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摘 要：随着信息化时代的全面到来，信息技术也成了推动社会发展的必备技术之一。我国各个行业与领域也亟须引入信息技术素养较高的专业性人才来推动行业发展。而对于初中信息技术教师而言，如何全面提升初中信息技术课堂教学行为的有效性就成了其应该关注和探讨的重点问题。在本文之中，结合当前时代发展的必然需求以及初中信息技术教学的主要目标，提出了为学生营造良好学习环境、提升教学内容设置科学性、开展多种形式综合实践活动等多种能够提升初中信息技术课堂教学行为有效性的教学方法，希望能对我国初中信息技术教学活动的全面开展起到一定的促进作用。
关键词：初中信息技术，课堂教学行为，有效性
一、 为学生营造轻松愉悦的学习环境
初中生正处于心智未开，思维体系不够完善和成熟的阶段，在这个阶段之下，学生往往对世界和人生缺乏深入的感知，对于学习活动开展的重要性没有更加科学的认识，导致学生的学习主观能动性不足，这也往往会对初中信息技术教学有效性的提升产生一定的不良影响。因此，初中信息技术教师应该从这方面出发，以为学生营造轻松愉悦的信息技术学习环境为主，不断改善自身的教学方法和教学思维，与学生建立有效交流和沟通的桥梁，从而使学生与教师之间能够高效配合，共同推动初中信息技术教学活动的高效开展，为初中信息技术课堂教学活动有效性的不断提升奠定更加坚实的基础。教师要能够从传统教学观念的束缚之中解脱出来，改变传统教学之中以教师为课堂主体的教学思维，将学生置于课堂的主体位置。举例而言，在初中信息技术教学活动开展之中，打字能力是需要重点培养的基础能力之一，也是学习必须不断强化的基本技能，因此，教师应该能够对打字活动进行合理的设计，使学生能够得到系统的培训与强化。然而，如果仅仅采用机械式练习的教学方法，学生往往会失去练习打字的兴趣，甚至有很多学生会对打字产生逆反心理。因此教师可以思考更加优化的教学模式，可以通过打字速度竞赛与游戏化打字模式来激发学生的打字兴趣和竞争意识，使学生能够更加积极地参与到打字练习之中，从而使学生的信息技术的基础得到更好的夯实，推动初中信息技术课堂教学有效性的全面提升。
二、 提升教学内容设置的科学性
随着时代的发展，科技的进步，计算机技术也应用到人们日常生活的每个行业与领域之中，然而从目前实际情况来看，初中生对计算机技术的专业知识仍然缺乏深入的了解，更多关注的是互联网带来的娱乐功能，而有些学生因为家庭原因，没有接触过计算机技术，这部分学生对信息技术的了解就更加匮乏了。而信息技术本身就有着较强的专业性和实践性，如果说教师在教学过程之中，没有根据学生的实际情况科学地进行教学内容的调整，就会导致学生不知道从何下手进行信息技术知识的学习，导致初中信息技术课堂教学有效性难移得到有效提升。因此，初中信息技术教师应该能够对学生的实际情况进行深入的调研和分析，然后以调研成果为基础，对教学内容进行不断调整。教学内容的设置既不能过于简单，又不能过于困难，否则都会影响到学生学习积极性的提升。在教学内容设置时，应该遵循着由简至难的基本原则，使初中学生信息技术的学习活动能够循序渐进的开展。举例而言，在学习到Excel表格这一课时，因为其知识体系较为复杂，需要讲解的內容和选项较多，同时还要对学生进行专项的实践训练。因此，教师可以通过模块化教学的模式，将教学内容进行科学合理的划分，使学生能够按照既定的教学顺序进行Excel知识学习和练习，同时教师也要能够将过去Word方面的知识进行有效迁移，使新旧知识能够产生较强的联动效应，让学生能够在学习过程之中不断巩固已有的知识，同时也能够促进新知识吸收效率的不断提升，进而为初中信息技术课堂教学有效性的提升提供有力的保障。
三、 开展综合实践活动
