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摘要:班级是学校的基本单位,管理好每一个班是学校实施教育教学的基础,因此设立了班主任一职,由他们传递学校下达的教育教学理念,协调好各科教师关系,还负责学生思想、学习、心理和生活等各方面,任重而道远。而要承担起小学班主任工作的重任,除了班主任们投入热情与时间,还需要掌握管理技巧,具备管理能力,追求管理效率,对班主任要求较高。基于此,本文以小学班主任为例,总结管理工作中的成功经验,为班主任们提供借鉴。
关键词:小学班主任;管理工作;管理经验
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-25-009
小学生,尤其是小学低年级的学生独立能力差,自主意识薄弱,缺少言行举止方面的引导,容易出现各种问题,如不遵守校规,不能与学生好好相处,不进行集体活动等等,亟待改善。基于此,笔者发挥了自身的素养,学习借鉴了优秀的案例,终有所获,具体如下所示:
一、加强沟通,了解学生问题所在
班主任与学生接触时间久,且接管学生的一切,应该对学生有着深刻、全面地了解。但很多时候,因为时间有限或者班主任的懒惰心理,让其丧失了了解学生的机会,与学生产生了距离感,不利于班主任管理工作的开展,为此笔者提出了自己的教学建议:教师要深入学生、亲近学生、了解学生,把握学生心理,找到问题所在,再直达病灶,有效解决问题。
刚刚来到新的班级,陌生的教室、陌生的教师、陌生的同学让性格内向的学生一时间难以适应,再加上教师的忽视,学生的孤立,加剧了学生的孤独感,如果得不到有效的解决将会养成学生孤僻的性格,容易产生偏激行为,危害自己甚至社会,为此笔者特意抽出时间找班上性格内向的学生聊天,想要知道他们心中所想所思,找到他们内心“不舒适”的点并给予正确的疏导,帮助学生打开心结,重新获得愉快感、舒适感。再如,班上的小王是独生子女,备受家长的溺爱,形成了自我为中心的意识,不能与同学好好相处,也经常顶撞任课教师,引发了大家的不满。为了“清除”这颗“毒瘤”,笔者不仅与学生本身进行了多次谈话,找到了问题的所在,还给出了合理化的建议,指导学生向好的方向发展;此外,笔者还到学生家中家访,做家长的工作,希望能联合家长力量,改善学生行为。
二、给予尊重,挖掘学生管理潜能
在传统的班主任管理模式中,班主任代表着绝对的权威,但是这种管理模式容易忽视学生的价值和地位,埋没学生的管理潜能。基于此,笔者提出了自己的教学建议:班主任要学会放权,分散管理难度,将部分权力交予班干部或学生,从而激发学生的责任心,激活学生管理潜能。
笔者刚刚担任班主任之时就考虑组建自己的管理队伍,让班干部们分散自身管理重任,也锻炼学生的管理能力,为此专门预留了几节课时间进行了选举工作。因为班干部从学生中来,又负责管理学生,需要公平竞选,服从民意,给予了学生充分的尊重,由此一场热闹非凡的竞选活动拉开了序幕:学生们推荐或者自荐选出班干部候选人;进行竞选演讲活动拉票,陈述自己的优势,赢得大家的支持;由其他学生投票,票数多的学生成功“上位”。当然,新上任的班干部们没有管理经验,还需要笔者多次培训,才能成功“上岗”,在此期间若发现学生存在问题,不具管理能力也可以淘汰,由后补人替补“上位”。而合格的班干部们在今后的工作中也要接受大家的监督,如果引发了大家的不满也要淘汰,将权力交到有能力的人身上。
三、家校联合,发挥管理范围效率
管理工作内容多、时间久、任务重,单凭班主任力量还有些单薄,需要家长力量的大力协助:相信班主任、支持班主任管理工作,与班主任加强沟通,达成共识,从而形成教学合力,扩大了班级管理的范围和效率,推动了班主任管理工作进度。
笔者在管理工作中有这样的感受:家长逃避自己的管理职责,寄希望于学校,一旦出现问题就指责学校;有的家长能承担自己的管理职责,但与班主任的管理理念相冲突,常常让学生产生困惑;还有的家长过于溺爱自己的孩子,见不得孩子吃亏、受苦,不屑于班级统一管理等等,上述种种情况加大了班主任管理工作的难度,损害了管理的效率。为此笔者主动联系家长们,事事与家长进行沟通,尽量争取家长们的支持,如果意见不一致,还会耐心劝导,争取达成共识。如,针对新闻中频繁报道的校园暴力事件,笔者主动联系家长召开了一次家长会,在会议上商讨了解决的途径:与学生深入交谈,了解学生当下的情况,是否见过或参与过校园暴力事件;班主任和家长要时刻教导学生团结同学、珍惜友谊,从思想上杜绝暴力事件的出现;家長和教师约定好,一旦发现自己的孩子施暴,绝不姑息、袒护,严肃处理。在家校管理力量的合作下,减少了校园暴力事件出现的概率,值得肯定。
随着时代的发展,班级管理的重要性越发凸显,为此需要班主任们更新管理理念,跟上时代潮流,巧用管理技巧,发挥管理才能:亲近学生,在与学生的对话中了解问题、解决问题;尊重学生,赋予学生一定的职权;联系家长,扩大管理力量与范围等等,总而言之就是提升管理的效率,做好小学班主任管理工作。
参考文献
[1]李有雄.小学班主任工作之我见[J].甘肃教育,2012(22).
