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摘 要：高中的学习生活受升学考试压力的影响，节奏十分紧张，而作为理科学习中的重点学科，化学是一门实验操作性较强的学科，其教学目标是提升学生的化学理论知识水平和化学实验的实际操作能力，只靠课堂的教学时间无法完成高中化学的教学任务，于是微课教学方式开始广泛地应用于高中化学课堂教学中。本文根据高中化学教学的实际情况，就如何提高微课在高中化学教学的有效性进行探究。
关键词：微课教学；高中化学；有效性；策略
一、 引言
微课教学方式最早由英国的中学化学教师发明的，主要是指利用高效短时的教学视频对课堂教学进行补充，教师将课堂教学的重点和难点以片段式的教学方式录入视频中，方便学生的预习和复习。将微课教学方式应用于高中化学的教学中，不但可以降低高中化学课堂教学的成本，还可以将复杂的化学知识直观形象地呈现在学生面前，根据高中化学的实际教学状况进行微课教学，全面提高高中化学课堂教学的有效性。
二、 当前高中化学教学的实际状况分析
虽然新课程改革在我国教育体制中不断深入，素质教育在实际教学中广泛应用，但是在高中课堂教学实践中依旧受传统的应试教育理念影响，过于注重学生的应试能力培养和考试成绩的提高，其中存在的主要问题集中表现为以下几个方面：
1. 教师过于注重高中升学考试的成绩，强化了化学知识的灌输和化学公式及习题的练习，极大地压缩了学生理解和消化的时间。
2. 高中学习生活的节奏紧张，其他学科也占据了学生大部分的时间和精力，学生的课外时间被大量的习题和作业所占据，缺少自主复习的时间与空间。
3. 高中化學的教学实践，受到课堂教学实践和教学设备的限制，许多化学实验无法进行，学生对许多化学反应方程式的转化和化学反应的现象理解仅仅停留在课本知识上，使得本就过于抽象的化学教学变得更加晦涩难懂，增加了学生对化学的学习难度，打消了学生的学习积极性，使得学生要花费更多的时间和精力去复习整理和理解，不利于高中化学课堂的构建，教学质量很难提升。
三、 微课教学对于高中化学教学的意义
微课教学可以辅助教师课堂教学。微课内容虽微，但过程却要求完整。作为一种辅助教学的手段，微课可运用于学生课前的预习或者课后的复习。高中化学教学受到时间和教学设备的限制，无法发挥其应有的教学效果，而利用微课教学方式可以很好地解决这一问题。微课教学对高中化学教学最主要的影响就是节省了课堂的时间成本，学生可以提前对相关的化学研究过程和应用效果进行学习，便于课上的教学内容的学习。此外微课教学还可以摆脱化学实验危险性的限制，将一些复杂和危险系数较高的实验通过微课播放给学生，便于学生随时随地地进行预习和复习。
四、 利用微课教学方式提升高中化学教学有效性的策略
（一） 利用微课教学方式，创建高效的化学学习的环境
受到高中升学考试压力的影响，高中化学的教学节奏紧张，教师对于化学的知识理论和历史的讲解大都一带而过，重视化学方程式和各种习题的练习，仅根据考点进行“填鸭式”讲解和题海战术，这在一定程度上误导了学生对化学学科的认识，也极大削弱了学生的基本化学科学素养。而微课教学可以完美地解决这一问题。
教学案例：在《化学家眼中的物质世界》中“人类对原子结构的认识”教学过程中，教师可以将人类对物质的认识历史，道尔顿的原子理论以及原子与核外电子的排列图相关知识录入微课中，并且将化学元素中同位素的知识和化学原子、质子、中子之间的关系直观地呈现给学生。
（二） 通过微课教学方式，降低化学理论知识的抽象性
