论文部分内容阅读
摘要：基础教育改革是一项全新的事业，没有现成的模式可以遵循。其有效开展离不开校长的领导，同时，也促进校长的成长。在新课程改革中，小学校长应该找准自己的位置，抓住工作重点，不断充实自身，勇于实践创新，努力发挥首席执行者应有的作用。
关键词：小学校长；新课程；改革
我校新课程改革经过了三年的实验，各项工作均在高效有序地运行中，对教与学方式产生了深刻的影响。我认为，学校要扎实、稳妥、科学、有效地推进课改工作，必须以更新教育观念、明晰工作思路为首要任务。而校长则是这项工作的首席执行官，其素质、理念、行动直接影响着该项工作的成败。作为小学校长应该在新一轮课程改革实验中注意以下三个方面。
一、加强理论学习，准确角色定位
(一)加强新课程理论学习
1．教育本质观
教育从本质上说，是通过传递经验来引导和促进人的发展和活动。教育是传递经验，而不是只传授书本知识；传递经验只是手段，而不是目的本身。教育要引导人学会做人，学会学习，学会生活，学会创造。只有充分地了解学生及其发展特点，调动其主动性才能促进他的发展。
2．学生观
学生在教育过程中，既是教育的对象，也是服务的对象；既是教育的对象，又是教育的主体。教师和学生都是教育活动的主体，但这两个不同的主体，发挥着不同的作用，教育应充分考虑学生的需要和特点，充分发挥学生的学习主动性、自主性。
3．教育价值观
教育的价值观体现在教育对人的发展和社会发展所起的作用。评价教育的价值和标准，一看效果大小，即教育在哪些方面、在多大程度上满足了人的发展需要和社会发展需要；二看效率高低，即得到这种效果所付出的代价的大小。
4．人才观
要坚持全面发展与培养个性特长的统一，既要为所有学生打好共同基础，也要为所有学生打好特殊基础。不同类型的人才，需要有不同的特殊基础，这种基础从小就要打好。在基础教育中，打好特殊基础始终定在发展和开发上，而不是一定要培养出专家，一定要达到专业水平，打好特殊基础就要因材施教，还要坚持普及教育与英才教育的统一，社会发展需要高级人才，也需要普通劳动者，同时，人的发展水平本是有差异的，应当使不同层次水平的学生都得到适合于他们程度的教育。
5．教师观
在教育过程中，教师是主体之一，起着支配、组织、指导作用。他是学生发展的引导者和促进者。教师首先要有进步的价值观、先进的思想、高尚的人格；其次，要有较广博的知识，尤其要懂学生，了解学生心理，成为学生的朋友。
(二)准确角色定位
校长应该是课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者，更重要的是要成为课程改革的学习者。要在广泛听取各方面意见的基础上，综合考虑本校师生的实际情况，确立新课程改革的目标、方案和评价体系，引导教师充分挖掘本地课程资源，合理利用教育资源，为实施新课程创造一个良好的工作平台。
校长要善于发现每位一线教师的闪光点，挖掘教师作为课程资源的潜能。对课程改革中存在的问题要具体分析，切不可一棍子打死，要善于帮助一线教师寻找解决问题的对策，鼓励教师大胆探索，勇于创造，在校园内营造一种积极向上的文化氛围。
二、抓住工作重点，促进教师成长
1．抓好教师培训工作
首先要做好全体教师的培训，校长带领学校管理人员以身作则，使全体教师通过培训了解课程改革的目标和意义，把握新课程的理念。其次，要有计划地开展好对一线教师的培训。内容包括课程标准和教材的培训，所有教师都必须在接受培训后上岗。另外，还要组织、帮助教师用新课程理念指导现行的教育教学工作，为后续的课程改革实验打下坚实的基础。随着课程改革的深化，会不断出现新的问题，这就需要开展经常性的校本培训和及时性的专题培训，使新课程获得可持续的专业力量的支持。
2．建立“以校为本”教学研究制度
新旧教材跨度大，培训时间又短，教师平时工作负担又比较重，这严重制约了教师对教材的深刻理解和对课程的全面把握，因此教研工作十分重要。
学校应把教研的“立足点”放在解决课堂教学的实际问题上；把“着眼点”放在理论与实践的结合上；把“切入点”放在不断改进教学方法上；把“生长点”放在改革创新的精品意识上。设立“周三教研日”制度，保证教研的时间。教研的内容以交流上一周课堂教学的反思、体会及研讨下一周的教学设计为重点，通过集体备课，实现资源共享、优势互补，保证课改教研的质量。
3．深入走进课堂教学