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人,2015(13).
关键词:小学班主任;管理工作;管理经验
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-25-009
小学生,尤其是小学低年级的学生独立能力差,自主意识薄弱,缺少言行举止方面的引导,容易出现各种问题,如不遵守校规,不能与学生好好相处,不进行集体活动等等,亟待改善。基于此,笔者发挥了自身的素养,学习借鉴了优秀的案例,终有所获,具体如下所示:
一、加强沟通,了解学生问题所在
班主任与学生接触时间久,且接管学生的一切,应该对学生有着深刻、全面地了解。但很多时候,因为时间有限或者班主任的懒惰心理,让其丧失了了解学生的机会,与学生产生了距离感,不利于班主任管理工作的开展,为此笔者提出了自己的教学建议:教师要深入学生、亲近学生、了解学生,把握学生心理,找到问题所在,再直达病灶,有效解决问题。
刚刚来到新的班级,陌生的教室、陌生的教师、陌生的同学让性格内向的学生一时间难以适应,再加上教师的忽视,学生的孤立,加剧了学生的孤独感,如果得不到有效的解决将会养成学生孤僻的性格,容易产生偏激行为,危害自己甚至社会,为此笔者特意抽出时间找班上性格内向的学生聊天,想要知道他们心中所想所思,找到他们内心“不舒适”的点并给予正确的疏导,帮助学生打开心结,重新获得愉快感、舒适感。再如,班上的小王是独生子女,备受家长的溺爱,形成了自我为中心的意识,不能与同学好好相处,也经常顶撞任课教师,引发了大家的不满。为了“清除”这颗“毒瘤”,笔者不仅与学生本身进行了多次谈话,找到了问题的所在,还给出了合理化的建议,指导学生向好的方向发展;此外,笔者还到学生家中家访,做家长的工作,希望能联合家长力量,改善学生行为。
二、给予尊重,挖掘学生管理潜能
在传统的班主任管理模式中,班主任代表着绝对的权威,但是这种管理模式容易忽视学生的价值和地位,埋没学生的管理潜能。基于此,笔者提出了自己的教学建议:班主任要学会放权,分散管理难度,将部分权力交予班干部或学生,从而激发学生的责任心,激活学生管理潜能。
笔者刚刚担任班主任之时就考虑组建自己的管理队伍,让班干部们分散自身管理重任,也锻炼学生的管理能力,为此专门预留了几节课时间进行了选举工作。因为班干部从学生中来,又负责管理学生,需要公平竞选,服从民意,给予了学生充分的尊重,由此一场热闹非凡的竞选活动拉开了序幕:学生们推荐或者自荐选出班干部候选人;进行竞选演讲活动拉票,陈述自己的优势,赢得大家的支持;由其他学生投票,票数多的学生成功“上位”。当然,新上任的班干部们没有管理经验,还需要笔者多次培训,才能成功“上岗”,在此期间若发现学生存在问题,不具管理能力也可以淘汰,由后补人替补“上位”。而合格的班干部们在今后的工作中也要接受大家的监督,如果引发了大家的不满也要淘汰,将权力交到有能力的人身上。
三、家校联合,发挥管理范围效率
管理工作内容多、时间久、任务重,单凭班主任力量还有些单薄,需要家长力量的大力协助:相信班主任、支持班主任管理工作,与班主任加强沟通,达成共识,从而形成教学合力,扩大了班级管理的范围和效率,推动了班主任管理工作进度。
笔者在管理工作中有这样的感受:家长逃避自己的管理职责,寄希望于学校,一旦出现问题就指责学校;有的家长能承担自己的管理职责,但与班主任的管理理念相冲突,常常让学生产生困惑;还有的家长过于溺爱自己的孩子,见不得孩子吃亏、受苦,不屑于班级统一管理等等,上述种种情况加大了班主任管理工作的难度,损害了管理的效率。为此笔者主动联系家长们,事事与家长进行沟通,尽量争取家长们的支持,如果意见不一致,还会耐心劝导,争取达成共识。如,针对新闻中频繁报道的校园暴力事件,笔者主动联系家长召开了一次家长会,在会议上商讨了解决的途径:与学生深入交谈,了解学生当下的情况,是否见过或参与过校园暴力事件;班主任和家长要时刻教导学生团结同学、珍惜友谊,从思想上杜绝暴力事件的出现;家長和教师约定好,一旦发现自己的孩子施暴,绝不姑息、袒护,严肃处理。在家校管理力量的合作下,减少了校园暴力事件出现的概率,值得肯定。
随着时代的发展,班级管理的重要性越发凸显,为此需要班主任们更新管理理念,跟上时代潮流,巧用管理技巧,发挥管理才能:亲近学生,在与学生的对话中了解问题、解决问题;尊重学生,赋予学生一定的职权;联系家长,扩大管理力量与范围等等,总而言之就是提升管理的效率,做好小学班主任管理工作。
参考文献
[1]李有雄.小学班主任工作之我见[J].甘肃教育,2012(22).
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人,2015(13).