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[摘要]思想政治课是学校对学生进行思想道德教育的主战场，是落实德育首位的关键。政治教师在政治课教学方面花了不少时间、精力，想了不少办法，有时效果却不是十分明显。除教师自身素养欠缺外，另一个重要因素就是在教学过程中没能实现情事理相互交融。政治是一门偏理性的学科，过分重视知识性，势必滑向照本宣科的俗套，使学生失去学习的热度，使思想政治教育流于形式。在政治课教学中，当理论加入了感情，就能感觉到它的热情，当理论有了典型的事例融入其中，就会显得更加饱满。因此，在教学的过程中如果能做到情事理交融，必将提升政治课的生命力。
[关键词]思想政治课 教学 感情事例 理论
一、做到以情动人，以情明理
情就是感情。人不仅是理性的动物，而且也是具有丰富感情的感性动物，任何一个学生都有渴望被理解、关爱、尊重的企求。感情是“润滑剂”，是开启学生心灵的钥匙。因而，政治课教学能否获得预期效果，一个重要因素就在于教师在教学过程中能否做到以情动人。政治课的基本目的就是要传播党的政治思想路线，提升学生的道德水准，使学生在情感的触动下，知道如何去做一个对自己、家庭、社会有益的人并自觉地去践行。没有情感的政治课，学生只会把教师讲的当成耳边风，左耳进，右耳出。甚至还可能出现反感、抵触情绪，教学效果就不能实现应有的意义。所以，在讲课的过程中。教师必须依据教学内容的要求，表达出健康、积极、向上、高尚的情感，只有有了感人、动人的情，学生才能想听、愿听。才能唤起学生心中相应的情感。并引发学生共鸣。
现阶段。中职学生的整体素质不尽人意，由于大多数学生基础较差，厌学的学生也相对较多。面对这样的群体，在讲授人生观、人生理想的时候，我是这样说的：“不管你们以前的水平和基础如何，今天大家都站在同样的一个起跑线上，只要大家想学习，我相信大家都能学有所得。我关注的是大家的现在，而不是过去，抓住今天，发挥你们的优点，成功将是属于你们的。但要成功就必须有所付出，成功的道路是不平坦的，成功的鲜花是由汗水和泪水浇灌而盛开的，大家要学会处理好失与得的关系，有所失必有所得，如果要实现自己的人生理想，就要学会放弃，放弃迷恋网吧，放弃盲目攀比，放弃追求享受，放弃过早的男女之恋；就要心存高远，要学会追求更长远的幸福，不要鼠目寸光，做人就要活得有意义，就要活出一个人样来”。教育，特别是思想政治教育是需要心灵与心灵的相互碰撞，是需要情感与情感的共鸣。语重心长的讲话，对他们多一点理解之情、鼓励之情、沟通之情、关爱之情，对生活的多一点憧憬与热爱之情都是唤起学生情感共鸣的良方。
以情动人，教师的感情必须是真挚的，不能是做秀，更不能是虚假的，要做到知行合一。否则，教师嘴上说一套，做的又是另一套，学生就会觉得教师是在表演，那么一切的教育成果终将归零。
思想政治课教育是一种为人处世、教人学会做人的教育，通过宣扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶来感染学生的思想、品质、情感，教师的情感要发于内而表于外，以情传情，以情动情，这样学生才能有所感，有所悟，然后才有所行。当学生对前途困惑、迷茫的时候，要耐心引导，当学生影响正常的课堂秩序时，要善意批评。生硬的、灌输式的说教，以大道理压人是永远无法进入学生心田的。
二、做到以事感人，以事说理
