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[摘要]教师的心理健康水平直接影响到工作的质量。学校要稳定、和谐地发展，就要以人为本，关注教师的心理健康，提高教师群体活力。学校领导要以身作则，做工作的示范带头人；想教师之所想，做乐于助人的热心人；搭建舞台，为教师提供成功的可能；促进合作，打造一支和谐的教师团队。提高教师队伍的凝聚力；民主管理，科学决策。努力构建多元化的评价体系。
[关键词]心理；以人为本；民主；评价
[中图分类号]G47 [文献标识码]B [文章编号]1672-1128(2012)015-0041-03
作为“传道、授业、解惑者”，教师有着让很多人羡慕的赞誉：人类灵魂的工程师、阳光下最崇高的职业等。然而教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承受的心理压力。尽管许多教师都能以较高的心理素质化解它们，但不少教师却不善于进行有效的自我心理调节，心理健康水平偏低，往往出现工作消极。缺乏热情。人际关系紧张等现状，从而影响到工作质量，甚至影响学生的发展。因此，学校要稳定、和谐地发展，就要关注教师的心理健康。提高教师群体活力。
一、以人为本，提高学校的管理水平
知识经济时代的学校管理是具有较高理智水平的柔性管理。人是管理的核心，管理的真谛就在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。因此，现代学校管理必须以人为本，用“心”来管理学校。
1.以身作则，做工作的示范带头人
教师往往更关注学校领导的实干精神，尤其是有逆反心理的教师，因此领导班子成员必须自重、自省、自警、自励。如要求教师要按时上下班，领导班子首先就要提前到校，做好校园的巡视管理工作：每次教学常规检查，领导班子成员的备课、听课、批改作业等情况，亦要同等接受检查，并将检查结果在教师会上公布，自觉接受教师监督：要求教师要尊重学生，不能体罚学生，校长、主任就首先不能讽刺、贬低教师；要求教师爱岗敬业、勇挑重担，领导首先要工作在第一线；要求教师不挪用、占用学校财产，校长、主任就要廉洁自律。领导的以身作则，能有效缓解教师的不平衡心理。
2.想教师之所想，做乐于助人的热心人
教师都是一个个实实在在的人。有自己的事业、家庭和生活。教师需要领导兄弟情似的关爱，女教师怀孕、家庭纠纷、教师患病、家人病故等都需要领导去关心体贴。即使是一时无法解决的问题，领导作如实的解释后，教师也会体谅和理解。许多教师渴望学校能组织外出参观游览，以利于调节身心、开拓视野，对于这种合情合理的需求，校领导应尽力满足，如每学期组织一次近距离的参观学习，每两年一次组织外省市的远途游览。人非草木，孰能无情。领导给教师一份爱，教师回报的是十分的工作热情。教师会对学校工作中的些许差错给予谅解。并及时提出合理化建议，给学校的工作带来极大的方便。领导坚持为群众办实事，尽力为他们排忧解难，就会使教师把领导看成是自己的贴心人，干群关系也就越来越和谐。
3.搭建舞台，为教师提供成功的可能
作为知识分子的教师，大都具有强烈的成就需要，他们希望在激烈的竞争中获得更多更好的发展。工作中获得了成功，攻克了难关，解决了难题，取得了成绩，对他们来说，从中得到的乐趣和激励超过任何物质鼓励。因此。学校领导要有意识地引发和培育教师的成就需要，努力为他们的成长和发展创造条件，为他们在政治上要求上进、在工作上施展才华、在知识上学习进修、在业务上研究探索提供机会，使他们的个性和才能得到锻炼、发挥和完善。如我校有一名普通化学教师，她做事认真，且教学实绩显著，因此学校鼓励这位教师参加A级优质课评选，并获得成功。从此，这位老师不仅更认真地做好了化学教学工作，而且还把班级工作搞得有声有色。这样，既可以增强教师的工作活力。消除他们对工作的倦怠感，又促进了他们的职业成熟。
二、加强合作，打造和谐的团队
