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摘要：班级是学校的基本单位，管理好每一个班是学校实施教育教学的基础，因此设立了班主任一职，由他们传递学校下达的教育教学理念，协调好各科教师关系，还负责学生思想、学习、心理和生活等各方面，任重而道远。而要承担起小学班主任工作的重任，除了班主任们投入热情与时间，还需要掌握管理技巧，具备管理能力，追求管理效率，对班主任要求较高。基于此，本文以小学班主任为例，总结管理工作中的成功经验，为班主任们提供借鉴。
关键词：小学班主任;管理工作;管理经验
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-009
小学生，尤其是小学低年级的学生独立能力差，自主意识薄弱，缺少言行举止方面的引导，容易出现各种问题，如不遵守校规，不能与学生好好相处，不进行集体活动等等，亟待改善。基于此，笔者发挥了自身的素养，学习借鉴了优秀的案例，终有所获，具体如下所示：
一、加强沟通，了解学生问题所在
班主任与学生接触时间久，且接管学生的一切，应该对学生有着深刻、全面地了解。但很多时候，因为时间有限或者班主任的懒惰心理，让其丧失了了解学生的机会，与学生产生了距离感，不利于班主任管理工作的开展，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要深入学生、亲近学生、了解学生，把握学生心理，找到问题所在，再直达病灶，有效解决问题。
刚刚来到新的班级，陌生的教室、陌生的教师、陌生的同学让性格内向的学生一时间难以适应，再加上教师的忽视，学生的孤立，加剧了学生的孤独感，如果得不到有效的解决将会养成学生孤僻的性格，容易产生偏激行为，危害自己甚至社会，为此笔者特意抽出时间找班上性格内向的学生聊天，想要知道他们心中所想所思，找到他们内心“不舒适”的点并给予正确的疏导，帮助学生打开心结，重新获得愉快感、舒适感。再如，班上的小王是独生子女，备受家长的溺爱，形成了自我为中心的意识，不能与同学好好相处，也经常顶撞任课教师，引发了大家的不满。为了“清除”这颗“毒瘤”，笔者不仅与学生本身进行了多次谈话，找到了问题的所在，还给出了合理化的建议，指导学生向好的方向发展;此外，笔者还到学生家中家访，做家长的工作，希望能联合家长力量，改善学生行为。
二、给予尊重，挖掘学生管理潜能
在传统的班主任管理模式中，班主任代表着绝对的权威，但是这种管理模式容易忽视学生的价值和地位，埋没学生的管理潜能。基于此，笔者提出了自己的教学建议：班主任要学会放权，分散管理难度，将部分权力交予班干部或学生，从而激发学生的责任心，激活学生管理潜能。
笔者刚刚担任班主任之时就考虑组建自己的管理队伍，让班干部们分散自身管理重任，也锻炼学生的管理能力，为此专门预留了几节课时间进行了选举工作。因为班干部从学生中来，又负责管理学生，需要公平竞选，服从民意，给予了学生充分的尊重，由此一场热闹非凡的竞选活动拉开了序幕：学生们推荐或者自荐选出班干部候选人;进行竞选演讲活动拉票，陈述自己的优势，赢得大家的支持;由其他学生投票，票数多的学生成功“上位”。当然，新上任的班干部们没有管理经验，还需要笔者多次培训，才能成功“上岗”，在此期间若发现学生存在问题，不具管理能力也可以淘汰，由后补人替补“上位”。而合格的班干部们在今后的工作中也要接受大家的监督，如果引发了大家的不满也要淘汰，将权力交到有能力的人身上。
三、家校联合，发挥管理范围效率
管理工作内容多、时间久、任务重，单凭班主任力量还有些单薄，需要家长力量的大力协助：相信班主任、支持班主任管理工作，与班主任加强沟通，达成共识，从而形成教学合力，扩大了班级管理的范围和效率，推动了班主任管理工作进度。
笔者在管理工作中有这样的感受：家长逃避自己的管理职责，寄希望于学校，一旦出现问题就指责学校;有的家长能承担自己的管理职责，但与班主任的管理理念相冲突，常常让学生产生困惑;还有的家长过于溺爱自己的孩子，见不得孩子吃亏、受苦，不屑于班级统一管理等等，上述种种情况加大了班主任管理工作的难度，损害了管理的效率。为此笔者主动联系家长们，事事与家长进行沟通，尽量争取家长们的支持，如果意见不一致，还会耐心劝导，争取达成共识。如，针对新闻中频繁报道的校园暴力事件，笔者主动联系家长召开了一次家长会，在会议上商讨了解决的途径：与学生深入交谈，了解学生当下的情况，是否见过或参与过校园暴力事件;班主任和家长要时刻教导学生团结同学、珍惜友谊，从思想上杜绝暴力事件的出现;家長和教师约定好，一旦发现自己的孩子施暴，绝不姑息、袒护，严肃处理。在家校管理力量的合作下，减少了校园暴力事件出现的概率，值得肯定。
随着时代的发展，班级管理的重要性越发凸显，为此需要班主任们更新管理理念，跟上时代潮流，巧用管理技巧，发挥管理才能：亲近学生，在与学生的对话中了解问题、解决问题;尊重学生，赋予学生一定的职权;联系家长，扩大管理力量与范围等等，总而言之就是提升管理的效率，做好小学班主任管理工作。
参考文献
[1]李有雄.小学班主任工作之我见[J].甘肃教育，2012（22）.