事就是事例、现实材料。如果把政治课的原理、观点看成是人体的骨架，那么事例、材料就是人体的血肉，没人血肉的骨架是孤单的、没有生气的。光讲大道理而缺乏事实的教学是一种空洞的、言之无物的说教，是达不到理想教学效果的。而引人实例就能较好地解决这个问题，毕竟实例材料来源于现实，可信度高，有利于提升理论的说服力。因此，政治教师在阐述观点、原理时应精选一些典型实例材料作为论据来充实、论证观点、原理，以增强理论的感染力。
政治是以说理为主的学科，在政治课的教学中要感动学生，就离不开感人的事迹作为支点。思想意念的表达，无不蕴含在生活情景的叙述之中，事实永远胜于雄辩。以事感人要做到人真、事真、情真、景真，这样才能以无可争辩和令人信服的真实性感染、激励、启迪学生。
如在讲做人要自强自立时，我在课堂上播放了“千手观音”录像。录像播完后，我总结说：“大家刚才看到的是一个令人震撼的华美舞蹈，实际上它给我们的震撼不仅在于舞蹈本身，更在于这个舞蹈的参演者全部都是聋哑演员。《千手观音》获得2006年春晚特别奖，这是演员们用心悟出来的，是流血流汗练出来的，没有她们甘于寂寞、自强不息的精神，就没有大家所看到的美轮美奂的境界。她们在无声的世界里尚且有如此坚忍不拔的精神，我们作为四肢健全、五官健全的正常人，更没有理由放弃追求，放弃上进，难道大家比她们差吗?相信大家都会说出一个不字。那么大家就要学习她们不畏艰难、坚强自信的精神，成为对他人、对社会有贡献的人。大家要知道，父母管得了我们一时，管不了我们一世，未来的路要靠大家自己去走，路在脚下，眼要看前方，活在世上就要做一个对得起自己，对得起父母，对得起社会而且敢于负责任的人。”
在讲述做人要自强不息这个抽象的道理时，正因为借助了《千手观音》的震撼场面的实例、实人来阐述，给学生以亲切感。优美视频画面吸引了学生的眼球，震撼了学生的心灵，事与理的结合，教师融入感情的点题，能真切地感受到了学生的动容。
在讲到个人与社会、实现人生价值的相关内容时，以2005年感动中国的人物洪战辉的事迹作为材料：因家庭的变故，当时年仅13岁的洪战辉柔弱、稚嫩的肩膀就挑起了抚养尚不会走路的妹妹，伺候家中病情不稳定的父亲，照顾年幼的弟弟的担子。年仅13岁的他学会了忍耐，学会了承担责任。洪战辉从读高中到读大学，一直都把没有任何血缘关系的妹妹带在身边，为了照顾年幼的妹妹，他一边读书一边靠做点小生意和打零工来维持生计。生活的艰辛、痛苦、酸楚与重压并没把他压垮，而是让其应得更加成熟与执著。洪战辉给大家的启迪就是怎样的人生态度才是正确的，人生要怎样过才有价值、有意义。
用实实在在的例子来阐述人生价值的深刻内涵，旨在引导学生树立正确的人生观，努力掌握科学知识，用自己的实际行动回报亲人和社会，倡导学生踏踏实实地做好自己身边的每一件事，呼吁学生体谅父母的艰辛，珍惜老师的劳动成果，爱惜同学间的友谊，懂得互帮互助。实例和观点的有机结合，让学生感到生动、形象，便于学生的理解、接受。
三、做到以理服人，以理释理
理就是道理、事实，就是科学的知识理论。在政治课教学中，以理服人就是教 师通过摆事实、讲道理的方式来教育学生，以达到提高学生思想认识的目的。说理教学是思想政治课的重要教学方式之一，理要说透，论据应有说服力。说理成功与否，关系到学生对教师所持观点能否认同，同时也成为衡量政治课最终效果的一个重要标准。