教师队伍建设是办学的永恒主题，教师和谐发展是师资建设的时代命题。建设和谐团队，能促进学校的健康发展。
1.狠抓师德学习
学校要有计划、有步骤地狠抓师德教育，努力打造一支师德高尚的教师队伍。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等有关法律法规，提高教师的法律意识，规范自身的教育教学行为：要组织教师学习师德标兵的先进事迹，在此基础上展开讨论，让每位教师谈感想，谈体会，做到入耳、入脑、人心，并落实在行动上。通过学习，增强教师的职业道德意识，提高教书育人水平，使其端正教育思想，以积极健康的心理，真心实意地关心、愛护、教育每一名学生。
2.给教师“家”的感觉
没有活动就没有活力，没有活力就没有质量。开展丰富多彩的文体活动，丰富教职工业余生活，是学校激发教师队伍活力的一项重要工作。学校应倡导教职工在课余时间积极参加各类文明、健康的活动，营造生动活泼、团结和谐、积极向上的校园精神文化氛围，让教师在校园有“家”的感觉。如鼓励教师在工作之余打打乒乓球、羽毛球、跑跑步：中青年教师进行篮球比赛；开展教职工素质(趣味)运动会；组织教师外出活动休闲等。这些活动有利于激发广大教职员工的工作热情，陶冶生活情操，有利于教师的身心健康。有利于增强学校的凝聚力和向心力。
同时，要在校内尽力给予教师人文关怀。如遇到教师生日，送上一个生日蛋糕；节日来临，为教师群发祝贺的短信；端午佳节，每人发几个粽子；教师食堂，适当改善一下伙食；重阳节让退休老教师欢聚一堂……这样，让教师在学校能感到“家”的温馨，真正有主人翁意识，从而把校园建设成为热情高涨、精神焕发、团结互助的和谐校园。
3.培养教师团结合作精神
前苏联教育家马卡连柯说：“如果有五个能力较强的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就要比十个各随己愿地单独行动的优良教师好得多，”
教师工作中存在着竞争。失败者常会有嫉妒心理，甚至于故意拖后腿：才能平庸者则抱着“吃大锅饭”的心理，有时还会“吃不到葡萄说葡萄酸”。要减少教师之间的“内耗”，唯有培养教师的团结合作精神，而校本教研则是合作的主阵地。 一是推行集体备课制度。大家敞开心扉，各抒己见，交流教学中的经验体会，探讨教育教学中的疑难问题，让教师在互动中彼此受益，扭转“同行是冤家”的陈旧观念，从而最大化地展示教师的个人功力。
二是开展听评课活动。每学期学校开展如骨干教师展示课、青年教师评优课、一般教师的试验课、教师基本功理论测试等活动，通过说课、上课、评课、修改教案等若干环节，让教师的思维相互碰撞出智慧的火花，感受融洽的氛围，享受合作的愉悦。
三是鼓励教师经常性地开展组内外交流与合作研究，积极参与各个层面的培训活动，参加高学历进修和继续教育，让教师有机会互助学习、相互切磋，共同提高教学研究水平。
四是继续做好师徒结对工作，加强老教师对新教师的“传、帮、带”，缩短青年教师成长的过程，使他们能迅速站稳讲台，打出旗帜。
三、发扬民主，追求科学的评价
1.注意倾听民声
倾听教师声音既是教师个体的心理需要。也是形成管理效益的有效方法。因此，学校要尊重每一位教师，注意聆听他们心底的声音。定期召开教职工代表大会、部门人员会议、青年教师座谈会等，让每个人都积极参与到学校的建设、管理中来；领导制定的每项管理措施都建立在充分尊重和了解教职工的基础上。每当重大决策出台前，要先做调查，掌握教工心态和想法，并把为什么这样做的指导思想和教工沟通，然后提出总体改革目标和操作思路，使每项活动的开展都能做到在充分尊重广大教职工的意愿，有群众基础的情况下进行。如我校的绩效工资制，就是通过召开部门人员会議、全体教工大会商量，经过客观分析制定的。看到自己的意见成为全校工作的一部分。大家感受到的是被尊重、被认可，从而产生了强烈的认同感和自信心。
2.全面推行校务公开
