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2006年，河北邢台梅花拳被列入首批国家级非物质文化遗产。加快了梅花拳文化保护和传承的步伐。如今，梅花拳在邢台市政府的大力支持下，成为邢台市中小学的校本课程之一。2011年2月，在广宗县梅花拳传承协会副秘书长谷恒通先生的帮助下，笔者对邢台广宗县二中的梅花拳体育课校本课程开展现状进行了调研。
一、梅花拳简介
梅花拳，是中国传统武术文化的一个重要分支，是干支五势梅花桩的简称，又有梅花桩、梅拳、花拳、父子拳等名称。其习练历史久远并且地域分布相当广泛，在河北、山东、河南、北京、广西等多个省市地区均有习练人群，如今，梅花拳已经走出国门，遍布法国、加拿大、德国等数十个国家和地区，成为中外文化交流的重要媒介之一。
梅花拳包括架子、成拳、拧拳和器械四部分内容，架子是梅花拳武功的基本功，它有五个基本的拳势，分别为大势、顺势、拗势、小势、败势，与金、水、木、火、土五行相对应，好似盛开梅花的五个瓣，套路无定型，其势如行云流水。变化多端，快而不乱。成拳是抓拿摔打的对练套路，是比架子更高级的练法，以中八方和小八方为主，有定手定步。拧拳已无定手定步，以无拘无束、快而不乱的大八方为主的步法，梅花拳的器械十分丰富，有枪、刀、剑、棍、风火轮、量天尺等很多种。架子、成拳、器械和拧拳四部分练法相互作用，是一个不可分割的整体。
梅花拳分文场与武场，文场研究拳理，使文化典藉世代相传，集儒释道三家学说和周易之理为一体，汲取中国古代哲学思想之精华。武场主要进行武功习练，技击传授等。文场武场相辅相成，在燕赵大地上共同孕育了这一优秀的民族传统体育文化。
二、梅花拳校本课程现状
1、开展现状
2009年，广宗县将梅花拳纳入校园校本，旨在通过学习及演练，在增强学生体质的前提下，推广梅花拳“草根”文化，借助当地的梅花拳拳师资源和器械资源。丰富学生的体育课程内容，为梅花拳的传播发展培养大批后备人才。
据调查，广宗二中现在只有一名梅花拳教师，编制属外聘教师，名叫王尚信，月工资900元，已达70岁高龄，曾获得“中国梅花拳第二届演武大会暨保护发展论坛”男子器械对练第二名的成绩，是梅花拳第十四代传人，教过的学生已达2000多人。带领学生参加了“广宗县第十二届民间艺术节开幕”等表演活动，受到社会的广泛赞誉，取得了巨大的成功。
广宗二中建立了专门的梅花拳器材室，一间不足30平米的小屋，门口上方挂着“国家级非物质文化遗产梅花拳”的牌子。器械琳琅满目，摆满了斧、矛、刀、枪、剑等武器，墙上挂有梅花拳的旗帜。
梅花拳校本课程尚处于试验摸索阶段，只在初一年级开设梅花拳体育课。初一有11个教学班，平均每班有65人，一周开设两次，以架子练习、套路练习和器械练习为主要教学内容。在体育课上。学生们在王老师的口令下，操练梅花拳的五势变化，动静相间，变而不乱，形成一个个好似朵朵梅花组成的梅花阵，煞是壮观。学生们练习时认真严肃，动作铿锵有力，师生均表现出对梅花拳武术文化的极大热爱，成为该校操场上一道独特的风景。
2、问题
(1)师资缺乏。师资力量是衡量一门课程开展状况的重要指标，教师是课程的实施者，在教学中起着主导作用。以广宗二中为例，虽然在广宗多个中小学中开设了梅花拳体育课，但教练数量远远不能满足实际教学需要。梅花拳来自民间社会底层，其习练者多是质朴的农民，传承方式以一对一的口传身授为主，传承时间和传承场地具有很大的随意性。而学校体育以校园为传播基地、以一对多为传承方式、以固定时间的体育课为传播载体、以校方和官方监督为主要特征，其习练对象的年龄、人数、身体素质等与民间传承有着巨大的差别，如何在发挥民间传承人已有优势的基础上，加以科学的教学理论培训，帮助教师取得教师资格证，尽快完成师资力量的平稳过渡，是一个不容忽视的问题。
(2)教材缺乏。课本是教师备课的重要依据，是教学内容和教学思想提炼的结晶。梅花拳文理和技击内容丰富，这些都是体育教学的良好素材，是体育教学内容的后备军，但它们绝不等同于体育教学内容。梅花拳知识经过数百年的积累，其知识内容复杂多样，涉及生理、心理、体育、哲学、医学等多个学科。理论上博大精深，技击上丰富多彩，有限的体育课绝没有可能装进那么多的体育教学内容。开发体育教材，可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和选择上的盲目性。
