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在小学语文教学中，作文教学改革一直在稳步进行。作文作为小学语文极其重要的组成部分，具有极其重要的地位，是提升学生语文水平和成绩的重要途径。人文性是语文最重要的性质之一，随着时代的进步，在教学中加强人文性已经成为推动小学语文发展极其重要的途径。作文对于提升学生的整体语文水平有着重要的作用，不仅在语言的积累方面对学生提出了很高的要求，同时在语言的运用方面锻炼了学生的能力。
1. 观察生活，落实作文人文渗透
小学作文以记叙文为主，内容大多来源于生活，主要是對生活的记录与感悟，有利于学生反思自己在生活中的行为，获得更好的发展。在小学作文教学中渗透人文教育，要求学生在写作时要保证素材和情感的真实。在传统的教学中，学生的作文往往存在假大空的问题，原因是许多学生总是错误地认为只有一些特别重大、罕见的事情才可以写进文章中，其实不然，大多数人每天的生活都很平淡，根本就没有特别重大的事，这也是许多学生作文时不知道写什么的原因。其实，不是一定要写那些惊天地、泣鬼神的大事件，对于小学生来说，生活中的平凡小事都可以成为素材。教师应该鼓励学生在人文思想的指导下，用心观察生活，将平凡小事积累成写作素材，有利于拓宽写作思路，感受作文中的人文情怀，不断提升写作水平。
例如，教师可以布置家庭作业——为妈妈洗脚、帮妈妈做家务，都是学生力所能及的事，完成后写一篇作文。写同一件事，学生在作文中的表现形式多种多样，作文完成后可以让学生在全班范围内分享传阅作文。借鉴交流有利于学生学习别人的描写方式与表达方法，从而丰富自己的语言积累，提高语言运用能力。另外，教师还应培养学生写日记的习惯，让学生及时记录日常生活中发生的印象深刻的事情和一些优美的词句。写作需要素材时，日记就变成了素材库。写之前可以翻阅一下日记本，有利于唤醒记忆和加深感悟，写出内容丰富的作文。素材是写作的基础，有了充足的素材，学生的写作水平会不断提升。
2.运用多媒体，拓展作文的人文因素
国家对教育越来越重视，对教育方面的投入也越来越多，多媒体信息技术几乎在全国的学校实现了全覆盖，教师可以充分利用多媒体技术，调动学生写作的积极性。小学生的年纪小，生活经验和知识储备不足，自制力相对来说比较差，经常出现厌学、没有耐心的问题。针对这种情况，教师要及时采取有效措施，以免问题越来越严重，最后无法挽回。要想提升写作教学的效率，教师要充分利用一切教育资源，充分调动学生的积极性，运用多媒体技术教学就是非常好的途径，有利于更好地拓宽学生写作思路。同时，教师也可以利用多媒体展示作文模板或者素材，让学生借鉴学习，丰富学生的写作方法，以掌握更多的写作技巧。前面说身边的点滴小事都可以成为写作素材，但是如何把这些小事写得有声有色，是写作中的重难点，对学生的思维方式、语言积累和语言储备能力都有很高的要求，因此，教师可以利用多媒体展示优秀范文，让学生仿写，慢慢学习和掌握写作技巧，运用到自己的作文中。
例如，学生往往觉得写景类的作文很难，没有故事情节，不知道写什么。由于学生不善于观察生活，对于身边景物的变化没有特别的感受，因此作文就像流水账一样，只是简单的景物叠加和记录，没有情感，内容千篇一律，没有新意。针对这种情况，教师可以通过多媒体播放视频或者展示图片的方法，启发学生的灵感，让学生有内容可写，更好地抒发真情实感。
3.明确写作主体，凸显人文特点
教师应突出学生的课堂主体地位，在作文教学中以学生的学习特点为切入点，制定有针对性的教学计划。将语文的人文性融合在作文教学中，这不仅有利于提高学生的综合素质，还可以让作文内容更充实。学生写作时比较容易出现的问题是内容不真实，这与学生的知识和阅历有限有很大关系。写作的素材除了来源于日常生活，还来源于阅读课外书和优秀作文，但是，由于运用不当，往往出现意料之外的状况。比如，教师要求学生描述北方的景色，但是学生的作文中往往出现南方的标志性景物，主要原因是学生对课外书中阅读的内容不加以分析，直接运用到了作文中，模仿借鉴值得鼓励，但不经过变通地照搬会让作文质量大打折扣。因此，在写作教学中，教师一定要明确写作目标，并且体现人文精神，保证内容的真实性。
