当春风吹醒万物，当春雨滋润心田时，我们紧随着萌芽的季节忙碌着，充实着，成长着。在这充满希望的“教研之春”里，怀着一颗激动、好奇而又真诚的心，带着强烈的求知欲，我参加了由县教研室组织的省、州级“教学能手”示范引领东部点研讨活动，期间聆听了两位州级教学能手精辟的讲座，观摩了六位教学骨干精彩的竟赛课，目睹了两位新教师的展示课，倾听了领导贴心的嘱托，与来自各校的老师倾心畅谈，共话新时期的教育。从车国兰老师的趣味识字法到谭有香老师 “以爱育人”的感人事迹，无不显示教学能手的勤奋、坚韧与睿智，她们的敬业与奉献精神使我感慨万千，肃然起敬，油然萌生了一种对教育的深度思考以及对自身发展的反思。我们的思想在激荡着、碰撞着、沸腾着……使我迷茫的心受到了一次洗礼和启迪。
　　1教师要有很高的语言艺术
　　语言是沟通心灵的桥梁，教师语言的价值在于打动和感染学生，达到师生心灵交融，沟通思想，让语言更好地为教学服务。在此次观摩课中，教师们都很好地演绎了语言的艺术魅力。如聂明凤老师在教学《凤辣子初见林黛玉》这一课时，她以清晰简洁的语言，介绍作品中人物的关系、身份及性格，先让学生听老师的介绍，随后让学生观看电影片段，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。有人说“教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心”，这就是新型课堂所追求的语言。此外，李小花、马庆梅老师在《生命生命》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了杏林子珍爱生命的疾呼，同时也激发了学生对人物性格更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。杨艳老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
　　2注重学生读的训练，师的引导
　　2.1语文教学要以读为本。课程标准也明确指出：“朗读和默读是语文教学中最经常、最重要的训练。”在听的这十节课中，课堂上先后采取了朗读、默读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累。
　　2.2小学语文课是教师指导下的言语实践课，是读书指导课，是语言文字的训练课。在各位老师的课堂教学中都体现了这一特点。学生读的过程中老师们都善于让学生抓住重点词，让学生尽情交流自己对词语及文本的体会而且创设多种情境让学生在情境中感悟、在情境中体验从而使学生深刻地理解文本、走进文本轻轻松松地读出人物情感、品出味道、读出感情。
　　3教师要有很高的教学素养，努力贯彻“三贴近”原则，即做到贴近学生、贴近生活、贴近学生思维
　　每一位教师紧紧围绕学生生活周围创设了一系列情景，共同探究，合作学习。有句话说的好：“以前把课本当作世界，现在把生活当作思想品德”。这方面李小花、马庆梅两位老师做的十分到位，她们都用杏林子的故事贯彻整节课始终，以生活中身残志坚的任人物为导向，培养学生珍爱生命，让有限的生命绽放无限的精彩。杨艳老师则用一系列故事来引导学生探究合作，使学生的思想不断得以升华；聂明凤老师语言准确、精炼而不失幽默，她能把学生带进深奥的名著，引出课堂，深入人的心灵深处；教师的课堂语言丰富，思路清晰，课堂组织得力，处惊不乱，她的沉着与冷静给我留下了深刻的印像。
　　4语文课堂突现强烈的语文意识
　　4.1重视字词教学:字词是学习语言的基础，学习起来很是枯燥，如何创设趣味识字教学模式，提高识字的效率，应是所有老师矢志追求的目标。车国兰老师的趣味识字法则为我们树立了典范。车老师在指导学生书写“渐”时，对学生说过这样一句口诀“水车千斤重”，让学生借助联想，马上明白这个字组成。“鸟”和“乌”进行比较，区分异同，教师这让说：“乌鸦全身的羽毛与眼睛都是黑的所以眼睛不见了。”学生马上意识到乌字没有点。教师尽量创设情境，以趣促教，学生识字轻松愉快，识字效率很高。可见教学能手课堂中的字词教学不仅快乐而且扎实。
　　4.2关注学生的语文学习活动:《语文课程标准》中强调：语文教学应是学生、教师、文本之间的对话的过程，让学生走进文本，与文本对话，是我们新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。老师们在教学过程中让每一位学生的个性得到了充分张扬，让他们享受到了学习语文的乐趣，感受到了自己的智慧和力量，而老师们则成了学生学习活动的组织者和引导者，在教学过程中重视了学生主动积极的参与进程，关注了学生语文学习的过程，使其在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为了师生平等对话的过程。如在教学《凤辣子初见林黛玉》中，一开始聂老师和学生欣赏大观园的人物图片，在师生看似聊天的交流中学生了解了有关红楼梦的一些知识，并锁定了文本的三个人物：贾母、林黛玉、王熙凤。然后不失时机的抛出问题“凤辣子“是个怎样的人？”学生自读思考，老师范读比较，学生对比纠错，让这篇拗口的文章读得有板有眼、有腔有调。短短几分钟，有效、高效。然后，聂老师抓住“凤辣子是个怎样的人？”这根教学主线，让学生在一遍遍的阅读中去深化自己的理解，去发现自己未发现的问题，每一次发现问题时都引发师生对文本的大讨论，对人物的再认识。并且聂老师很大胆，放手让学生将自己的读书后的认识、感受写在黑板上。即使学生理解文本的原意有偏差，她老师也是不慌不忙、胸有成竹，从学生阅读成果出发，选取“热情”，提问：从文本何处体会凤姐的热情？由此回歸课文语言的学习。因为源自学生真实的学习状况，学生的学习热情被充分点燃。当学生的热情被充分点燃后，他们急切从文本的各个角落向伙伴分享阅读后的收获。在品读凤辣子的语言时，聂老师不时的引导、点拨、及时的评价、让所有听课的老师啧啧称赞！一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象在学生的脑海中永生！聂老师是一个大胆、有创意、敢于挑战的勇者。这样的课朴实中有精巧，真是让人回味无穷！
　　5风格各异、细心聆听、锤炼提升
　　聆听课堂，印象深刻，因为每个执教的老师都形成自身独特的适合自己的教学风格。除此之外，我深感教学能手课堂中的那份沉稳，那份大气。课中，教师与学生的那份平等是以教师的细心聆听，充分肯定为载体的。这是她们在语文教学中不断锤炼，不断总结，不断提升的结果，是我自叹不如的地方。
　　6教师的素质高，教学思路清晰，课堂结构设计合理、巧妙
　　几位教学能手，都有较强的专业知识，较强的课堂机智和运用媒体的能力。围绕课堂教学和本节课所学知识，都设计了较清晰的教学设计，根据课堂中出现的问题，都表现出了很强的教学机智，预设和生成了许多无法逾越的精彩。面对同一个问题，可能会有许多不同的处理方式，究竟哪一种方式最好。作为教师，我们真的应该认真思考、对比，并作出选择。上好一堂课真的不是一件简单的事情。要上好每一节课那对我们又提出了更高的要求。
　　7语文课堂简约大气，洋溢着浓浓的语文味
　　“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。在几堂课的听课过程中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生飞扬。
　　这次短期培训是对一线教师的一次精神洗礼，在今后的教学中，我们要结合自身实际，不断实践，将理论与实践结合起来，形成自己的风格，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己的思想不断成长，不断充实。虽然培训结束了，但思考还没有结束，行动更是没有结束。相信我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，汲取教学能手的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中不断成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。