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摘 要：在信息时代的今天，计算机的重要性是可想而知的，但是目前中职生自身素质与计算机专业对学习者的要求存在一定的偏差，老师应改变旧的教学方式，寻找积极有效地教学方法来应对中职计算机课堂教学的障碍。
关键词：计算机课堂；障碍；对策
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
随着知识经济时代的到来，计算机教学的重要性提上日程，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的进步，又要考虑学习者自身素质，这就对计算机教学提出了新的要求，我们要结合学生的实际情况和社会发展对人才的需求对计算机教学内容、教学方法进行更新。本文将从中职生的实际情况出发，深入剖析当前中职职业教学的障碍，并找出相应的解决对策。
计算机教学障碍的形成因素主要有以下几个方面：
1 中职生素质整体下降
近年来，由于国家教育政策的改革，中职校扩招，学生素质参差不齐，学习目标不明确，学习态度不端正，主动性和自制力不强，学生素质明显下降，此外由于网络的流行，游戏占据了学生太多的时间，部分学生认为计算机课就是上网聊天、玩游戏，对计算机课程的学习有抵触情绪。调查显示，近一半的学生上中职是由于学习成绩不好，大部分学生文化基础知识薄弱，而计算机可以说是普遍较差，虽然有部分学生对计算机课程有一定的兴趣，但是没有掌握有效的学习方式。还有少部分学生是抱着玩游戏、玩电脑的心态来学习计算机的，学习上很被动，思想懒散，懒于实践操作。
2 教学内容晦涩难学
计算机可以说是一门新引入的课程，其中的一些常用术语如中央处理器、字符、二进制对学生来说都是刚开始接触到，相对晦涩难懂，再加上计算机的教学内容广泛，对于学生见识的少的知识需要老师以形象、生动、可感知的语言方式表述，并且借助学生动手试验来强化巩固。此外，学校还需要加强相关的硬件设施配备，用以满足学生的学习需求。关于这一问题我曾在不同学校做过调查，有的学校由于缺乏相应的教学设备，学生上计算机课只有理论而没有实践，只有老师有一台计算机，这严重束缚了学生的动手操作能力的培养。而有的学校的计算机课都是在机房里上的，有专用的老师电脑，学生人手一台电脑，这样学生可以清楚地看到老师的操作，并且有自己动手实践的机会。
3 计算机课程要求高，学生的学习压力大
进入新的学习环境，学生对中职学校的分专业学习的教学模式普遍不适应，随着学习知识的改变，课程的难度加强，复习巩固的课时大大减少，而且授课时间以双节取代单节，部分学生难以适应。再加上职业学校的学生文化理论知识相对薄弱，思维能力、推理能力及解决问题的能力相对欠缺。而计算机专业课程对这些方面的能力要求比较高，学生在学习过程中学习压力大，所以部分学生渐渐失去了学习兴趣，造成计算机学习质量的整体下降。
4 中职计算机课堂教学障碍的对策
4.1 提高学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。求知欲是学生学习的重要动力，学生对新知识的渴望是激发学生学习兴趣的一个重要切入点。计算机课程虽然抽象晦涩，但是它代表着一种新事物，我们不妨把它的功能讲给学生听，由浅入深、启发引导，根据学生的认识规律进行引导。同时注重把抽象的理论形象化，把静态的概念动态化，用以激发学生的学习兴趣。让学生积极地参与到学习中来。同时，注意培养学生良好的学习习惯，把“务虚”和“务实”相结合，从思想上引导，从学习态度上着手，启发学生积极思维，教育学生手脑并用，是学生自己能够发现问题，解决问题，提高他们的自主意识和实际操作能力。
