论文部分内容阅读
【摘 要】初中历史是一门非常重要的学科，在当前素质教育改革背景下，应该注重发挥历史学科的重要功能，引导学生了解历史，学习历史，感悟历史，形成正确的人生观和历史观，促进积极情感的形成和塑造。初中生正处于身心成长发育的关键时期，情感意识方面容易受到外界因素的影响，初中历史教师要以新课程理念为指导，明确教育目标，挖掘教材中的情感意识元素，运用情境教学、课外实践等多样化教学方式，从而实现更好的教学效果。本文主要探究了初中历史教学中学生情感意识培养的对策，以供参考交流。
【关键词】初中历史;情感意识;培养;对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0073-01
引言
随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展，越来越重视学生的综合素质培养，情感意识也直接体现了人在生活和工作中的综合能力。情感意识作为一种非智力因素在初中历史教学中的作用日渐明显，已经成为一名合格中学生全面发展不可或缺的重要因素。历史教学是培养学生情感意识的重要途径，但是现在的初中历史教学存在着很多问题，教师依然运用单一落后的教学模式，只是关注历史知识讲解，没有发挥历史学科的人文特征，因此教师应该积极寻求有效的教学对策，促进学生情感意识的培养。
一、情感意识的概述
情感意识，指的是情感程度，重点涵盖人的荣誉感、美感、道德感等。情感意识也是人以情感作为视角评价与理解一系列的社会、自然现象，也就是人受到外界的刺激而体現出的情感。在初中历史教学中，一些事例可以让学生的心理世界与情感出现改变，使其逐步地确立意识形态、发展思维能力，学生可以结合这一系列的事件与历史人物，实现自身荣誉感、美感、道德感的健全，促进身心健康的发展[1]。
现阶段的初中历史教学存在着一些不合理的问题，在长期应试教育观念的束缚下，教师只关注学生的学习成绩好坏，这就容易挫败学生的情感意识，而且很多教师没有明确的情感意识培养目标，不能结合课程内容进行情感上的渗透，也没有结合学生的情感需要进行教学，这都导致学生的思考学习积极性不高。因此，初中历史教师应该将情感意识的培养渗透到实际教学中去。
二、初中历史教学中学生情感意识培养的对策
1.转变教学思想，注重情感意识培养。
新课程背景下，历史教学更加关注对学生情感方面的培养，初中历史教师作为教学中的重要引导者，应该转变落后的教学思想，不能只是重视学生的知识学习，还应该关注学生的情感要素，协调好认知教育与情感教育，从而对学生的情感意识方面进行培养，充分发挥历史学科的独特优势，促进学生历史核心素养的发展。另外，教师的情感也会对学生的情感有着潜移默化的影响，因此作为一名历史教师，应该注意提升自身的情感素质，在平时教学中也要提升自身教学语言的艺术性，通过生动形象的语言，触动学生的内心情感，这样才能更好的诠释历史学科的人文性特征。
2.明确教育目标，挖掘情感意识元素。
在培养学生情感意识的过程中，需要一定的教育目标为指导，所以初中历史教师一定要科学设计教学方案，明确教育目标，通过运用一定的教学方式方法，真正贯彻培养学生情感意识的教学思想，提高历史教学的有效性。历史学科中的情感意识元素非常丰富，教师应该立足于历史教材，深入挖掘其中的深刻内涵，然后将其合理渗透到实际教学中去，引导学生在知识学习的同时，也要受到情感方面的熏陶[2]。“爱国主义”是历史教学中一个最为主要的情感，教师在教学中可以通过鸦片战争、抗日战争等模块的讲解，引导学生感受中华民族在饱经屈辱后自强不息的奋斗精神，多少仁人志士为了国家的独立和解放献出了宝贵的生命，这都会有效调动学生的爱国主义情感。另外，通过向学会展示唐诗宋词的文化作品，也会调动学生的审美情感，产生对中华灿烂文化的自豪感，有助于对优秀传统文化的传承和发扬。
3.运用多样化教学手段方式，调动学生的历史情感。
传统上枯燥乏味的讲述教学中，学生在听讲过程中感觉枯燥乏味，缺乏学习兴趣，这样根本不可能调动学生的相关情感意识。初中历史教师在实际教学中必须要进行教学模式上的转变，可以运用情境教学方法，创设相应的教学情境，引导学生融入到相应的历史教学氛围中，这样更容易激发学生的内心情感。情境创设的方式有很多，可以组织学生排演历史剧，扮演各种历史人物，通过亲身参与表演的方式“做古人所做、思古人所思”，这样的学习体验一定会有效调动学生的情感[3]。另外，教师还可以引入多媒体教学手段，为学生播放历史影视片段，也能让学生产生身临情境之感，实现情感教育的目标。例如在“甲午中日战争”内容的教学中，就可以播放《甲午风云》的电影片段，学生在观看的过程中，自然就会认识到当时清政府统治的腐朽，对将士们英勇斗争的献身精神深受感动，爱国情感油然而生。除了课堂教学之外，还应该组织开展丰富的课外实践教学活动，倡导学生积极的观察历史和调查社会，搜集查阅更多的历史资料，可以到历史博物馆中参观学习，拓展视野，还可以组织开展形式多样的辩论赛、演讲赛，引导学生学会辩证的看待历史问题，提高历史核心素养。
结语
缺少情感的教育是失败的教育。总之，通过学校教育的开展，应该促进学生形成正确的学习态度和情感意识，塑造完善的人格。历史教学具有独特的教育价值，初中历史教师在教学中要关注对学生情感意识的培养，通过更为开放灵活的教学方式，真正体现“学史明智”和“以史为鉴”的教学宗旨。
参考文献
[1]吴小花.初中历史教学中培养学生情感意识的策略探讨合[J].都市家教，2016（03）：52.