例如，教师可以在写作前向学生强调本次写作的目的和主题，让学生充分理解和把握后再写作，并强调不要直接照搬别人的文章，可以借鉴优秀的写作方法和技巧。同时，内容一定要紧紧围绕写作主题，一旦跑题或者偏题，即使文章写得再好也不可以得到较高的分数;鼓励学生直抒胸臆写真人真事，对于不符合实际的内容要坚决舍弃;指导学生完善文章的脉络和结构，确保作文脉络清晰、结构严谨。
4.关注学生需求，发扬人文精神
在小学作文中渗透人文教学的本质，要从学生的需求出发，进行有针对性的教学。在素质教育的大环境下，教师应该明确学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主人翁作用。而教师只是教学的辅助，平时要注重培养学生的人文素养，提升学生的语言积累和语言运用能力。平时可以多看一些课外书籍和教育类节目，学习语言的组织和运用技巧。在实际的教学中，许多教师为了考试成绩，通常会对学生提出很多限制，导致学生的发挥空间较小，写作时束手束脚，还会导致学生的作文内容雷同。教师应鼓励学生大胆写作，发扬人文精神，不断提高写作水平。
例如，在写作教学中，教师可以为学生提供相应的主题，然后让学生按照自己的想法自由发挥，甚至对于文体也不要有太多限制，只要能清晰地表达想法和观点，就是优秀文章。当然，前提是作文内容必须贴合主题。教师不能布置完题目完全放手不管，还要教授学生必要的写作技巧，给予一定的提示，帮助学生拓宽写作思路，但要注意掌握尺度，不要提示太多，以免束缚学生的思维。学生完成作文后，教师要及时批改，将优秀的文章在班级里展示出来，激发学生的进取心，努力写出更好的作文。
综上所述，人文教育在小学作文中的运用是非常值得研究的课题，也需要学生和教师配合，共同努力，实现人文教学的有机渗透。同时，教师要鼓励学生从多个角度写作，不断提升写作水平。
1. 观察生活，落实作文人文渗透
小学作文以记叙文为主，内容大多来源于生活，主要是對生活的记录与感悟，有利于学生反思自己在生活中的行为，获得更好的发展。在小学作文教学中渗透人文教育，要求学生在写作时要保证素材和情感的真实。在传统的教学中，学生的作文往往存在假大空的问题，原因是许多学生总是错误地认为只有一些特别重大、罕见的事情才可以写进文章中，其实不然，大多数人每天的生活都很平淡，根本就没有特别重大的事，这也是许多学生作文时不知道写什么的原因。其实，不是一定要写那些惊天地、泣鬼神的大事件，对于小学生来说，生活中的平凡小事都可以成为素材。教师应该鼓励学生在人文思想的指导下，用心观察生活，将平凡小事积累成写作素材，有利于拓宽写作思路，感受作文中的人文情怀，不断提升写作水平。
例如，教师可以布置家庭作业——为妈妈洗脚、帮妈妈做家务，都是学生力所能及的事，完成后写一篇作文。写同一件事，学生在作文中的表现形式多种多样，作文完成后可以让学生在全班范围内分享传阅作文。借鉴交流有利于学生学习别人的描写方式与表达方法，从而丰富自己的语言积累，提高语言运用能力。另外，教师还应培养学生写日记的习惯，让学生及时记录日常生活中发生的印象深刻的事情和一些优美的词句。写作需要素材时，日记就变成了素材库。写之前可以翻阅一下日记本，有利于唤醒记忆和加深感悟，写出内容丰富的作文。素材是写作的基础，有了充足的素材，学生的写作水平会不断提升。
2.运用多媒体，拓展作文的人文因素