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015（13）.
关键词：小学班主任;管理工作;管理经验
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-009
小学生，尤其是小学低年级的学生独立能力差，自主意识薄弱，缺少言行举止方面的引导，容易出现各种问题，如不遵守校规，不能与学生好好相处，不进行集体活动等等，亟待改善。基于此，笔者发挥了自身的素养，学习借鉴了优秀的案例，终有所获，具体如下所示：
一、加强沟通，了解学生问题所在
班主任与学生接触时间久，且接管学生的一切，应该对学生有着深刻、全面地了解。但很多时候，因为时间有限或者班主任的懒惰心理，让其丧失了了解学生的机会，与学生产生了距离感，不利于班主任管理工作的开展，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要深入学生、亲近学生、了解学生，把握学生心理，找到问题所在，再直达病灶，有效解决问题。
刚刚来到新的班级，陌生的教室、陌生的教师、陌生的同学让性格内向的学生一时间难以适应，再加上教师的忽视，学生的孤立，加剧了学生的孤独感，如果得不到有效的解决将会养成学生孤僻的性格，容易产生偏激行为，危害自己甚至社会，为此笔者特意抽出时间找班上性格内向的学生聊天，想要知道他们心中所想所思，找到他们内心“不舒适”的点并给予正确的疏导，帮助学生打开心结，重新获得愉快感、舒适感。再如，班上的小王是独生子女，备受家长的溺爱，形成了自我为中心的意识，不能与同学好好相处，也经常顶撞任课教师，引发了大家的不满。为了“清除”这颗“毒瘤”，笔者不仅与学生本身进行了多次谈话，找到了问题的所在，还给出了合理化的建议，指导学生向好的方向发展;此外，笔者还到学生家中家访，做家长的工作，希望能联合家长力量，改善学生行为。
二、给予尊重，挖掘学生管理潜能
在传统的班主任管理模式中，班主任代表着绝对的权威，但是这种管理模式容易忽视学生的价值和地位，埋没学生的管理潜能。基于此，笔者提出了自己的教学建议：班主任要学会放权，分散管理难度，将部分权力交予班干部或学生，从而激发学生的责任心，激活学生管理潜能。
笔者刚刚担任班主任之时就考虑组建自己的管理队伍，让班干部们分散自身管理重任，也锻炼学生的管理能力，为此专门预留了几节课时间进行了选举工作。因为班干部从学生中来，又负责管理学生，需要公平竞选，服从民意，给予了学生充分的尊重，由此一场热闹非凡的竞选活动拉开了序幕：学生们推荐或者自荐选出班干部候选人;进行竞选演讲活动拉票，陈述自己的优势，赢得大家的支持;由其他学生投票，票数多的学生成功“上位”。当然，新上任的班干部们没有管理经验，还需要笔者多次培训，才能成功“上岗”，在此期间若发现学生存在问题，不具管理能力也可以淘汰，由后补人替补“上位”。而合格的班干部们在今后的工作中也要接受大家的监督，如果引发了大家的不满也要淘汰，将权力交到有能力的人身上。
三、家校联合，发挥管理范围效率
管理工作内容多、时间久、任务重，单凭班主任力量还有些单薄，需要家长力量的大力协助：相信班主任、支持班主任管理工作，与班主任加强沟通，达成共识，从而形成教学合力，扩大了班级管理的范围和效率，推动了班主任管理工作进度。
笔者在管理工作中有这样的感受：家长逃避自己的管理职责，寄希望于学校，一旦出现问题就指责学校;有的家长能承担自己的管理职责，但与班主任的管理理念相冲突，常常让学生产生困惑;还有的家长过于溺爱自己的孩子，见不得孩子吃亏、受苦，不屑于班级统一管理等等，上述种种情况加大了班主任管理工作的难度，损害了管理的效率。为此笔者主动联系家长们，事事与家长进行沟通，尽量争取家长们的支持，如果意见不一致，还会耐心劝导，争取达成共识。如，针对新闻中频繁报道的校园暴力事件，笔者主动联系家长召开了一次家长会，在会议上商讨了解决的途径：与学生深入交谈，了解学生当下的情况，是否见过或参与过校园暴力事件;班主任和家长要时刻教导学生团结同学、珍惜友谊，从思想上杜绝暴力事件的出现;家長和教师约定好，一旦发现自己的孩子施暴，绝不姑息、袒护，严肃处理。在家校管理力量的合作下，减少了校园暴力事件出现的概率，值得肯定。
随着时代的发展，班级管理的重要性越发凸显，为此需要班主任们更新管理理念，跟上时代潮流，巧用管理技巧，发挥管理才能：亲近学生，在与学生的对话中了解问题、解决问题;尊重学生，赋予学生一定的职权;联系家长，扩大管理力量与范围等等，总而言之就是提升管理的效率，做好小学班主任管理工作。
参考文献
[1]李有雄.小学班主任工作之我见[J].甘肃教育，2012（22）.
[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015（13）.