以理服人，既要讲道理，又要摆事实，做到深入浅出，做到通俗简明。如在讲解事物的联系是普遍的这一较为抽象的原理时，如果只是简单地解释说，事物的普遍联系就是事物内部各个部分或事物之间都是互相联系的，可能学生还是难以理解。为便于理解，教师要从多方面、多角度去展开分析：第一，要分析自然界内部各种事物是互相联系的。在太阳系中，我们能感受到一年四季的变化，正是由于太阳与地球之间的相互联系，造成地球公转的结果；我们能够看到白天与黑夜的交替，是因为地球自身的内部矛盾引起地球自转所致。第二，要分析人类社会之间是互相联系的。中国之所以要对外开放，就在于世界是一个相互联系的整体，中国的发展离不开世界，历史上中国曾经的闭关自守，违背了普遍联系的原理，使中国落后过，受挨打过。第三，要分析自然界与人类社会之间是互相联系的。人类在生存需要向自然界索取生活资源，人类在开发自然的同时也在破坏自然，破坏的结果是人类受到自然的惩罚，如每年我国北方的沙尘暴天气造成了人们生产、生活的极大不便。第四，要分析客观世界同人意识的联系。如日本人猎取我国大庆油田的情报是通过这样的思维获得的：他们从1964年4月《人民日报》刊登的“大庆精神大庆人”的文章中肯定了中国有大油田；从1966年7月《中国画报》上刊登的王进喜的穿戴及照片周围的环境，推出油田大致在哈尔滨和齐齐哈尔之间，再从画报上刊登的一张炼油厂的图片进行研究后，推断大庆油田年产约为360万吨。依据这些信息，日本人就开始了和中国进行出口炼油设备的谈判，并获得了成功。
对世界是普遍联系的观点从四个方面进行辩证分析，并运用事实为依据来论证分析的正确性，做到了入情入理，这样就把道理说透、说全了，从根本上为学生清除了对理论理解的障碍，达到明理的目的。
说理不能强加观点，而是要做到晓之以理，动之以实。特别是为人处世的道德教育更应体现民主教育的特征，要防止以势压人，防止简单粗暴，防止填鸭式灌输。说理的成功与否，与教师自身对理论观点的理解和掌握的程度有关。为确保学生能听懂，能人脑，教师自己首先必须掌握好原理的精神实质，自己要啃透，不能一知半解，否则就无法做到以理服人了。
总之，在政治课的教学中，如果能把“以情动人，以事感人，以理服人”三者有机地结合起来，让情、事都为理服务，那么理就会在学生的心中开花结果。
(责编 覃 敏)
[关键词]思想政治课 教学 感情事例 理论
一、做到以情动人，以情明理
情就是感情。人不仅是理性的动物，而且也是具有丰富感情的感性动物，任何一个学生都有渴望被理解、关爱、尊重的企求。感情是“润滑剂”，是开启学生心灵的钥匙。因而，政治课教学能否获得预期效果，一个重要因素就在于教师在教学过程中能否做到以情动人。政治课的基本目的就是要传播党的政治思想路线，提升学生的道德水准，使学生在情感的触动下，知道如何去做一个对自己、家庭、社会有益的人并自觉地去践行。没有情感的政治课，学生只会把教师讲的当成耳边风，左耳进，右耳出。甚至还可能出现反感、抵触情绪，教学效果就不能实现应有的意义。所以，在讲课的过程中。教师必须依据教学内容的要求，表达出健康、积极、向上、高尚的情感，只有有了感人、动人的情，学生才能想听、愿听。才能唤起学生心中相应的情感。并引发学生共鸣。
