摘要〖HTF〗：一堂好的讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路、提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的讲评课只会令学生昏昏欲睡，教师虽然反复讲，面面讲，“讲”得“惊天动地”，学生却趁机窃窃私语或是各自做自己的事情，收效甚微。如何在试卷讲评课中突出学生的主体地位，激励学生自觉参与到学习活动中来，从而提高试卷讲评课的效率，是每位教师需要深思与研究的课题。〖HTH〗关键词〖HTF〗：试卷讲评；主体地位；学习效率〖HT〗〖KH*2/3〗〖HTH〗一、问题的提出〖HT〗试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。认真讲评试卷，是帮助学生巩固知识、提高教学质量的一项重要举措，其目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评帮助学生理清知识的内在联系、巩固所学知识、使学生提高综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。从近几年来笔者所听的 “试卷讲评课”来看，教师“讲评”试卷的方法有以下几种方式：（1）不加分析、研究、筛选，从第1题讲到最后一题；（2）教师根据主观判断，重点讲几个问题；（3）先分组讨论问题，由学生提出问题，全班讨论；（4）公布参考答案，让学生自己核对答案，提出问题，进行个别辅导；（5）公布参考答案，让学生自己核对答案后提出问题，全班讨论；（6）学生自己核对答案后，由学生提出需要讲哪些问题等等。普遍的试卷讲评方式是（1）（2）两种，更多的试卷讲评课的主体仍是教师，忽视了学生的主体地位。（1）（2）两种方式显示了教师的教学态度，对试卷讲评不重视，没有认真分析，只是为了完成教学任务而敷衍了事、轻描淡写地进行试卷讲评。老师在讲评课中采用公布答案、就题论题，搞“一言堂”、唱“独角戏”，其结果是课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，消极被动听课，收益甚微。（3）（4）（5）三种方式中，虽然教师动了一番脑筋，但仍然缺乏对试卷讲评的深层探究，不是有效教学方式，课堂中缺少对试卷讲评课的教学探讨活动，讲评时缺少针对性，也缺乏层次性。没能体现新课程提倡的理念，师生双方缺少相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学过程缺少互动。正是因为这样，这种无效或是低效的教学方式，导致错误还是延续，达不到查漏补缺，优化教学的目的。经常听到“我都讲过好多遍了，怎么还是错啊？”这样的话，恰恰说明了我们教学中的失误与不足。〓〖HTH〗二、试卷讲评的有效策略〖HT〗如何在试卷讲评课中突出学生的主体地位，激励学生积极参与到学习活动中去，提高试卷讲评课的效率，达到较高的学习效率。我校在详细调查研究的基础上，提出试卷讲评“八有”的要求，即“有统计数据，有重点分析”、“有教学设计，有师生互动”、“有提炼总结，有难点突破”、“有矫正练习，有落实补偏”。“八有”阐述了试卷讲评的精髓，概括了试卷讲评的三个环节，即 “前期准备（统计数据、重点分析）”、“引导探究（教学设计、师生互动和提炼总结、难点突破）”、“归纳反思（矫正练习、落实补偏）”，“八有”渗透在试卷讲评的整个过程。〖HTF〗 1.“统计数据、重点分析”，是有效讲评的前提〖HT〗〓 （1）教师简析试卷情况。教师课前准备要充分，一定要仔细做卷、认真改卷，在此前提下做好试卷分析，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，对试卷的整体结构、基础题型、测试目标和已达成的目标要有一个总体上的认识和把握。从中选出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。可通过完成以下表格构建试卷分析体系。 （试以“××学年第×学期×年级期中考试”为例简要说明）表一：各题得分情况统计表〖BG(!〗〖BHG2,K4，K2。10〗题〓 号〖〗1〖〗2〖〗3〖〗4〖〗5〖〗6〖〗7〖〗8〖〗9〖〗10〖BHG2,K4,K2。10〗满分值〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K4,K2。10〗难度系数〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K4,K2。10〗题〓 号〖〗12〖〗13〖〗14〖〗15〖〗16〖〗17〖〗18〖〗19〖〗20〖〗21〖BHG2,K4,K2。10〗满分值〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG3,K4,K2。10〗难度系数〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BG)〗〖HT〗〓〓说明：本表格按理科考试科目设计通过表中数据分析各题得分情况，是上好试卷讲评课的关键，是试卷讲评中最重要部分，它决定了哪些不需讲，哪些该粗讲，哪些该精讲、细讲。（上表的数据不需要在课上向学生说明，只供教师分析用）表二：选择题、填空题答题情况统计表〖BG(!〗〖BHG2,K27〗选择题、填空题答题情况〖BHG2,K7,K10,K10〗题〓〓号〖〗〖〗〖BHG2〗答错人数〖〗〖〗〖BHG2〗错因分析〖〗〖〗〖BG)〗〖HT〗〓〓表三：计算题答题情况统计表〖BG(!〗〖BHG2,K28〗计算题答题情况〖BHG2,K6,K8。2,K6〗第×× 题〖〗第×小题〖〗第×小题〖〗第×小题〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗平均得分〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗空答率〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗典型错误〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗新颖解法〖〗〖〗〖〗〖〗〖BG)〗〖HT〗〓〓通过统计直观了解学生学习中存在的问题，同时也能明确学生在解决计算题时的错误原因，确定讲评的重点。表四：知识点统计表〖BG(!〗〖BHG2,K10,K6。3〗知识板快〖〗满分〖〗平均分〖〗得分率〖BHG2〗1、〖〗〖〗〖〗〖BHG2〗2、〖〗〖〗〖〗〖BHG2〗