化学作为高中理科的重点教学课目，具有抽象性和严谨性的特点，通过微课教学则可以将抽象的化学知识运用动画播放的形式生动形象地呈现给学生，构建高效的高中化学课堂教学环境。教学案例：在《化学原料与有机化合物》章节的教学过程中，对“天然气的利用，甲烷”的相关知识录入微课视频中，生动鲜明地呈现给学生，如探究“甲烷和氯气的取代反应实验”，该实验抽象复杂，时间较长，并且存在一定的爆炸性危险，很多老师课堂仅讲解而无实验展示，若把这一实验录入微课视频，不但节约了不必要的课堂时间，同时完美地将抽象理论转化为生动的知识。
（三） 将危险的化学实验录入微课中，降低化学学习的危险系数
化学实验具有一定的危险性，所以对化学实验实践操作有着严格的规范要求，但还有一些化学反应过于危险，受到设备的限制无法为学生进行课堂演示，这就需要将危险的化学实验录入微课视频当中，那么学生便可以更加熟练地掌握相关的化学知识和应用。
教学案例：在《含硫化合物的性质和应用》的教学活动中，关于二氧化硫的产生和酸雨的形成过程的化学实验都具有一定的危害性，因此我们可以将二氧化硫和三氧化硫溶于水的实验通过微课视频的形式呈现给学生，让学生深入理解酸雨（亚硫酸）的形成SO2 H2OH2SO3以及酸雨氧化后形成硫酸，2H2SO3 O22SH2O4对人的身体健康产生危害。
此外，有机化学选修教材《乙醇的结构与性质》一节中，需要对乙醇和钠反应产生的气体进行验证来探究乙醇的结构，而乙醇与钠反应较为缓慢，产生的气体较少，在验证时可能会因为气体不纯而发生爆炸性危险。所以通过微课视频形式呈现出来就可以避免该隐患。
五、 结语
综上言之，微课在高中化学教学中的应用是一种必然趋势，微课教学不但可以节省课堂教学成本，构建高效的高中化学教学课堂，还可让学生随时随地地进行化学复习和预习，从而提高学生的化学知识素养。
参考文献：
[1]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中），2014，04：57.
[2]吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究[J].中学生数理化（学研版），2015，06：88.
作者简介：
朱姝，江苏省苏州市，西交利物浦大学附属学校。
关键词：微课教学；高中化学；有效性；策略
一、 引言
微课教学方式最早由英国的中学化学教师发明的，主要是指利用高效短时的教学视频对课堂教学进行补充，教师将课堂教学的重点和难点以片段式的教学方式录入视频中，方便学生的预习和复习。将微课教学方式应用于高中化学的教学中，不但可以降低高中化学课堂教学的成本，还可以将复杂的化学知识直观形象地呈现在学生面前，根据高中化学的实际教学状况进行微课教学，全面提高高中化学课堂教学的有效性。
二、 当前高中化学教学的实际状况分析
虽然新课程改革在我国教育体制中不断深入，素质教育在实际教学中广泛应用，但是在高中课堂教学实践中依旧受传统的应试教育理念影响，过于注重学生的应试能力培养和考试成绩的提高，其中存在的主要问题集中表现为以下几个方面：
1. 教师过于注重高中升学考试的成绩，强化了化学知识的灌输和化学公式及习题的练习，极大地压缩了学生理解和消化的时间。
2. 高中学习生活的节奏紧张，其他学科也占据了学生大部分的时间和精力，学生的课外时间被大量的习题和作业所占据，缺少自主复习的时间与空间。
3. 高中化學的教学实践，受到课堂教学实践和教学设备的限制，许多化学实验无法进行，学生对许多化学反应方程式的转化和化学反应的现象理解仅仅停留在课本知识上，使得本就过于抽象的化学教学变得更加晦涩难懂，增加了学生对化学的学习难度，打消了学生的学习积极性，使得学生要花费更多的时间和精力去复习整理和理解，不利于高中化学课堂的构建，教学质量很难提升。
三、 微课教学对于高中化学教学的意义