现阶段。中职学生的整体素质不尽人意，由于大多数学生基础较差，厌学的学生也相对较多。面对这样的群体，在讲授人生观、人生理想的时候，我是这样说的：“不管你们以前的水平和基础如何，今天大家都站在同样的一个起跑线上，只要大家想学习，我相信大家都能学有所得。我关注的是大家的现在，而不是过去，抓住今天，发挥你们的优点，成功将是属于你们的。但要成功就必须有所付出，成功的道路是不平坦的，成功的鲜花是由汗水和泪水浇灌而盛开的，大家要学会处理好失与得的关系，有所失必有所得，如果要实现自己的人生理想，就要学会放弃，放弃迷恋网吧，放弃盲目攀比，放弃追求享受，放弃过早的男女之恋；就要心存高远，要学会追求更长远的幸福，不要鼠目寸光，做人就要活得有意义，就要活出一个人样来”。教育，特别是思想政治教育是需要心灵与心灵的相互碰撞，是需要情感与情感的共鸣。语重心长的讲话，对他们多一点理解之情、鼓励之情、沟通之情、关爱之情，对生活的多一点憧憬与热爱之情都是唤起学生情感共鸣的良方。
以情动人，教师的感情必须是真挚的，不能是做秀，更不能是虚假的，要做到知行合一。否则，教师嘴上说一套，做的又是另一套，学生就会觉得教师是在表演，那么一切的教育成果终将归零。
思想政治课教育是一种为人处世、教人学会做人的教育，通过宣扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶来感染学生的思想、品质、情感，教师的情感要发于内而表于外，以情传情，以情动情，这样学生才能有所感，有所悟，然后才有所行。当学生对前途困惑、迷茫的时候，要耐心引导，当学生影响正常的课堂秩序时，要善意批评。生硬的、灌输式的说教，以大道理压人是永远无法进入学生心田的。
二、做到以事感人，以事说理
事就是事例、现实材料。如果把政治课的原理、观点看成是人体的骨架，那么事例、材料就是人体的血肉，没人血肉的骨架是孤单的、没有生气的。光讲大道理而缺乏事实的教学是一种空洞的、言之无物的说教，是达不到理想教学效果的。而引人实例就能较好地解决这个问题，毕竟实例材料来源于现实，可信度高，有利于提升理论的说服力。因此，政治教师在阐述观点、原理时应精选一些典型实例材料作为论据来充实、论证观点、原理，以增强理论的感染力。
政治是以说理为主的学科，在政治课的教学中要感动学生，就离不开感人的事迹作为支点。思想意念的表达，无不蕴含在生活情景的叙述之中，事实永远胜于雄辩。以事感人要做到人真、事真、情真、景真，这样才能以无可争辩和令人信服的真实性感染、激励、启迪学生。
如在讲做人要自强自立时，我在课堂上播放了“千手观音”录像。录像播完后，我总结说：“大家刚才看到的是一个令人震撼的华美舞蹈，实际上它给我们的震撼不仅在于舞蹈本身，更在于这个舞蹈的参演者全部都是聋哑演员。《千手观音》获得2006年春晚特别奖，这是演员们用心悟出来的，是流血流汗练出来的，没有她们甘于寂寞、自强不息的精神，就没有大家所看到的美轮美奂的境界。她们在无声的世界里尚且有如此坚忍不拔的精神，我们作为四肢健全、五官健全的正常人，更没有理由放弃追求，放弃上进，难道大家比她们差吗?相信大家都会说出一个不字。那么大家就要学习她们不畏艰难、坚强自信的精神，成为对他人、对社会有贡献的人。大家要知道，父母管得了我们一时，管不了我们一世，未来的路要靠大家自己去走，路在脚下，眼要看前方，活在世上就要做一个对得起自己，对得起父母，对得起社会而且敢于负责任的人。”
在讲述做人要自强不息这个抽象的道理时，正因为借助了《千手观音》的震撼场面的实例、实人来阐述，给学生以亲切感。优美视频画面吸引了学生的眼球，震撼了学生的心灵，事与理的结合，教师融入感情的点题，能真切地感受到了学生的动容。