国家对教育越来越重视，对教育方面的投入也越来越多，多媒体信息技术几乎在全国的学校实现了全覆盖，教师可以充分利用多媒体技术，调动学生写作的积极性。小学生的年纪小，生活经验和知识储备不足，自制力相对来说比较差，经常出现厌学、没有耐心的问题。针对这种情况，教师要及时采取有效措施，以免问题越来越严重，最后无法挽回。要想提升写作教学的效率，教师要充分利用一切教育资源，充分调动学生的积极性，运用多媒体技术教学就是非常好的途径，有利于更好地拓宽学生写作思路。同时，教师也可以利用多媒体展示作文模板或者素材，让学生借鉴学习，丰富学生的写作方法，以掌握更多的写作技巧。前面说身边的点滴小事都可以成为写作素材，但是如何把这些小事写得有声有色，是写作中的重难点，对学生的思维方式、语言积累和语言储备能力都有很高的要求，因此，教师可以利用多媒体展示优秀范文，让学生仿写，慢慢学习和掌握写作技巧，运用到自己的作文中。
例如，学生往往觉得写景类的作文很难，没有故事情节，不知道写什么。由于学生不善于观察生活，对于身边景物的变化没有特别的感受，因此作文就像流水账一样，只是简单的景物叠加和记录，没有情感，内容千篇一律，没有新意。针对这种情况，教师可以通过多媒体播放视频或者展示图片的方法，启发学生的灵感，让学生有内容可写，更好地抒发真情实感。
3.明确写作主体，凸显人文特点
教师应突出学生的课堂主体地位，在作文教学中以学生的学习特点为切入点，制定有针对性的教学计划。将语文的人文性融合在作文教学中，这不仅有利于提高学生的综合素质，还可以让作文内容更充实。学生写作时比较容易出现的问题是内容不真实，这与学生的知识和阅历有限有很大关系。写作的素材除了来源于日常生活，还来源于阅读课外书和优秀作文，但是，由于运用不当，往往出现意料之外的状况。比如，教师要求学生描述北方的景色，但是学生的作文中往往出现南方的标志性景物，主要原因是学生对课外书中阅读的内容不加以分析，直接运用到了作文中，模仿借鉴值得鼓励，但不经过变通地照搬会让作文质量大打折扣。因此，在写作教学中，教师一定要明确写作目标，并且体现人文精神，保证内容的真实性。
例如，教师可以在写作前向学生强调本次写作的目的和主题，让学生充分理解和把握后再写作，并强调不要直接照搬别人的文章，可以借鉴优秀的写作方法和技巧。同时，内容一定要紧紧围绕写作主题，一旦跑题或者偏题，即使文章写得再好也不可以得到较高的分数;鼓励学生直抒胸臆写真人真事，对于不符合实际的内容要坚决舍弃;指导学生完善文章的脉络和结构，确保作文脉络清晰、结构严谨。
4.关注学生需求，发扬人文精神
在小学作文中渗透人文教学的本质，要从学生的需求出发，进行有针对性的教学。在素质教育的大环境下，教师应该明确学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主人翁作用。而教师只是教学的辅助，平时要注重培养学生的人文素养，提升学生的语言积累和语言运用能力。平时可以多看一些课外书籍和教育类节目，学习语言的组织和运用技巧。在实际的教学中，许多教师为了考试成绩，通常会对学生提出很多限制，导致学生的发挥空间较小，写作时束手束脚，还会导致学生的作文内容雷同。教师应鼓励学生大胆写作，发扬人文精神，不断提高写作水平。
例如，在写作教学中，教师可以为学生提供相应的主题，然后让学生按照自己的想法自由发挥，甚至对于文体也不要有太多限制，只要能清晰地表达想法和观点，就是优秀文章。当然，前提是作文内容必须贴合主题。教师不能布置完题目完全放手不管，还要教授学生必要的写作技巧，给予一定的提示，帮助学生拓宽写作思路，但要注意掌握尺度，不要提示太多，以免束缚学生的思维。学生完成作文后，教师要及时批改，将优秀的文章在班级里展示出来，激发学生的进取心，努力写出更好的作文。
综上所述，人文教育在小学作文中的运用是非常值得研究的课题，也需要学生和教师配合，共同努力，实现人文教学的有机渗透。同时，教师要鼓励学生从多个角度写作，不断提升写作水平。