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【摘 要】课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
【关键词】初中语文；课外阅读；实施策略
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0062-01
课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。
一、开展课外阅读的重要意义
语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。
课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
二、为学生营造良好的课外阅读氛围
（一）抓认识促阅读
部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。
其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。
（二）抓活动造氛围
1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。
2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
三、为学生创造良好的课外阅读条件
教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。
（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。
（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。
（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。
四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣
教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。
（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……
（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。
（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。
（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。
（五）利用课堂传授多种多样的阅读方法，促使学生课外阅读时能选取最适合自己的方法。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。
综上所述，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。
【关键词】初中语文；课外阅读；实施策略
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0062-01
课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。
一、开展课外阅读的重要意义
语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。
课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
二、为学生营造良好的课外阅读氛围
（一）抓认识促阅读
部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。
其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。
（二）抓活动造氛围
1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。
2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
三、为学生创造良好的课外阅读条件
教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。
（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。
（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。
（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。
四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣
教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。
（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……
（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。
（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。
（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。
（五）利用课堂传授多种多样的阅读方法，促使学生课外阅读时能选取最适合自己的方法。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。
综上所述，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。