4.2 转化教学模式，注重因材施教。中职一年级学生刚迈入新的学习环境，接受新事物的能力较强，是激发学习兴趣的好时机。教学方法上，老师应该多运用多媒体进行教学，让学生眼、耳、口、手并用，这种新颖独特的教学方式有效刺激学生的大脑神经，是学生更容易的掌握所学知识。符合青少年的心理特征，使学生愿学、想学；在教学内容上，老师要有深度的把握教材，挖掘出其中的规律和趣味，根据学生情况，合理安排进度和深浅。是每个学生在提高自己能力水平的同时体验到学会知识的满足感和成就感；在教学设计上，需要充分考虑学生的身心特征，循序渐进，对新内容和一些有难度的知识点，老师应该给出详细的解释和解题步骤。
4.3 保证学有所得、学以致用。计算机教学应该注重学生对所学知识的当堂掌握。我们都知道，计算机学习比较灵活多变，很多知识是环环相扣的，如果把任务留给学生，他们可能会因自身的惰性或者只是难以理解而搪塞过去，这样就会影响学习进度。因而应该尽量做到当堂学会，遇到问题当堂解决，这样学生会认为自己发现问题解决问题，学生在以后的学习中会有更加浓厚的学习兴趣。这样既为以后的学习做好了铺垫，又体现了老师引导地位和学生主体地位的教学方式。但是，由于课堂上时间有限在保证课堂上学有所得的同时，也要要求学生及时地巩固，以达到学以致用的目的。
4.4 强化竞争意识、改进考试方法。定期对学生的学习情况做出合理的总结和评价，增强学生的竞争意识，课堂教学属于集体授课的形式，学生的个性特征难以完整地显示出来，因而课下老师应该组织一些适当的活动，这样既有利于观察学生的个性魅力，又能让学生学会亲自动手并感受到成功的快乐。老师应在每次活动后及时的做出评定，对表现较好的同学进行奖励，激发每位同学的积极性。另外，在考试上，鉴于新生计算机水平不一致，应该分开有针对性地进行考核。慢班的学生注重在基础知识上进行考核，快班的学生更注重操作能力，注重拔高。平时，老师可以将一些重要的学习资料推荐给学生，以供学生独立学习。同时，应把“机试”、“笔试”和“平时成绩”结合起来评定学习成绩，这样不但能发现学生学习上的薄弱环节，又相对公平公正。
4.5 加强家校沟通，走进学生心灵。“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，这句话尽管有点偏颇，但却指出了教师在整个教学中的主导作用，这就要求我们教师必须树立正确的学生观。首先，教师要从内心相信每个学生都有优点，都有当好学生的强烈愿望，我们要以博大的胸怀、仁慈之心真诚的热爱每一个学生，使学生感到温暖。教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间"零距离"，成为学生的良师益友，这对改变课堂问题的出现可以起到积极的作用。其次，要将关爱贯穿于与学生交往的一切活动中，对学生表现出的每一点成就，特别是后进生，都要予以充分的肯定，但对于出现的问题，亦应该诚恳地指出来，这样才更有利于学生走上良性发展的轨道。再次，还需要家庭的积极协作配合。"世界上最甜，最美，最伟大的爱是父母之爱"，父母的爱胜过任何形式的说教。因此，家长对孩子出现的问题，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导，经常与孩子谈心交心，多给孩子一些亲情，关爱和体贴，这都是帮助孩子的正确认识自我，提高自我的有效方式。教师如果经常的与家长沟通配合，家校联手也不失为改变课堂问题的一种手段，只不过作为教师一定要注意切不可将家访当成惩罚学生的途径。
5 小结
职业教育任重而道远，要适应职业教育教学，就要更新教学理念，切实关注学生的心理需求和成长需要，灵活运用多种教学策略，求真务实，步步为营，扎实有效地提高中职生的素养，使中职学生的综合素质得到全面的发展。
参考文献：
[1]刘东梅.中职学校计算机基础课教学方法探究[J].中国科教创新导刊，2011，10.
[2]程宁宁.浅谈中职计算机基础课教学质量的提高[J].华章，2012，7.
[3]吴彩霞.中职计算机基础课教学障碍性因素分析及对策[J].黑龙江科技信息，2008，7.