初中信息技术学科有着较强的专业性和实践性，往往需要学生在学习完理论知识后进行动手操作，因此初中信息技术教师应该能够在培养学生专业知识水平的前提下，组织学生开展多种形式的综合实践活动，使学生的学习积极性得到不断激发，让学生能够不断的动手进行实践，更好地参与到综合实践活动之中。举例而言，在学到搜索引擎的使用时，教师在充分讲解基础知识的同时，还要为学生提供综合实践的机会，并与其他学科教师达成合作教学的机制。比如说，初中信息技术教师可以与语文教师进行合作教学，让学生利用搜索引擎去搜索与语文教学内容相关的文章、文章作者的生平事迹和写作背景。学生在这种学习模式之下，能够获取与语文教学内容相关的海量信息，同时也能够使学生获得实际操作搜索引擎的经验，让学生的学习兴趣得到不断激发，深化学科与学科之间的内在交流与联系，从而使初中信息技术课堂教学有效性得到不断提升，而在学完PPT的相关内容之后，信息技术教师也可以通过任务驱动法来设置综合实践的活动内容，让学生以PPT、Word、Excel的综合性知识为依托，利用PPT技术设计相应的教学课件，学生在这个过程之中，会对PPT制作，Word与Excel知识的综合应用产生更加深入的理解和认识，使学生的理论知识能够与实践能力得到有机融合。同时教师也可以采取分组的措施，根据学生的实际情况，将学生划分为不同的学习小组，并设计不同的综合实践任务，让学生在小组合作之下选择自己感兴趣的综合实践课题，让学生在小组分工之下推进综合实践活动的开展进程，从而使学生的团队意识和竞争意识得到全面的培养，为初中信息技术课堂教学有效性的不断提升起到更加有力的推动作用。
四、 结束语
综上所述，初中信息技术与其他传统知识类学科相比，更要求学生有着较强的动手实践能力，因此，初中信息技术教师应该从多个角度去探索行之有效的教学方法，使课堂参与度得到不断提升，提升教学内容设置的科学性和合理性，使学生能够更好地参与到实践教学活动之中。教师也应该能够对多种教学方法的应用情况进行全面的总结与归纳，以培养学生综合素养为基本目标，不断发掘更多的教学方法与教学形式，从而确保学生学习活动的开展更具有深入性和全面性，确保学生学习效果得到阶梯式提升，切实提高初中信息技术课堂教学的有效性，为我国初中信息技术教学事业的全面开展奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]段长春.初中信息技术高效课堂的建设探讨[J].信息与电脑，2017（9）：227-228.
[2]圣红辉.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[J].中国教育信息化，2013（9）：53-54.
作者简介：
黄元，安徽省六安市，人民路学校南校。
关键词：初中信息技术，课堂教学行为，有效性
一、 为学生营造轻松愉悦的学习环境
初中生正处于心智未开，思维体系不够完善和成熟的阶段，在这个阶段之下，学生往往对世界和人生缺乏深入的感知，对于学习活动开展的重要性没有更加科学的认识，导致学生的学习主观能动性不足，这也往往会对初中信息技术教学有效性的提升产生一定的不良影响。因此，初中信息技术教师应该从这方面出发，以为学生营造轻松愉悦的信息技术学习环境为主，不断改善自身的教学方法和教学思维，与学生建立有效交流和沟通的桥梁，从而使学生与教师之间能够高效配合，共同推动初中信息技术教学活动的高效开展，为初中信息技术课堂教学活动有效性的不断提升奠定更加坚实的基础。教师要能够从传统教学观念的束缚之中解脱出来，改变传统教学之中以教师为课堂主体的教学思维，将学生置于课堂的主体位置。举例而言，在初中信息技术教学活动开展之中，打字能力是需要重点培养的基础能力之一，也是学习必须不断强化的基本技能，因此，教师应该能够对打字活动进行合理的设计，使学生能够得到系统的培训与强化。然而，如果仅仅采用机械式练习的教学方法，学生往往会失去练习打字的兴趣，甚至有很多学生会对打字产生逆反心理。因此教师可以思考更加优化的教学模式，可以通过打字速度竞赛与游戏化打字模式来激发学生的打字兴趣和竞争意识，使学生能够更加积极地参与到打字练习之中，从而使学生的信息技术的基础得到更好的夯实，推动初中信息技术课堂教学有效性的全面提升。
二、 提升教学内容设置的科学性
