活动，使较为抽象的音乐作品变得较为直观具体，让学生听出弦外之音，让学生想象画外之景，达到事半功倍的教学效果，使学生真正成为审美活动的主体。