学校成立校务公开领导小组，通过广播、黑板报、公示栏、网络等形式进行校务公开，公开的内容都是与学生、家长和教职工利益最为密切的事项，如招生事项、收费标准、先进评比、年度考核、职称评审、教职工福利待遇和校产添置等，使热点问题公布于众，不搞暗箱操作，接受群众监督。同时，建立民主监督小组，由学校工会主席担任监督小组的组长。聘请工会委员、家长代表、教师代表为校务公开监督员。校务公开能激发教职工的主人翁意识，使群众关心学校。把自己当作集体的主人；使领导集思广益，认真承担引路者的职责。全校上下同心同德，齐心协力，关系融洽，气氛和谐，保证了事业的和谐、健康发展。
3.建立多元化的评价体系
评价不恰当是教师之间以及教师与管理者之间产生矛盾的最主要原因。单一的评价体系往往会造成人际关系紧张，导致教师情绪不满、心理压抑，产生职业倦怠。所以。学校管理者应建立多元化的评价体系。
对教师的工作评价应从关注教师心理感受出发。长期以来，提起评价大家自然会与打分、排序联系在一起，这样的评价方式会伤害很多教师的感情，挫伤部分教师的工作积极性。为此，学校应采用将单一评比打分的评价方式与研讨式活动相结合。大家互相观摩班级的环境创设、进行教学活动的点评、探讨班级管理的经验、交流作业的批改等，气氛热烈而又轻松，教师在探讨研究中以科学的态度反省自我，辨证地看待自己教育教学中的问题和成功，既能降低工作压力的困扰，又能有效培养积极进取、不断完善自我的工作态度。
对教师的工作评价要将管理者评价和教师评价相结合。除了日常工作中的过程性评价以外，对于教师定期的工作考核评价，如教学“六认真”，要以赏罚分明的制度评价来代替管理者的态度式评价，让教师感受到公平与公正，这是避免教师产生不满心理的有效保证。同时，工作考核时可以采用领导评、组长评以及自评的方式，引导教师对照共同制定的标准进行自评，并在自评中反省自身的教育行为。这种评价方式不仅降低了教师在量化考核时的心理压力和排斥心理，而且还能帮助教师监控自己的教育行为，及时发现优缺点，调整教育策略，不断改进自己的教育实践。
总之，学校领导要以人为本，关注教师的心理健康；通过加强合作，提高教师队伍的凝聚力；民主管理，科学决策，促进学校和谐健康地发展。
(责任编辑 刘颖)
[关键词]心理；以人为本；民主；评价
[中图分类号]G47 [文献标识码]B [文章编号]1672-1128(2012)015-0041-03
作为“传道、授业、解惑者”，教师有着让很多人羡慕的赞誉：人类灵魂的工程师、阳光下最崇高的职业等。然而教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承受的心理压力。尽管许多教师都能以较高的心理素质化解它们，但不少教师却不善于进行有效的自我心理调节，心理健康水平偏低，往往出现工作消极。缺乏热情。人际关系紧张等现状，从而影响到工作质量，甚至影响学生的发展。因此，学校要稳定、和谐地发展，就要关注教师的心理健康。提高教师群体活力。
一、以人为本，提高学校的管理水平
知识经济时代的学校管理是具有较高理智水平的柔性管理。人是管理的核心，管理的真谛就在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。因此，现代学校管理必须以人为本，用“心”来管理学校。
1.以身作则，做工作的示范带头人
教师往往更关注学校领导的实干精神，尤其是有逆反心理的教师，因此领导班子成员必须自重、自省、自警、自励。如要求教师要按时上下班，领导班子首先就要提前到校，做好校园的巡视管理工作：每次教学常规检查，领导班子成员的备课、听课、批改作业等情况，亦要同等接受检查，并将检查结果在教师会上公布，自觉接受教师监督：要求教师要尊重学生，不能体罚学生，校长、主任就首先不能讽刺、贬低教师；要求教师爱岗敬业、勇挑重担，领导首先要工作在第一线；要求教师不挪用、占用学校财产，校长、主任就要廉洁自律。领导的以身作则，能有效缓解教师的不平衡心理。