3、对策
(1)加强梅花拳教师队伍建设，应以政府为主导，大力培育学校教练员师资队伍，汲取民间传承人优势。加以先进的教学理念指导，提高管理水平，丰富教学方法，注重因材施教。尽快建立梅花拳校本课程的教学效果评价体系。可喜的是，广宗县政府正在积极培养80名学校梅花拳教练员师资队伍，可望暂时缓解师资缺乏现状。
(2)着手梅花拳体育课程教材开发，应该由政府牵头。教育部门实施，组织有关体育学专家和梅花拳文场和武场的拳师，就有关中小学梅花拳教材的开发进行研讨，尽快编写一套难度适宜、可操作性强、具有重要指导意义的梅花拳教材，以满足梅花拳校本课程的现实需要。其内容不但要涵盖梅花拳基本技击技术，还要融入梅花拳文化的理论精髓，以达到“文武结合，共同育人”的目的。
(3)保护和发掘现有梅花拳教师的价值。提高现有教师的工资待遇，解决其生活上的后顾之忧，充分激发其工作的积极性，肯定其在武术文化由“民间农村”到“官方学校”过渡过程中的价值和作用，并且颁发相应的荣誉证书，形成浓厚的尊师氛围，为传统武术在学校的更好发展争取更多的民间拳师的支持。
(4)注重教学效果和社会效果的结合。和学校开展的田径等其它课程不同。梅花拳的群体性表演极富观赏价值。具有重要的美学意义，可以提高观众的审美情趣和参与热情。各级政府和梅花拳传承协会要为师生提供更多的表演机会。给予必要的经费支持，不但可以激励教师为梅花拳传承作更大贡献，而且有助于激发学生习练传统武术的信心和勇气，同时。有助于世人更多的了解这一优秀拳种。建议充分利用每年举办“广宗梅花拳交流会”和“中国平乡梅花拳联谊会”等契机，组织学生向国内外观众展示梅花拳风采。
(5)发现和培养梅花拳武术运动员。要及时发现在身体素质、心理素质、技击技能等方面表现突出的梅花拳运动员苗子。尽可能提供机会参加各级比赛，为梅花拳培养尖端人才，通过上述活动，提升梅花拳校本课程影响力，以期赢得社会更多关注和赞誉。
三、结语
河北邢台广宗二中等中小学充分利用本土梅花拳资源，在体育课程改革方面做出了可贵的探索，无疑对于我国其它地区传统体育资源开发和利用方面，具有重要的借鉴意义。但是，目前还存在师资匮乏、教材缺少、社会影响力低等不容忽视的问题。教育行政主管部门要加大扶持力度，帮助学校尽快走出体育改革中面临的困境。共同构建有”梅花拳特色”的邢台体育课校本课程，为燕赵武术文化在学校的更好传承提供宝贵的经验。
一、梅花拳简介
梅花拳，是中国传统武术文化的一个重要分支，是干支五势梅花桩的简称，又有梅花桩、梅拳、花拳、父子拳等名称。其习练历史久远并且地域分布相当广泛，在河北、山东、河南、北京、广西等多个省市地区均有习练人群，如今，梅花拳已经走出国门，遍布法国、加拿大、德国等数十个国家和地区，成为中外文化交流的重要媒介之一。
梅花拳包括架子、成拳、拧拳和器械四部分内容，架子是梅花拳武功的基本功，它有五个基本的拳势，分别为大势、顺势、拗势、小势、败势，与金、水、木、火、土五行相对应，好似盛开梅花的五个瓣，套路无定型，其势如行云流水。变化多端，快而不乱。成拳是抓拿摔打的对练套路，是比架子更高级的练法，以中八方和小八方为主，有定手定步。拧拳已无定手定步，以无拘无束、快而不乱的大八方为主的步法，梅花拳的器械十分丰富，有枪、刀、剑、棍、风火轮、量天尺等很多种。架子、成拳、器械和拧拳四部分练法相互作用，是一个不可分割的整体。
梅花拳分文场与武场，文场研究拳理，使文化典藉世代相传，集儒释道三家学说和周易之理为一体，汲取中国古代哲学思想之精华。武场主要进行武功习练，技击传授等。文场武场相辅相成，在燕赵大地上共同孕育了这一优秀的民族传统体育文化。
二、梅花拳校本课程现状
1、开展现状
2009年，广宗县将梅花拳纳入校园校本，旨在通过学习及演练，在增强学生体质的前提下，推广梅花拳“草根”文化，借助当地的梅花拳拳师资源和器械资源。丰富学生的体育课程内容，为梅花拳的传播发展培养大批后备人才。
据调查，广宗二中现在只有一名梅花拳教师，编制属外聘教师，名叫王尚信，月工资900元，已达70岁高龄，曾获得“中国梅花拳第二届演武大会暨保护发展论坛”男子器械对练第二名的成绩，是梅花拳第十四代传人，教过的学生已达2000多人。带领学生参加了“广宗县第十二届民间艺术节开幕”等表演活动，受到社会的广泛赞誉，取得了巨大的成功。
