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摘 要：一套有效的绘本阅读提问方式，能够让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说”，本文从“巧设提问，启发思维”“巧妙提问，激活思维”“巧妙回应，拓展思维”三方面来引导幼儿多角度地去理解绘本作品。
关键词：提问；有效；绘本阅读
学龄前儿童正处于“读图”阶段，绘本以其图文并茂的特点逐步走进孩子，它对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，给孩子以情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪。但是幼儿还无法进行完全自主的阅读，把握绘本的精髓，这就需要老师适时的点拨与支持。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。”我想应该从绘本阅读中的提问入手，问题提得好，就好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。
一、巧设提问，启发思维
（1）猜想式提问让幼儿想说。精美的绘本作品都配合漂亮的图画，幼儿都会不由自主地被故事中的画面所吸引。教师可以借机请幼儿猜想故事中的人物、情节等，启发幼儿积极观察图片，运用已有的知识经验分析、综合、寻求答案。猜想式的问题能使幼儿积极动脑，加深对故事内容的理解，有利于他们大胆发言，充分激发其想象、创造等思维能力。
（2）开放式提问让幼儿敢说。绘本阅读中的提问要讲究开放性，这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。提问要把握幼儿感兴趣的话题，引导其展开讨论，充分表达自己的感受、意愿、想法。开放式的问题，其答案的不固定、不确定性，能够给幼儿更大的思考空间。
（3）递进式提问让幼儿喜欢说。递进式提问是一种比较常见的有效提问方式，是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。教师根据幼儿的认知水平和心理状态，把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导幼儿向思维的纵深发展。如绘本《搬过来，搬过去》阅读中， “长颈鹿和鳄鱼设计了一扇门，看看他们的门有什么特点？”“为什么要设计这样的门？”通过层层递进的设问，以“整体到部分”的渐变过程，调动幼儿思维的兴趣，展开广阔的思维空间。
二、巧妙提问，激活思维
（1）提问要面向全体。幼儿园的一切活动都要时时处处落实“以幼儿发展为本”的理念，提问也不例外，教师提出的问题要面向每一位幼儿。在绘本阅读中，教师可根据幼儿的认知特点，引导幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系，等等。
（2）提问要因人而异。教师应根据不同发展层次的幼儿设计不同难度的问题。难度和灵活性较大的问题可以让能力强的幼儿来回答，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；基础及综合性的分析问题是为了巩固教学效果，这类问题可以让中等能力的幼儿来回答，这样做可以吸引大部分幼儿的注意，调动他们的积极性。对于能力相对较弱的幼儿，可以提出一些难度不大的问题，这样做可以帮助这些幼儿提升自信，增强学习兴趣。
（3）提问要注重双向性。幼儿在日常生活中经常会提出许多“为什么”，然而在教学活动中却很少有幼儿提问，这是因为传统的“老师问，学生答”的提问模式扼杀了幼儿的问题意识和提问能力。遗憾的是这种传统提问模式在绘本阅读中更为明显，幼儿基本上都习惯于听老师讲，然后按部就班地根据老师的提问来阅读画面，很少有幼儿能够积极思考，提出自己的问题。活动中，教师不仅要注重培养幼儿回答问题的能力，更应注重培养幼儿的提问能力，因为“最精湛的教学艺术，就是让幼儿自己提出问题”。
三、巧妙回应，拓展思维
（1）追问式回应。当幼儿的回答离正确答案只有一步之遥时，教师的有效追问可以帮助幼儿顺利到达终点；当幼儿的回答偏离主题时，教师的有效追问可以帮助幼儿驶回正确的轨道；当幼儿的回答受同伴的影响千篇一律时，教师的有效追问可以帮助幼儿自主思考、拓展思维。教师可以根据幼儿的回答进一步追问，使幼儿进一步阐述自己的观点，拓展其思维。
（2）提升式回应。提升式回应可以给予幼儿足够宽广的回答空间和包容范围，教师在幼儿回答的基础上进行概括、汇总和提升，幼儿的经验也就得到进一步的整理和提升。在绘本阅读中，教师通常可以用对幼儿的回答进行归纳和补充这两种方式进行提升性回应。
（3）等待式回应。“适时等待”是教师尊重幼儿的表现，也是教学回应的基本策略。绘本阅读中，教师要把握提问与应答之间的节奏，留给幼儿思考与回答的时间与空间。教师和幼儿“对话”的过程中，应根据问题的难易程度、幼儿的个性特点等因素，正确把握回应的节奏，有时可“装傻”，有时可蹲下来倾听，有时可稍加提示，引发师幼、幼幼之间的有效互动。
总之，提问是一门技术，更是一门艺术。教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的提问才能取得好的效果，才能促使我们的课堂更加灵动而精彩！
参考文献：
[1]马克斯·范梅南.世界课程与教学新理论文库·教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英译.北京：教育科学出版社，2001.