在讲到个人与社会、实现人生价值的相关内容时，以2005年感动中国的人物洪战辉的事迹作为材料：因家庭的变故，当时年仅13岁的洪战辉柔弱、稚嫩的肩膀就挑起了抚养尚不会走路的妹妹，伺候家中病情不稳定的父亲，照顾年幼的弟弟的担子。年仅13岁的他学会了忍耐，学会了承担责任。洪战辉从读高中到读大学，一直都把没有任何血缘关系的妹妹带在身边，为了照顾年幼的妹妹，他一边读书一边靠做点小生意和打零工来维持生计。生活的艰辛、痛苦、酸楚与重压并没把他压垮，而是让其应得更加成熟与执著。洪战辉给大家的启迪就是怎样的人生态度才是正确的，人生要怎样过才有价值、有意义。
用实实在在的例子来阐述人生价值的深刻内涵，旨在引导学生树立正确的人生观，努力掌握科学知识，用自己的实际行动回报亲人和社会，倡导学生踏踏实实地做好自己身边的每一件事，呼吁学生体谅父母的艰辛，珍惜老师的劳动成果，爱惜同学间的友谊，懂得互帮互助。实例和观点的有机结合，让学生感到生动、形象，便于学生的理解、接受。
三、做到以理服人，以理释理
理就是道理、事实，就是科学的知识理论。在政治课教学中，以理服人就是教 师通过摆事实、讲道理的方式来教育学生，以达到提高学生思想认识的目的。说理教学是思想政治课的重要教学方式之一，理要说透，论据应有说服力。说理成功与否，关系到学生对教师所持观点能否认同，同时也成为衡量政治课最终效果的一个重要标准。
以理服人，既要讲道理，又要摆事实，做到深入浅出，做到通俗简明。如在讲解事物的联系是普遍的这一较为抽象的原理时，如果只是简单地解释说，事物的普遍联系就是事物内部各个部分或事物之间都是互相联系的，可能学生还是难以理解。为便于理解，教师要从多方面、多角度去展开分析：第一，要分析自然界内部各种事物是互相联系的。在太阳系中，我们能感受到一年四季的变化，正是由于太阳与地球之间的相互联系，造成地球公转的结果；我们能够看到白天与黑夜的交替，是因为地球自身的内部矛盾引起地球自转所致。第二，要分析人类社会之间是互相联系的。中国之所以要对外开放，就在于世界是一个相互联系的整体，中国的发展离不开世界，历史上中国曾经的闭关自守，违背了普遍联系的原理，使中国落后过，受挨打过。第三，要分析自然界与人类社会之间是互相联系的。人类在生存需要向自然界索取生活资源，人类在开发自然的同时也在破坏自然，破坏的结果是人类受到自然的惩罚，如每年我国北方的沙尘暴天气造成了人们生产、生活的极大不便。第四，要分析客观世界同人意识的联系。如日本人猎取我国大庆油田的情报是通过这样的思维获得的：他们从1964年4月《人民日报》刊登的“大庆精神大庆人”的文章中肯定了中国有大油田；从1966年7月《中国画报》上刊登的王进喜的穿戴及照片周围的环境，推出油田大致在哈尔滨和齐齐哈尔之间，再从画报上刊登的一张炼油厂的图片进行研究后，推断大庆油田年产约为360万吨。依据这些信息，日本人就开始了和中国进行出口炼油设备的谈判，并获得了成功。
对世界是普遍联系的观点从四个方面进行辩证分析，并运用事实为依据来论证分析的正确性，做到了入情入理，这样就把道理说透、说全了，从根本上为学生清除了对理论理解的障碍，达到明理的目的。
说理不能强加观点，而是要做到晓之以理，动之以实。特别是为人处世的道德教育更应体现民主教育的特征，要防止以势压人，防止简单粗暴，防止填鸭式灌输。说理的成功与否，与教师自身对理论观点的理解和掌握的程度有关。为确保学生能听懂，能人脑，教师自己首先必须掌握好原理的精神实质，自己要啃透，不能一知半解，否则就无法做到以理服人了。
总之，在政治课的教学中，如果能把“以情动人，以事感人，以理服人”三者有机地结合起来，让情、事都为理服务，那么理就会在学生的心中开花结果。
(责编 覃 敏)