学习兴趣是推动学生积极参与学习过程的内在动力。换言之，如果一个学生对某学科有浓厚的兴趣，那么，将会产生强大的内在动力，促使他（她）在学习过程中充分发挥学习潜能，有效促进学习效率的稳步提高。因此，教师在高中地理教学中，应采取行之有效的教学策略，把培养学生的地理学习兴趣作为一项重要的工作任务，贯穿于地理课堂教学过程之中。
　　一、精心设计地理实验，激发学生的地理兴趣
　　进入高中阶段，有些地理知识是比较抽象和难懂的，针对这种情况，教师可以根据教材内容，精心设计地理实验，使教材内容与学生的亲身经历和感受相“碰撞”，从而在帮助学生对地理知识加深理解的同时，成功打开学生的地理兴趣之门。比如，教师在带领学生学习“大气运动中气温对于空气运动的影响”时，可以利用一些生活中常用的材料或工具，精心设计地理实验，以提高地理教学的趣味性。①把一张普通用纸（不能太薄太软）剪成直径约8cm的漩涡形；②用胶布（日常使用的透明胶就可以）把一根15cm长的丝绒线的一端粘在漩涡形纸的中心位置；③点燃一支蜡烛固定放在讲台上，用手捏住丝线的一端，把制作的漩涡形纸张吊在蜡烛上方约15cm处（提醒学生仔细观察实验结果）。实验的结果是 ：漩涡形纸开始旋转。教师在实验过程中，可以鼓励学生大胆发言和互相交流，引导同学们开展讨论，然后对同学们的猜想和讨论结果进行总结，使学生明白：①蜡烛上方的空气分子因受热而膨胀上升，蜡烛周围的空气分子因相对冷却而产生下沉运动，从而导致空气的对流；②由于空气的对流，使漩涡形的纸发生旋转。为了促进学生在教学过程中的直接参与，教师还可以鼓励同学们走上讲台，亲自操作和体验。这个小实验非常简单，实验过程也只是短短几分钟，却因为其直观性和趣味性，成功地“化解”了中学生对于地理知识学习的畏难情绪，开启了学生的地理兴趣之门，起到了事半功倍的教学效果。
　　二、指导学生“理论与实践相结合”，培养学生的地理兴趣
　　学习地理并不只是为了考试和升学，而是具有明显的实用性。所以，教师在高中地理教学过程中，应紧密联系学生的生活实际，指导学生对地理知识进行实际应用，以培养学生的浓厚的地理兴趣。比如，教师在带领学生学习“工业地域的形成与发展”这一内容时，可以为学生拟定“考察项目”，进行“调查研究”，要求学生从本地地理情况的实际出发，利用业余时间进行“走访”，从“原料、交通、场地的布局、劳动力资源”等方面，对本地的工业园区进行调查，并利用所学习的地理知识，指出工业园区的综合优势和存在的问题，并提出“合理化建议”，使学生通过“社会调查”的实践活动，一方面开阔了视野，提高了知识运用的能力，另一方面也使学生真实地感受到地理知识在实际应用中的重大作用，认识到学好地理知识的重要意义，从而提高了中学生对于学好地理的思想认识，成功激发了学生的地理兴趣。又如，教师在讲授“大气圈与天气、气候”时，可以让学生通过“实地考察”，了解到城市与郊区所存在的“城乡温差”，然后，引导学生根据所学习的地理知识进行思考，找出原因，从而使学生了解到，由于城市中的工厂、家庭和车辆的热量排放，以及城市建筑物较郊区高而密集，使城市变成了“城市热岛”，即城市气温要略高于郊区气温。由于“城市热岛”的存在，在城市中呈上升气流，在郊区则为下沉气流，从而在城郊之间形成一个热的环流，形成所谓的“城市风”。教师在教学过程中引导学生“理论联系实际”，使学生更加深入地了解到身边处处都是地理知识，地理知识与人类活动密切相关，从而激发了探究兴趣，提高了地理学习兴趣。
　　三、运用多媒体技术创设良好的地理教学情境，激发学生的地理学习兴趣
　　多媒体作为现代课堂中重要的教学辅助设施，在课堂教学过程中占据了越来越重要的地位。多媒体技术的使用，不仅可以使单调枯燥的说教变得丰富多彩，还可以通过灵动而直观的动画、录像、图形、文字等，将看不到、摸不着的抽象的概念变得直观而生动，增强学生对于地理知识的感知能力，提高中学生的地理学习兴趣。比如，教师在带领学生学习“冷热不均引起的大气运动——热力环流”时，可以借助教学软件，利用动画演示，模拟“热力环流”的运动现象和运动过程，并配以简要的图解，从而起到“化无形为有形”“化抽象为形象”的作用，使抽象的地理知识难点得以迎刃而解，有效优化了高中地理课堂教学。
　　随着新课改的不断推进，提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高教学效率，已成为广大教师孜孜以求的教学目标之一，因此，教师在高中地理教学过程中，应刻苦钻研，大胆探索，确保教学任务的顺利完成。
　　（作者单位：江苏省运河中学）