随着时代的发展，科技的进步，计算机技术也应用到人们日常生活的每个行业与领域之中，然而从目前实际情况来看，初中生对计算机技术的专业知识仍然缺乏深入的了解，更多关注的是互联网带来的娱乐功能，而有些学生因为家庭原因，没有接触过计算机技术，这部分学生对信息技术的了解就更加匮乏了。而信息技术本身就有着较强的专业性和实践性，如果说教师在教学过程之中，没有根据学生的实际情况科学地进行教学内容的调整，就会导致学生不知道从何下手进行信息技术知识的学习，导致初中信息技术课堂教学有效性难移得到有效提升。因此，初中信息技术教师应该能够对学生的实际情况进行深入的调研和分析，然后以调研成果为基础，对教学内容进行不断调整。教学内容的设置既不能过于简单，又不能过于困难，否则都会影响到学生学习积极性的提升。在教学内容设置时，应该遵循着由简至难的基本原则，使初中学生信息技术的学习活动能够循序渐进的开展。举例而言，在学习到Excel表格这一课时，因为其知识体系较为复杂，需要讲解的內容和选项较多，同时还要对学生进行专项的实践训练。因此，教师可以通过模块化教学的模式，将教学内容进行科学合理的划分，使学生能够按照既定的教学顺序进行Excel知识学习和练习，同时教师也要能够将过去Word方面的知识进行有效迁移，使新旧知识能够产生较强的联动效应，让学生能够在学习过程之中不断巩固已有的知识，同时也能够促进新知识吸收效率的不断提升，进而为初中信息技术课堂教学有效性的提升提供有力的保障。
三、 开展综合实践活动
初中信息技术学科有着较强的专业性和实践性，往往需要学生在学习完理论知识后进行动手操作，因此初中信息技术教师应该能够在培养学生专业知识水平的前提下，组织学生开展多种形式的综合实践活动，使学生的学习积极性得到不断激发，让学生能够不断的动手进行实践，更好地参与到综合实践活动之中。举例而言，在学到搜索引擎的使用时，教师在充分讲解基础知识的同时，还要为学生提供综合实践的机会，并与其他学科教师达成合作教学的机制。比如说，初中信息技术教师可以与语文教师进行合作教学，让学生利用搜索引擎去搜索与语文教学内容相关的文章、文章作者的生平事迹和写作背景。学生在这种学习模式之下，能够获取与语文教学内容相关的海量信息，同时也能够使学生获得实际操作搜索引擎的经验，让学生的学习兴趣得到不断激发，深化学科与学科之间的内在交流与联系，从而使初中信息技术课堂教学有效性得到不断提升，而在学完PPT的相关内容之后，信息技术教师也可以通过任务驱动法来设置综合实践的活动内容，让学生以PPT、Word、Excel的综合性知识为依托，利用PPT技术设计相应的教学课件，学生在这个过程之中，会对PPT制作，Word与Excel知识的综合应用产生更加深入的理解和认识，使学生的理论知识能够与实践能力得到有机融合。同时教师也可以采取分组的措施，根据学生的实际情况，将学生划分为不同的学习小组，并设计不同的综合实践任务，让学生在小组合作之下选择自己感兴趣的综合实践课题，让学生在小组分工之下推进综合实践活动的开展进程，从而使学生的团队意识和竞争意识得到全面的培养，为初中信息技术课堂教学有效性的不断提升起到更加有力的推动作用。
四、 结束语
综上所述，初中信息技术与其他传统知识类学科相比，更要求学生有着较强的动手实践能力，因此，初中信息技术教师应该从多个角度去探索行之有效的教学方法，使课堂参与度得到不断提升，提升教学内容设置的科学性和合理性，使学生能够更好地参与到实践教学活动之中。教师也应该能够对多种教学方法的应用情况进行全面的总结与归纳，以培养学生综合素养为基本目标，不断发掘更多的教学方法与教学形式，从而确保学生学习活动的开展更具有深入性和全面性，确保学生学习效果得到阶梯式提升，切实提高初中信息技术课堂教学的有效性，为我国初中信息技术教学事业的全面开展奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]段长春.初中信息技术高效课堂的建设探讨[J].信息与电脑，2017（9）：227-228.
[2]圣红辉.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[J].中国教育信息化，2013（9）：53-54.
作者简介：
黄元，安徽省六安市，人民路学校南校。