[2]刘显国.课堂提问的艺术[M].北京：中国林业出版社，2000.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区震泽中心幼儿园）
关键词：提问；有效；绘本阅读
学龄前儿童正处于“读图”阶段，绘本以其图文并茂的特点逐步走进孩子，它对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，给孩子以情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪。但是幼儿还无法进行完全自主的阅读，把握绘本的精髓，这就需要老师适时的点拨与支持。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。”我想应该从绘本阅读中的提问入手，问题提得好，就好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。
一、巧设提问，启发思维
（1）猜想式提问让幼儿想说。精美的绘本作品都配合漂亮的图画，幼儿都会不由自主地被故事中的画面所吸引。教师可以借机请幼儿猜想故事中的人物、情节等，启发幼儿积极观察图片，运用已有的知识经验分析、综合、寻求答案。猜想式的问题能使幼儿积极动脑，加深对故事内容的理解，有利于他们大胆发言，充分激发其想象、创造等思维能力。
（2）开放式提问让幼儿敢说。绘本阅读中的提问要讲究开放性，这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。提问要把握幼儿感兴趣的话题，引导其展开讨论，充分表达自己的感受、意愿、想法。开放式的问题，其答案的不固定、不确定性，能够给幼儿更大的思考空间。
（3）递进式提问让幼儿喜欢说。递进式提问是一种比较常见的有效提问方式，是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。教师根据幼儿的认知水平和心理状态，把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导幼儿向思维的纵深发展。如绘本《搬过来，搬过去》阅读中， “长颈鹿和鳄鱼设计了一扇门，看看他们的门有什么特点？”“为什么要设计这样的门？”通过层层递进的设问，以“整体到部分”的渐变过程，调动幼儿思维的兴趣，展开广阔的思维空间。
二、巧妙提问，激活思维
（1）提问要面向全体。幼儿园的一切活动都要时时处处落实“以幼儿发展为本”的理念，提问也不例外，教师提出的问题要面向每一位幼儿。在绘本阅读中，教师可根据幼儿的认知特点，引导幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系，等等。
（2）提问要因人而异。教师应根据不同发展层次的幼儿设计不同难度的问题。难度和灵活性较大的问题可以让能力强的幼儿来回答，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；基础及综合性的分析问题是为了巩固教学效果，这类问题可以让中等能力的幼儿来回答，这样做可以吸引大部分幼儿的注意，调动他们的积极性。对于能力相对较弱的幼儿，可以提出一些难度不大的问题，这样做可以帮助这些幼儿提升自信，增强学习兴趣。
（3）提问要注重双向性。幼儿在日常生活中经常会提出许多“为什么”，然而在教学活动中却很少有幼儿提问，这是因为传统的“老师问，学生答”的提问模式扼杀了幼儿的问题意识和提问能力。遗憾的是这种传统提问模式在绘本阅读中更为明显，幼儿基本上都习惯于听老师讲，然后按部就班地根据老师的提问来阅读画面，很少有幼儿能够积极思考，提出自己的问题。活动中，教师不仅要注重培养幼儿回答问题的能力，更应注重培养幼儿的提问能力，因为“最精湛的教学艺术，就是让幼儿自己提出问题”。
三、巧妙回应，拓展思维
（1）追问式回应。当幼儿的回答离正确答案只有一步之遥时，教师的有效追问可以帮助幼儿顺利到达终点；当幼儿的回答偏离主题时，教师的有效追问可以帮助幼儿驶回正确的轨道；当幼儿的回答受同伴的影响千篇一律时，教师的有效追问可以帮助幼儿自主思考、拓展思维。教师可以根据幼儿的回答进一步追问，使幼儿进一步阐述自己的观点，拓展其思维。
（2）提升式回应。提升式回应可以给予幼儿足够宽广的回答空间和包容范围，教师在幼儿回答的基础上进行概括、汇总和提升，幼儿的经验也就得到进一步的整理和提升。在绘本阅读中，教师通常可以用对幼儿的回答进行归纳和补充这两种方式进行提升性回应。
（3）等待式回应。“适时等待”是教师尊重幼儿的表现，也是教学回应的基本策略。绘本阅读中，教师要把握提问与应答之间的节奏，留给幼儿思考与回答的时间与空间。教师和幼儿“对话”的过程中，应根据问题的难易程度、幼儿的个性特点等因素，正确把握回应的节奏，有时可“装傻”，有时可蹲下来倾听，有时可稍加提示，引发师幼、幼幼之间的有效互动。
总之，提问是一门技术，更是一门艺术。教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的提问才能取得好的效果，才能促使我们的课堂更加灵动而精彩！
参考文献：
[1]马克斯·范梅南.世界课程与教学新理论文库·教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英译.北京：教育科学出版社，2001.
[2]刘显国.课堂提问的艺术[M].北京：中国林业出版社，2000.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区震泽中心幼儿园）