[4]冯建锋.中职计算机基础课教学反思[J].中等职业教育（理论），2012，2.
关键词：计算机课堂；障碍；对策
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
随着知识经济时代的到来，计算机教学的重要性提上日程，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的进步，又要考虑学习者自身素质，这就对计算机教学提出了新的要求，我们要结合学生的实际情况和社会发展对人才的需求对计算机教学内容、教学方法进行更新。本文将从中职生的实际情况出发，深入剖析当前中职职业教学的障碍，并找出相应的解决对策。
计算机教学障碍的形成因素主要有以下几个方面：
1 中职生素质整体下降
近年来，由于国家教育政策的改革，中职校扩招，学生素质参差不齐，学习目标不明确，学习态度不端正，主动性和自制力不强，学生素质明显下降，此外由于网络的流行，游戏占据了学生太多的时间，部分学生认为计算机课就是上网聊天、玩游戏，对计算机课程的学习有抵触情绪。调查显示，近一半的学生上中职是由于学习成绩不好，大部分学生文化基础知识薄弱，而计算机可以说是普遍较差，虽然有部分学生对计算机课程有一定的兴趣，但是没有掌握有效的学习方式。还有少部分学生是抱着玩游戏、玩电脑的心态来学习计算机的，学习上很被动，思想懒散，懒于实践操作。
2 教学内容晦涩难学
计算机可以说是一门新引入的课程，其中的一些常用术语如中央处理器、字符、二进制对学生来说都是刚开始接触到，相对晦涩难懂，再加上计算机的教学内容广泛，对于学生见识的少的知识需要老师以形象、生动、可感知的语言方式表述，并且借助学生动手试验来强化巩固。此外，学校还需要加强相关的硬件设施配备，用以满足学生的学习需求。关于这一问题我曾在不同学校做过调查，有的学校由于缺乏相应的教学设备，学生上计算机课只有理论而没有实践，只有老师有一台计算机，这严重束缚了学生的动手操作能力的培养。而有的学校的计算机课都是在机房里上的，有专用的老师电脑，学生人手一台电脑，这样学生可以清楚地看到老师的操作，并且有自己动手实践的机会。
3 计算机课程要求高，学生的学习压力大
进入新的学习环境，学生对中职学校的分专业学习的教学模式普遍不适应，随着学习知识的改变，课程的难度加强，复习巩固的课时大大减少，而且授课时间以双节取代单节，部分学生难以适应。再加上职业学校的学生文化理论知识相对薄弱，思维能力、推理能力及解决问题的能力相对欠缺。而计算机专业课程对这些方面的能力要求比较高，学生在学习过程中学习压力大，所以部分学生渐渐失去了学习兴趣，造成计算机学习质量的整体下降。
4 中职计算机课堂教学障碍的对策
4.1 提高学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。求知欲是学生学习的重要动力，学生对新知识的渴望是激发学生学习兴趣的一个重要切入点。计算机课程虽然抽象晦涩，但是它代表着一种新事物，我们不妨把它的功能讲给学生听，由浅入深、启发引导，根据学生的认识规律进行引导。同时注重把抽象的理论形象化，把静态的概念动态化，用以激发学生的学习兴趣。让学生积极地参与到学习中来。同时，注意培养学生良好的学习习惯，把“务虚”和“务实”相结合，从思想上引导，从学习态度上着手，启发学生积极思维，教育学生手脑并用，是学生自己能够发现问题，解决问题，提高他们的自主意识和实际操作能力。
4.2 转化教学模式，注重因材施教。中职一年级学生刚迈入新的学习环境，接受新事物的能力较强，是激发学习兴趣的好时机。教学方法上，老师应该多运用多媒体进行教学，让学生眼、耳、口、手并用，这种新颖独特的教学方式有效刺激学生的大脑神经，是学生更容易的掌握所学知识。符合青少年的心理特征，使学生愿学、想学；在教学内容上，老师要有深度的把握教材，挖掘出其中的规律和趣味，根据学生情况，合理安排进度和深浅。是每个学生在提高自己能力水平的同时体验到学会知识的满足感和成就感；在教学设计上，需要充分考虑学生的身心特征，循序渐进，对新内容和一些有难度的知识点，老师应该给出详细的解释和解题步骤。