[2]刘学永.浅析初中历史教学中学生情感意识的培养[J].新课程导学，2016（04）：90.
[3]黄天军.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].时代教育，2016（07）：126.
【关键词】初中历史;情感意识;培养;对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0073-01
引言
随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展，越来越重视学生的综合素质培养，情感意识也直接体现了人在生活和工作中的综合能力。情感意识作为一种非智力因素在初中历史教学中的作用日渐明显，已经成为一名合格中学生全面发展不可或缺的重要因素。历史教学是培养学生情感意识的重要途径，但是现在的初中历史教学存在着很多问题，教师依然运用单一落后的教学模式，只是关注历史知识讲解，没有发挥历史学科的人文特征，因此教师应该积极寻求有效的教学对策，促进学生情感意识的培养。
一、情感意识的概述
情感意识，指的是情感程度，重点涵盖人的荣誉感、美感、道德感等。情感意识也是人以情感作为视角评价与理解一系列的社会、自然现象，也就是人受到外界的刺激而体現出的情感。在初中历史教学中，一些事例可以让学生的心理世界与情感出现改变，使其逐步地确立意识形态、发展思维能力，学生可以结合这一系列的事件与历史人物，实现自身荣誉感、美感、道德感的健全，促进身心健康的发展[1]。
现阶段的初中历史教学存在着一些不合理的问题，在长期应试教育观念的束缚下，教师只关注学生的学习成绩好坏，这就容易挫败学生的情感意识，而且很多教师没有明确的情感意识培养目标，不能结合课程内容进行情感上的渗透，也没有结合学生的情感需要进行教学，这都导致学生的思考学习积极性不高。因此，初中历史教师应该将情感意识的培养渗透到实际教学中去。
二、初中历史教学中学生情感意识培养的对策
1.转变教学思想，注重情感意识培养。
新课程背景下，历史教学更加关注对学生情感方面的培养，初中历史教师作为教学中的重要引导者，应该转变落后的教学思想，不能只是重视学生的知识学习，还应该关注学生的情感要素，协调好认知教育与情感教育，从而对学生的情感意识方面进行培养，充分发挥历史学科的独特优势，促进学生历史核心素养的发展。另外，教师的情感也会对学生的情感有着潜移默化的影响，因此作为一名历史教师，应该注意提升自身的情感素质，在平时教学中也要提升自身教学语言的艺术性，通过生动形象的语言，触动学生的内心情感，这样才能更好的诠释历史学科的人文性特征。
2.明确教育目标，挖掘情感意识元素。
在培养学生情感意识的过程中，需要一定的教育目标为指导，所以初中历史教师一定要科学设计教学方案，明确教育目标，通过运用一定的教学方式方法，真正贯彻培养学生情感意识的教学思想，提高历史教学的有效性。历史学科中的情感意识元素非常丰富，教师应该立足于历史教材，深入挖掘其中的深刻内涵，然后将其合理渗透到实际教学中去，引导学生在知识学习的同时，也要受到情感方面的熏陶[2]。“爱国主义”是历史教学中一个最为主要的情感，教师在教学中可以通过鸦片战争、抗日战争等模块的讲解，引导学生感受中华民族在饱经屈辱后自强不息的奋斗精神，多少仁人志士为了国家的独立和解放献出了宝贵的生命，这都会有效调动学生的爱国主义情感。另外，通过向学会展示唐诗宋词的文化作品，也会调动学生的审美情感，产生对中华灿烂文化的自豪感，有助于对优秀传统文化的传承和发扬。
3.运用多样化教学手段方式，调动学生的历史情感。
传统上枯燥乏味的讲述教学中，学生在听讲过程中感觉枯燥乏味，缺乏学习兴趣，这样根本不可能调动学生的相关情感意识。初中历史教师在实际教学中必须要进行教学模式上的转变，可以运用情境教学方法，创设相应的教学情境，引导学生融入到相应的历史教学氛围中，这样更容易激发学生的内心情感。情境创设的方式有很多，可以组织学生排演历史剧，扮演各种历史人物，通过亲身参与表演的方式“做古人所做、思古人所思”，这样的学习体验一定会有效调动学生的情感[3]。另外，教师还可以引入多媒体教学手段，为学生播放历史影视片段，也能让学生产生身临情境之感，实现情感教育的目标。例如在“甲午中日战争”内容的教学中，就可以播放《甲午风云》的电影片段，学生在观看的过程中，自然就会认识到当时清政府统治的腐朽，对将士们英勇斗争的献身精神深受感动，爱国情感油然而生。除了课堂教学之外，还应该组织开展丰富的课外实践教学活动，倡导学生积极的观察历史和调查社会，搜集查阅更多的历史资料，可以到历史博物馆中参观学习，拓展视野，还可以组织开展形式多样的辩论赛、演讲赛，引导学生学会辩证的看待历史问题，提高历史核心素养。
结语
缺少情感的教育是失败的教育。总之，通过学校教育的开展，应该促进学生形成正确的学习态度和情感意识，塑造完善的人格。历史教学具有独特的教育价值，初中历史教师在教学中要关注对学生情感意识的培养，通过更为开放灵活的教学方式，真正体现“学史明智”和“以史为鉴”的教学宗旨。
参考文献
[1]吴小花.初中历史教学中培养学生情感意识的策略探讨合[J].都市家教，2016（03）：52.
[2]刘学永.浅析初中历史教学中学生情感意识的培养[J].新课程导学，2016（04）：90.
[3]黄天军.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].时代教育，2016（07）：126.