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现代教育理论表明，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。新课改呼唤“自主学习”。自主学习，即自行获取知识，是对自己的学习进行自我观察，对学习结果进行自我分析评价，是一种自我教育行为。在实际教学中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。教师应更新观念，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自主意识，并教给方法，巧妙引导，创设情境，使学生学会自主学习，提高全面素质，为终身学习打下基础。
一、问题的提出
课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。倡导自主学习，促进学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，英语新课程标准也把倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，形成自主学习能力作为教育改革的一大理念。然而，现在的学生独立性差，依赖心强，缺少承受挫折的心理品质和克服困难、创新求实的坚强意志。教师则由于种种原因，没能真正摆正主导与主体的地位关系，相当一部分教师片面强调自身的主导作用，而忽视学生在学习时的主体作用。因此，这就要求教师必须运用正确的指导方法，把学习的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到使学生自主发展的目的，并最终实现综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的意义及策略
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义是很大的。学生具有一定的自主学习能力，不再人云亦云，而是积极思考，敢于质疑问难，个性会得到充分发展，有利于学生今后的终身学习。以下是我在实际课堂教学中实施学生自主学习能力培养的几点策略。
1.更新观念，转变角色。
培养学生自主学习能力的关键是观念问题。教师要更新教学观念，充分体现以学生为主体的现代教学理念，确立为“学”而“教”的指导思想，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，变“教室”为“学堂”，并做好教与学的有机结合。教师要随着教学方式的变更而转换角色——由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者和促进者。在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。
2.激发兴趣，增强自主学习意识。
激发学生参与学习的兴趣是学生自主学习的重要前提。要让学生明确学习目的，确立正确的学习目标，变“要我学”为“我要学”。要积极诱发学生学习的兴趣，如创设情境、开展竞赛、运用多媒体等，充分调动学习的积极性和主动性，使学生的自主意识与日俱增。如在教学形容词、副词比较等级时，在学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，对他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我叫三个小组的学生上台来比赛画猫，看谁画得快、画得好，让其他同学用英语进行评价。“I think Mike’s drawing is the best.”“Jane drew the fastest.”同学们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。通过这种开展竞赛的方式，可激发学生的学习动机，树立学好英语的信心，努力提高自主语言学习能力，从而提高学生的英语水平。
3.讲究策略，注意方法。
教师要多方面地加强学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的有效学习策略，如模仿英语的语音、语调、语流；学会查阅词典、资料或网上搜索，解决学习中的一般性问题；有意识地应用已知的语言学习规律；利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；学会提问，以获得帮助，解决疑难；引导学生通过写日记或其他记录方式，记下自己学习的过程、方法、体会，对学习进行自我评价和自我监控，调整下一阶段的学习方法和策略。此外，教师要指导学生掌握实用的学习方法，如确定学习目标，制定学习计划，安排自习时间，搞好预习复习，罗列重点难点，做好课堂笔记，独立完成作业，撰写学习体会，总结记忆方法，探索答题技巧，等等。
4.精心设计，拓展自主学习的实践空间。
教师应以“学生的发展为本”，不断更新观念，要为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会；要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报，编对话，讲故事，制作名卡和地址薄，给好朋友或老师打一个英文电话，学唱一首英文歌曲，讲一则英文幽默故事，自制圣诞和新年贺卡，编英文报，写配图短文，设计英文晚会（如圣诞Party），收集自己所崇拜名人的个人信息档案，给外国学生写信，参加英语讲座，英语角，英语竞赛，等等。要有计划地指导学生进行课外阅读，培养学生的自学能力。要进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生可以通过多媒体或校园网，随时随地进行符合个人需求的自主学习，并有可能通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑，培养综合语言运用的能力。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。
总之，在英语教学中，教师应充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要，也是社会发展的需要，又是外语教学改革的需要。每一个英语教师都应当迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学─我能学─我要学─学得好”的途径，走自主学习、自主发展、创新学习之路。
一、问题的提出
课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。倡导自主学习，促进学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，英语新课程标准也把倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，形成自主学习能力作为教育改革的一大理念。然而，现在的学生独立性差，依赖心强，缺少承受挫折的心理品质和克服困难、创新求实的坚强意志。教师则由于种种原因，没能真正摆正主导与主体的地位关系，相当一部分教师片面强调自身的主导作用，而忽视学生在学习时的主体作用。因此，这就要求教师必须运用正确的指导方法，把学习的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到使学生自主发展的目的，并最终实现综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的意义及策略
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义是很大的。学生具有一定的自主学习能力，不再人云亦云，而是积极思考，敢于质疑问难，个性会得到充分发展，有利于学生今后的终身学习。以下是我在实际课堂教学中实施学生自主学习能力培养的几点策略。
1.更新观念，转变角色。
培养学生自主学习能力的关键是观念问题。教师要更新教学观念，充分体现以学生为主体的现代教学理念，确立为“学”而“教”的指导思想，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，变“教室”为“学堂”，并做好教与学的有机结合。教师要随着教学方式的变更而转换角色——由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者和促进者。在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。
2.激发兴趣，增强自主学习意识。
激发学生参与学习的兴趣是学生自主学习的重要前提。要让学生明确学习目的，确立正确的学习目标，变“要我学”为“我要学”。要积极诱发学生学习的兴趣，如创设情境、开展竞赛、运用多媒体等，充分调动学习的积极性和主动性，使学生的自主意识与日俱增。如在教学形容词、副词比较等级时，在学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，对他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我叫三个小组的学生上台来比赛画猫，看谁画得快、画得好，让其他同学用英语进行评价。“I think Mike’s drawing is the best.”“Jane drew the fastest.”同学们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。通过这种开展竞赛的方式，可激发学生的学习动机，树立学好英语的信心，努力提高自主语言学习能力，从而提高学生的英语水平。
3.讲究策略，注意方法。
教师要多方面地加强学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的有效学习策略，如模仿英语的语音、语调、语流；学会查阅词典、资料或网上搜索，解决学习中的一般性问题；有意识地应用已知的语言学习规律；利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；学会提问，以获得帮助，解决疑难；引导学生通过写日记或其他记录方式，记下自己学习的过程、方法、体会，对学习进行自我评价和自我监控，调整下一阶段的学习方法和策略。此外，教师要指导学生掌握实用的学习方法，如确定学习目标，制定学习计划，安排自习时间，搞好预习复习，罗列重点难点，做好课堂笔记，独立完成作业，撰写学习体会，总结记忆方法，探索答题技巧，等等。
4.精心设计，拓展自主学习的实践空间。
教师应以“学生的发展为本”，不断更新观念，要为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会；要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报，编对话，讲故事，制作名卡和地址薄，给好朋友或老师打一个英文电话，学唱一首英文歌曲，讲一则英文幽默故事，自制圣诞和新年贺卡，编英文报，写配图短文，设计英文晚会（如圣诞Party），收集自己所崇拜名人的个人信息档案，给外国学生写信，参加英语讲座，英语角，英语竞赛，等等。要有计划地指导学生进行课外阅读，培养学生的自学能力。要进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生可以通过多媒体或校园网，随时随地进行符合个人需求的自主学习，并有可能通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑，培养综合语言运用的能力。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。
总之，在英语教学中，教师应充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要，也是社会发展的需要，又是外语教学改革的需要。每一个英语教师都应当迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学─我能学─我要学─学得好”的途径，走自主学习、自主发展、创新学习之路。