4.3 保证学有所得、学以致用。计算机教学应该注重学生对所学知识的当堂掌握。我们都知道，计算机学习比较灵活多变，很多知识是环环相扣的，如果把任务留给学生，他们可能会因自身的惰性或者只是难以理解而搪塞过去，这样就会影响学习进度。因而应该尽量做到当堂学会，遇到问题当堂解决，这样学生会认为自己发现问题解决问题，学生在以后的学习中会有更加浓厚的学习兴趣。这样既为以后的学习做好了铺垫，又体现了老师引导地位和学生主体地位的教学方式。但是，由于课堂上时间有限在保证课堂上学有所得的同时，也要要求学生及时地巩固，以达到学以致用的目的。
4.4 强化竞争意识、改进考试方法。定期对学生的学习情况做出合理的总结和评价，增强学生的竞争意识，课堂教学属于集体授课的形式，学生的个性特征难以完整地显示出来，因而课下老师应该组织一些适当的活动，这样既有利于观察学生的个性魅力，又能让学生学会亲自动手并感受到成功的快乐。老师应在每次活动后及时的做出评定，对表现较好的同学进行奖励，激发每位同学的积极性。另外，在考试上，鉴于新生计算机水平不一致，应该分开有针对性地进行考核。慢班的学生注重在基础知识上进行考核，快班的学生更注重操作能力，注重拔高。平时，老师可以将一些重要的学习资料推荐给学生，以供学生独立学习。同时，应把“机试”、“笔试”和“平时成绩”结合起来评定学习成绩，这样不但能发现学生学习上的薄弱环节，又相对公平公正。
4.5 加强家校沟通，走进学生心灵。“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，这句话尽管有点偏颇，但却指出了教师在整个教学中的主导作用，这就要求我们教师必须树立正确的学生观。首先，教师要从内心相信每个学生都有优点，都有当好学生的强烈愿望，我们要以博大的胸怀、仁慈之心真诚的热爱每一个学生，使学生感到温暖。教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间"零距离"，成为学生的良师益友，这对改变课堂问题的出现可以起到积极的作用。其次，要将关爱贯穿于与学生交往的一切活动中，对学生表现出的每一点成就，特别是后进生，都要予以充分的肯定，但对于出现的问题，亦应该诚恳地指出来，这样才更有利于学生走上良性发展的轨道。再次，还需要家庭的积极协作配合。"世界上最甜，最美，最伟大的爱是父母之爱"，父母的爱胜过任何形式的说教。因此，家长对孩子出现的问题，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导，经常与孩子谈心交心，多给孩子一些亲情，关爱和体贴，这都是帮助孩子的正确认识自我，提高自我的有效方式。教师如果经常的与家长沟通配合，家校联手也不失为改变课堂问题的一种手段，只不过作为教师一定要注意切不可将家访当成惩罚学生的途径。
5 小结
职业教育任重而道远，要适应职业教育教学，就要更新教学理念，切实关注学生的心理需求和成长需要，灵活运用多种教学策略，求真务实，步步为营，扎实有效地提高中职生的素养，使中职学生的综合素质得到全面的发展。
参考文献：
[1]刘东梅.中职学校计算机基础课教学方法探究[J].中国科教创新导刊，2011，10.
[2]程宁宁.浅谈中职计算机基础课教学质量的提高[J].华章，2012，7.
[3]吴彩霞.中职计算机基础课教学障碍性因素分析及对策[J].黑龙江科技信息，2008，7.
[4]冯建锋.中职计算机基础课教学反思[J].中等职业教育（理论），2012，2.