校长应经常深入课堂听课，时刻关注师生思想和学习动态。我经常与一线老师谈教学设计、谈教法，跟学生谈学习方式转变，详细了解课改实验的进展状况。引导教师熟悉学科课程标准的基本内容；熟悉新教材；熟悉学生。要求教师“三说三写”，即说教材特点，说设计思路，说教学得失；写教学日记，写案例分析，写教学心得和反思，并保证每天听两节课。
4．整合学校教育资源
课程改革是一个系统工程。校长要善于协调各方力量，整合各种教育资源，全面推进课程改革。我校将图书管理、电脑上课等有机地整合，充分为师生教与学服务，各项工作取得了不少成绩。还要利用多种方式引导社会和家长的理解、关心和支持，使学校、家庭和社会形成合力。
三、注重自身素质建设，为新课程改革护航
校长是新一轮课改实验的第一责任人，需要具备以下三方面素质。
1．拥有良好的心理素质
(1)开放的心态。要将本校的教育发展放在全球大背景下思考，能着眼于师生和学校未来发展。当工作出现重大失误时，绝不推卸责任，而是率先承认错误，自觉反省，从失误中总结经验；当工作取得成绩时，也绝不洋洋自得，把功劳全归于自己，掠人之功。(2)创新意识。校长不能墨守陈规，对教育改革和发展在观念上和操作上要突出创新精神，应该敢于承担风险，抓住时机、调整方案、勇于改革。(3)奉献精神。校长应具有高尚的职业道德、强烈的事业心和责任感、为教育事业献身的精神。(4)坚强的意志。面对课程改革实验以及平时各项工作中的困难、压力、磨难，校长应有很强的心理承受力，冷静思考，善于从挫折中总结经验教训；从困难中寻找突破口，在逆境中用顽强的意志力去征服困难，解决问题，取得成功。
2．坚持实事求是的精神
校长应该以实事求是的态度来抓课改，克服好高骛远、急功近利、弄虚作假等倾向，坚持务实工作是课改顺利进行的保证。
3．具备终身学习的能力
作为校长，如果仅凭老知识和老经验，也许能应付眼前，但绝不能适应未来，尤其不能适应新课程的改革大潮，所以不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且要影响、引导全体教职员工自我充电。
课程改革离不开校长的领导，课程改革也在促进校长的成长，在新课程改革中的小学校长应找准自己的位置，抓住工作重点，不断充实自身，勇于实践创新，努力发挥首席执行者应有的作用。
(责任编辑：李雪虹)
关键词：小学校长；新课程；改革
我校新课程改革经过了三年的实验，各项工作均在高效有序地运行中，对教与学方式产生了深刻的影响。我认为，学校要扎实、稳妥、科学、有效地推进课改工作，必须以更新教育观念、明晰工作思路为首要任务。而校长则是这项工作的首席执行官，其素质、理念、行动直接影响着该项工作的成败。作为小学校长应该在新一轮课程改革实验中注意以下三个方面。
一、加强理论学习，准确角色定位
(一)加强新课程理论学习
1．教育本质观
教育从本质上说，是通过传递经验来引导和促进人的发展和活动。教育是传递经验，而不是只传授书本知识；传递经验只是手段，而不是目的本身。教育要引导人学会做人，学会学习，学会生活，学会创造。只有充分地了解学生及其发展特点，调动其主动性才能促进他的发展。
2．学生观
学生在教育过程中，既是教育的对象，也是服务的对象；既是教育的对象，又是教育的主体。教师和学生都是教育活动的主体，但这两个不同的主体，发挥着不同的作用，教育应充分考虑学生的需要和特点，充分发挥学生的学习主动性、自主性。
3．教育价值观
教育的价值观体现在教育对人的发展和社会发展所起的作用。评价教育的价值和标准，一看效果大小，即教育在哪些方面、在多大程度上满足了人的发展需要和社会发展需要；二看效率高低，即得到这种效果所付出的代价的大小。
4．人才观
要坚持全面发展与培养个性特长的统一，既要为所有学生打好共同基础，也要为所有学生打好特殊基础。不同类型的人才，需要有不同的特殊基础，这种基础从小就要打好。在基础教育中，打好特殊基础始终定在发展和开发上，而不是一定要培养出专家，一定要达到专业水平，打好特殊基础就要因材施教，还要坚持普及教育与英才教育的统一，社会发展需要高级人才，也需要普通劳动者，同时，人的发展水平本是有差异的，应当使不同层次水平的学生都得到适合于他们程度的教育。
5．教师观
在教育过程中，教师是主体之一，起着支配、组织、指导作用。他是学生发展的引导者和促进者。教师首先要有进步的价值观、先进的思想、高尚的人格；其次，要有较广博的知识，尤其要懂学生，了解学生心理，成为学生的朋友。