2.想教师之所想，做乐于助人的热心人
教师都是一个个实实在在的人。有自己的事业、家庭和生活。教师需要领导兄弟情似的关爱，女教师怀孕、家庭纠纷、教师患病、家人病故等都需要领导去关心体贴。即使是一时无法解决的问题，领导作如实的解释后，教师也会体谅和理解。许多教师渴望学校能组织外出参观游览，以利于调节身心、开拓视野，对于这种合情合理的需求，校领导应尽力满足，如每学期组织一次近距离的参观学习，每两年一次组织外省市的远途游览。人非草木，孰能无情。领导给教师一份爱，教师回报的是十分的工作热情。教师会对学校工作中的些许差错给予谅解。并及时提出合理化建议，给学校的工作带来极大的方便。领导坚持为群众办实事，尽力为他们排忧解难，就会使教师把领导看成是自己的贴心人，干群关系也就越来越和谐。
3.搭建舞台，为教师提供成功的可能
作为知识分子的教师，大都具有强烈的成就需要，他们希望在激烈的竞争中获得更多更好的发展。工作中获得了成功，攻克了难关，解决了难题，取得了成绩，对他们来说，从中得到的乐趣和激励超过任何物质鼓励。因此。学校领导要有意识地引发和培育教师的成就需要，努力为他们的成长和发展创造条件，为他们在政治上要求上进、在工作上施展才华、在知识上学习进修、在业务上研究探索提供机会，使他们的个性和才能得到锻炼、发挥和完善。如我校有一名普通化学教师，她做事认真，且教学实绩显著，因此学校鼓励这位教师参加A级优质课评选，并获得成功。从此，这位老师不仅更认真地做好了化学教学工作，而且还把班级工作搞得有声有色。这样，既可以增强教师的工作活力。消除他们对工作的倦怠感，又促进了他们的职业成熟。
二、加强合作，打造和谐的团队
教师队伍建设是办学的永恒主题，教师和谐发展是师资建设的时代命题。建设和谐团队，能促进学校的健康发展。
1.狠抓师德学习
学校要有计划、有步骤地狠抓师德教育，努力打造一支师德高尚的教师队伍。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等有关法律法规，提高教师的法律意识，规范自身的教育教学行为：要组织教师学习师德标兵的先进事迹，在此基础上展开讨论，让每位教师谈感想，谈体会，做到入耳、入脑、人心，并落实在行动上。通过学习，增强教师的职业道德意识，提高教书育人水平，使其端正教育思想，以积极健康的心理，真心实意地关心、愛护、教育每一名学生。
2.给教师“家”的感觉
没有活动就没有活力，没有活力就没有质量。开展丰富多彩的文体活动，丰富教职工业余生活，是学校激发教师队伍活力的一项重要工作。学校应倡导教职工在课余时间积极参加各类文明、健康的活动，营造生动活泼、团结和谐、积极向上的校园精神文化氛围，让教师在校园有“家”的感觉。如鼓励教师在工作之余打打乒乓球、羽毛球、跑跑步：中青年教师进行篮球比赛；开展教职工素质(趣味)运动会；组织教师外出活动休闲等。这些活动有利于激发广大教职员工的工作热情，陶冶生活情操，有利于教师的身心健康。有利于增强学校的凝聚力和向心力。
同时，要在校内尽力给予教师人文关怀。如遇到教师生日，送上一个生日蛋糕；节日来临，为教师群发祝贺的短信；端午佳节，每人发几个粽子；教师食堂，适当改善一下伙食；重阳节让退休老教师欢聚一堂……这样，让教师在学校能感到“家”的温馨，真正有主人翁意识，从而把校园建设成为热情高涨、精神焕发、团结互助的和谐校园。
3.培养教师团结合作精神
前苏联教育家马卡连柯说：“如果有五个能力较强的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就要比十个各随己愿地单独行动的优良教师好得多，”
教师工作中存在着竞争。失败者常会有嫉妒心理，甚至于故意拖后腿：才能平庸者则抱着“吃大锅饭”的心理，有时还会“吃不到葡萄说葡萄酸”。要减少教师之间的“内耗”，唯有培养教师的团结合作精神，而校本教研则是合作的主阵地。 一是推行集体备课制度。大家敞开心扉，各抒己见，交流教学中的经验体会，探讨教育教学中的疑难问题，让教师在互动中彼此受益，扭转“同行是冤家”的陈旧观念，从而最大化地展示教师的个人功力。