微课教学可以辅助教师课堂教学。微课内容虽微，但过程却要求完整。作为一种辅助教学的手段，微课可运用于学生课前的预习或者课后的复习。高中化学教学受到时间和教学设备的限制，无法发挥其应有的教学效果，而利用微课教学方式可以很好地解决这一问题。微课教学对高中化学教学最主要的影响就是节省了课堂的时间成本，学生可以提前对相关的化学研究过程和应用效果进行学习，便于课上的教学内容的学习。此外微课教学还可以摆脱化学实验危险性的限制，将一些复杂和危险系数较高的实验通过微课播放给学生，便于学生随时随地地进行预习和复习。
四、 利用微课教学方式提升高中化学教学有效性的策略
（一） 利用微课教学方式，创建高效的化学学习的环境
受到高中升学考试压力的影响，高中化学的教学节奏紧张，教师对于化学的知识理论和历史的讲解大都一带而过，重视化学方程式和各种习题的练习，仅根据考点进行“填鸭式”讲解和题海战术，这在一定程度上误导了学生对化学学科的认识，也极大削弱了学生的基本化学科学素养。而微课教学可以完美地解决这一问题。
教学案例：在《化学家眼中的物质世界》中“人类对原子结构的认识”教学过程中，教师可以将人类对物质的认识历史，道尔顿的原子理论以及原子与核外电子的排列图相关知识录入微课中，并且将化学元素中同位素的知识和化学原子、质子、中子之间的关系直观地呈现给学生。
（二） 通过微课教学方式，降低化学理论知识的抽象性
化学作为高中理科的重点教学课目，具有抽象性和严谨性的特点，通过微课教学则可以将抽象的化学知识运用动画播放的形式生动形象地呈现给学生，构建高效的高中化学课堂教学环境。教学案例：在《化学原料与有机化合物》章节的教学过程中，对“天然气的利用，甲烷”的相关知识录入微课视频中，生动鲜明地呈现给学生，如探究“甲烷和氯气的取代反应实验”，该实验抽象复杂，时间较长，并且存在一定的爆炸性危险，很多老师课堂仅讲解而无实验展示，若把这一实验录入微课视频，不但节约了不必要的课堂时间，同时完美地将抽象理论转化为生动的知识。
（三） 将危险的化学实验录入微课中，降低化学学习的危险系数
化学实验具有一定的危险性，所以对化学实验实践操作有着严格的规范要求，但还有一些化学反应过于危险，受到设备的限制无法为学生进行课堂演示，这就需要将危险的化学实验录入微课视频当中，那么学生便可以更加熟练地掌握相关的化学知识和应用。
教学案例：在《含硫化合物的性质和应用》的教学活动中，关于二氧化硫的产生和酸雨的形成过程的化学实验都具有一定的危害性，因此我们可以将二氧化硫和三氧化硫溶于水的实验通过微课视频的形式呈现给学生，让学生深入理解酸雨（亚硫酸）的形成SO2 H2OH2SO3以及酸雨氧化后形成硫酸，2H2SO3 O22SH2O4对人的身体健康产生危害。
此外，有机化学选修教材《乙醇的结构与性质》一节中，需要对乙醇和钠反应产生的气体进行验证来探究乙醇的结构，而乙醇与钠反应较为缓慢，产生的气体较少，在验证时可能会因为气体不纯而发生爆炸性危险。所以通过微课视频形式呈现出来就可以避免该隐患。
五、 结语
综上言之，微课在高中化学教学中的应用是一种必然趋势，微课教学不但可以节省课堂教学成本，构建高效的高中化学教学课堂，还可让学生随时随地地进行化学复习和预习，从而提高学生的化学知识素养。
参考文献：
[1]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中），2014，04：57.
[2]吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究[J].中学生数理化（学研版），2015，06：88.
作者简介：
朱姝，江苏省苏州市，西交利物浦大学附属学校。