(二)准确角色定位
校长应该是课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者，更重要的是要成为课程改革的学习者。要在广泛听取各方面意见的基础上，综合考虑本校师生的实际情况，确立新课程改革的目标、方案和评价体系，引导教师充分挖掘本地课程资源，合理利用教育资源，为实施新课程创造一个良好的工作平台。
校长要善于发现每位一线教师的闪光点，挖掘教师作为课程资源的潜能。对课程改革中存在的问题要具体分析，切不可一棍子打死，要善于帮助一线教师寻找解决问题的对策，鼓励教师大胆探索，勇于创造，在校园内营造一种积极向上的文化氛围。
二、抓住工作重点，促进教师成长
1．抓好教师培训工作
首先要做好全体教师的培训，校长带领学校管理人员以身作则，使全体教师通过培训了解课程改革的目标和意义，把握新课程的理念。其次，要有计划地开展好对一线教师的培训。内容包括课程标准和教材的培训，所有教师都必须在接受培训后上岗。另外，还要组织、帮助教师用新课程理念指导现行的教育教学工作，为后续的课程改革实验打下坚实的基础。随着课程改革的深化，会不断出现新的问题，这就需要开展经常性的校本培训和及时性的专题培训，使新课程获得可持续的专业力量的支持。
2．建立“以校为本”教学研究制度
新旧教材跨度大，培训时间又短，教师平时工作负担又比较重，这严重制约了教师对教材的深刻理解和对课程的全面把握，因此教研工作十分重要。
学校应把教研的“立足点”放在解决课堂教学的实际问题上；把“着眼点”放在理论与实践的结合上；把“切入点”放在不断改进教学方法上；把“生长点”放在改革创新的精品意识上。设立“周三教研日”制度，保证教研的时间。教研的内容以交流上一周课堂教学的反思、体会及研讨下一周的教学设计为重点，通过集体备课，实现资源共享、优势互补，保证课改教研的质量。
3．深入走进课堂教学
校长应经常深入课堂听课，时刻关注师生思想和学习动态。我经常与一线老师谈教学设计、谈教法，跟学生谈学习方式转变，详细了解课改实验的进展状况。引导教师熟悉学科课程标准的基本内容；熟悉新教材；熟悉学生。要求教师“三说三写”，即说教材特点，说设计思路，说教学得失；写教学日记，写案例分析，写教学心得和反思，并保证每天听两节课。
4．整合学校教育资源
课程改革是一个系统工程。校长要善于协调各方力量，整合各种教育资源，全面推进课程改革。我校将图书管理、电脑上课等有机地整合，充分为师生教与学服务，各项工作取得了不少成绩。还要利用多种方式引导社会和家长的理解、关心和支持，使学校、家庭和社会形成合力。
三、注重自身素质建设，为新课程改革护航
校长是新一轮课改实验的第一责任人，需要具备以下三方面素质。
1．拥有良好的心理素质
(1)开放的心态。要将本校的教育发展放在全球大背景下思考，能着眼于师生和学校未来发展。当工作出现重大失误时，绝不推卸责任，而是率先承认错误，自觉反省，从失误中总结经验；当工作取得成绩时，也绝不洋洋自得，把功劳全归于自己，掠人之功。(2)创新意识。校长不能墨守陈规，对教育改革和发展在观念上和操作上要突出创新精神，应该敢于承担风险，抓住时机、调整方案、勇于改革。(3)奉献精神。校长应具有高尚的职业道德、强烈的事业心和责任感、为教育事业献身的精神。(4)坚强的意志。面对课程改革实验以及平时各项工作中的困难、压力、磨难，校长应有很强的心理承受力，冷静思考，善于从挫折中总结经验教训；从困难中寻找突破口，在逆境中用顽强的意志力去征服困难，解决问题，取得成功。
2．坚持实事求是的精神
校长应该以实事求是的态度来抓课改，克服好高骛远、急功近利、弄虚作假等倾向，坚持务实工作是课改顺利进行的保证。
3．具备终身学习的能力
作为校长，如果仅凭老知识和老经验，也许能应付眼前，但绝不能适应未来，尤其不能适应新课程的改革大潮，所以不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且要影响、引导全体教职员工自我充电。
课程改革离不开校长的领导，课程改革也在促进校长的成长，在新课程改革中的小学校长应找准自己的位置，抓住工作重点，不断充实自身，勇于实践创新，努力发挥首席执行者应有的作用。
(责任编辑：李雪虹)