广宗二中建立了专门的梅花拳器材室，一间不足30平米的小屋，门口上方挂着“国家级非物质文化遗产梅花拳”的牌子。器械琳琅满目，摆满了斧、矛、刀、枪、剑等武器，墙上挂有梅花拳的旗帜。
梅花拳校本课程尚处于试验摸索阶段，只在初一年级开设梅花拳体育课。初一有11个教学班，平均每班有65人，一周开设两次，以架子练习、套路练习和器械练习为主要教学内容。在体育课上。学生们在王老师的口令下，操练梅花拳的五势变化，动静相间，变而不乱，形成一个个好似朵朵梅花组成的梅花阵，煞是壮观。学生们练习时认真严肃，动作铿锵有力，师生均表现出对梅花拳武术文化的极大热爱，成为该校操场上一道独特的风景。
2、问题
(1)师资缺乏。师资力量是衡量一门课程开展状况的重要指标，教师是课程的实施者，在教学中起着主导作用。以广宗二中为例，虽然在广宗多个中小学中开设了梅花拳体育课，但教练数量远远不能满足实际教学需要。梅花拳来自民间社会底层，其习练者多是质朴的农民，传承方式以一对一的口传身授为主，传承时间和传承场地具有很大的随意性。而学校体育以校园为传播基地、以一对多为传承方式、以固定时间的体育课为传播载体、以校方和官方监督为主要特征，其习练对象的年龄、人数、身体素质等与民间传承有着巨大的差别，如何在发挥民间传承人已有优势的基础上，加以科学的教学理论培训，帮助教师取得教师资格证，尽快完成师资力量的平稳过渡，是一个不容忽视的问题。
(2)教材缺乏。课本是教师备课的重要依据，是教学内容和教学思想提炼的结晶。梅花拳文理和技击内容丰富，这些都是体育教学的良好素材，是体育教学内容的后备军，但它们绝不等同于体育教学内容。梅花拳知识经过数百年的积累，其知识内容复杂多样，涉及生理、心理、体育、哲学、医学等多个学科。理论上博大精深，技击上丰富多彩，有限的体育课绝没有可能装进那么多的体育教学内容。开发体育教材，可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和选择上的盲目性。
3、对策
(1)加强梅花拳教师队伍建设，应以政府为主导，大力培育学校教练员师资队伍，汲取民间传承人优势。加以先进的教学理念指导，提高管理水平，丰富教学方法，注重因材施教。尽快建立梅花拳校本课程的教学效果评价体系。可喜的是，广宗县政府正在积极培养80名学校梅花拳教练员师资队伍，可望暂时缓解师资缺乏现状。
(2)着手梅花拳体育课程教材开发，应该由政府牵头。教育部门实施，组织有关体育学专家和梅花拳文场和武场的拳师，就有关中小学梅花拳教材的开发进行研讨，尽快编写一套难度适宜、可操作性强、具有重要指导意义的梅花拳教材，以满足梅花拳校本课程的现实需要。其内容不但要涵盖梅花拳基本技击技术，还要融入梅花拳文化的理论精髓，以达到“文武结合，共同育人”的目的。
(3)保护和发掘现有梅花拳教师的价值。提高现有教师的工资待遇，解决其生活上的后顾之忧，充分激发其工作的积极性，肯定其在武术文化由“民间农村”到“官方学校”过渡过程中的价值和作用，并且颁发相应的荣誉证书，形成浓厚的尊师氛围，为传统武术在学校的更好发展争取更多的民间拳师的支持。
(4)注重教学效果和社会效果的结合。和学校开展的田径等其它课程不同。梅花拳的群体性表演极富观赏价值。具有重要的美学意义，可以提高观众的审美情趣和参与热情。各级政府和梅花拳传承协会要为师生提供更多的表演机会。给予必要的经费支持，不但可以激励教师为梅花拳传承作更大贡献，而且有助于激发学生习练传统武术的信心和勇气，同时。有助于世人更多的了解这一优秀拳种。建议充分利用每年举办“广宗梅花拳交流会”和“中国平乡梅花拳联谊会”等契机，组织学生向国内外观众展示梅花拳风采。
(5)发现和培养梅花拳武术运动员。要及时发现在身体素质、心理素质、技击技能等方面表现突出的梅花拳运动员苗子。尽可能提供机会参加各级比赛，为梅花拳培养尖端人才，通过上述活动，提升梅花拳校本课程影响力，以期赢得社会更多关注和赞誉。
三、结语
河北邢台广宗二中等中小学充分利用本土梅花拳资源，在体育课程改革方面做出了可贵的探索，无疑对于我国其它地区传统体育资源开发和利用方面，具有重要的借鉴意义。但是，目前还存在师资匮乏、教材缺少、社会影响力低等不容忽视的问题。教育行政主管部门要加大扶持力度，帮助学校尽快走出体育改革中面临的困境。共同构建有”梅花拳特色”的邢台体育课校本课程，为燕赵武术文化在学校的更好传承提供宝贵的经验。