二是开展听评课活动。每学期学校开展如骨干教师展示课、青年教师评优课、一般教师的试验课、教师基本功理论测试等活动，通过说课、上课、评课、修改教案等若干环节，让教师的思维相互碰撞出智慧的火花，感受融洽的氛围，享受合作的愉悦。
三是鼓励教师经常性地开展组内外交流与合作研究，积极参与各个层面的培训活动，参加高学历进修和继续教育，让教师有机会互助学习、相互切磋，共同提高教学研究水平。
四是继续做好师徒结对工作，加强老教师对新教师的“传、帮、带”，缩短青年教师成长的过程，使他们能迅速站稳讲台，打出旗帜。
三、发扬民主，追求科学的评价
1.注意倾听民声
倾听教师声音既是教师个体的心理需要。也是形成管理效益的有效方法。因此，学校要尊重每一位教师，注意聆听他们心底的声音。定期召开教职工代表大会、部门人员会议、青年教师座谈会等，让每个人都积极参与到学校的建设、管理中来；领导制定的每项管理措施都建立在充分尊重和了解教职工的基础上。每当重大决策出台前，要先做调查，掌握教工心态和想法，并把为什么这样做的指导思想和教工沟通，然后提出总体改革目标和操作思路，使每项活动的开展都能做到在充分尊重广大教职工的意愿，有群众基础的情况下进行。如我校的绩效工资制，就是通过召开部门人员会議、全体教工大会商量，经过客观分析制定的。看到自己的意见成为全校工作的一部分。大家感受到的是被尊重、被认可，从而产生了强烈的认同感和自信心。
2.全面推行校务公开
学校成立校务公开领导小组，通过广播、黑板报、公示栏、网络等形式进行校务公开，公开的内容都是与学生、家长和教职工利益最为密切的事项，如招生事项、收费标准、先进评比、年度考核、职称评审、教职工福利待遇和校产添置等，使热点问题公布于众，不搞暗箱操作，接受群众监督。同时，建立民主监督小组，由学校工会主席担任监督小组的组长。聘请工会委员、家长代表、教师代表为校务公开监督员。校务公开能激发教职工的主人翁意识，使群众关心学校。把自己当作集体的主人；使领导集思广益，认真承担引路者的职责。全校上下同心同德，齐心协力，关系融洽，气氛和谐，保证了事业的和谐、健康发展。
3.建立多元化的评价体系
评价不恰当是教师之间以及教师与管理者之间产生矛盾的最主要原因。单一的评价体系往往会造成人际关系紧张，导致教师情绪不满、心理压抑，产生职业倦怠。所以。学校管理者应建立多元化的评价体系。
对教师的工作评价应从关注教师心理感受出发。长期以来，提起评价大家自然会与打分、排序联系在一起，这样的评价方式会伤害很多教师的感情，挫伤部分教师的工作积极性。为此，学校应采用将单一评比打分的评价方式与研讨式活动相结合。大家互相观摩班级的环境创设、进行教学活动的点评、探讨班级管理的经验、交流作业的批改等，气氛热烈而又轻松，教师在探讨研究中以科学的态度反省自我，辨证地看待自己教育教学中的问题和成功，既能降低工作压力的困扰，又能有效培养积极进取、不断完善自我的工作态度。
对教师的工作评价要将管理者评价和教师评价相结合。除了日常工作中的过程性评价以外，对于教师定期的工作考核评价，如教学“六认真”，要以赏罚分明的制度评价来代替管理者的态度式评价，让教师感受到公平与公正，这是避免教师产生不满心理的有效保证。同时，工作考核时可以采用领导评、组长评以及自评的方式，引导教师对照共同制定的标准进行自评，并在自评中反省自身的教育行为。这种评价方式不仅降低了教师在量化考核时的心理压力和排斥心理，而且还能帮助教师监控自己的教育行为，及时发现优缺点，调整教育策略，不断改进自己的教育实践。
总之，学校领导要以人为本，关注教师的心理健康；通过加强合作，提高教师队伍的凝聚力；民主管理，科学决策，促进学校和谐健康地发展。
(责任编辑 刘颖)