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布鲁姆认为：情感的前提特征在学习中起25％的作用。学生如果对英语学习有兴趣，并充满信心地去把握它，学习中会出现极大的自制力和恒心，反之如果学生对英语失去兴趣，就会消极对待它，最终造成不可救药。因此我们英语教师的任务就是在课堂一开始就要调动学生积极性，培养学生的兴趣，运用恰当的教学模式，教学策略，
营造宽松的学习氛围，培养学生运用英语的能力，从而实现教学目标。
一、词汇呈现技巧
1.直观法呈现。在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程，称为直观教学。在英语课堂上，我们教师可用实体，照片、卡片、简笔画，教师的身体语言，或多媒体课件演示，动态画面等，给学生深刻的印象，帮助学生理解和记忆生单词。在讲授7B第一单元Countries and capitals时，我就将几个国家的代表建筑物的图片打印出来先让学生讨论这些建筑物叫什么来自哪个国家，然后再呈现图片后面的国家名称。在讲第六单元Pets时借助多媒体呈现一些动画片形象的小动物，如观看《猫和老鼠》呈现cat，mouse，dog等词汇，让学生在轻松的氛围中掌握有关动物的词汇以及他们生活习性的单词。
2.故事法呈现。我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格，而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由”。故事教学法就是指根据所讲授的内容讲述一个简明、短小故事，在讲述过程中呈现所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、掌握课标要求的教学方法。首先要创建一个讲故事的气氛，与学生互动。例如，使用多媒体、图画、声音呈现背景故事，要求表演能力强的学生表演故事，让同学明白发生了什么的故事，而且创造了很多机会让学生表达自己。如在讲授8A第六单元阅读部分An earthquake survivor’s home page生词时，就可用多媒体播放地震资料，让一位学生表演该幸存者的经历，教师简要描述，让学生在听故事的过程中了解掌握相关单词：fear，scream，shake等。在讲解7B第四單元The ghost in the park的生词时，可以拉上窗帘制造恐怖气氛，然后教师简要讲述Millie 和Amy的可怕经历，让学生在紧张的氛围中熟悉课文并熟悉掌握相关单词：unusual，frighten，noise等。
二、词汇巩固
1.创设情境，表演运用。语言是用来交际的，英语的优势就是可以随学随用，在情景中学，可以为学生创设想象的空间，而在教学中，我们不可能将真实生活情景搬到课堂，但可以模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这样可以帮助学生理解和掌握新单词。例如，本人在教授9B第二单元robots时，让一位学生表演母亲早晨忙碌的情景，一组学生来描述，另一组学生来想如何帮父母，如买个机器人啊。通过表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，加深了对词汇的理解，培养了词汇运用的能力。
2.猜猜拼拼，知识再现。20世纪初，杜威从“活动”理论出发，强调运用游戏形式“从经验中学”。他认为，游戏、竞赛等活动，最适合学生的心理特点，让他们能在轻松的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分发展。在巩固描述人物的8B第一单元的生词时，我就采用“听音猜人”这一游戏来复习巩固生词。在巩固一些物体名词时，用“蒙眼摸物”来复习生词。还有“单词接龙”等游戏也可用来复习生词。采用这些游戏来巩固单词可以让各个层次的学生都投入进去，让整个班级都活动起来，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、快乐的气氛中自然而然地掌握生词。
3.边做边学，动手动脑。《英语课程标准》中的教学建议第一点就是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”所以我们教师不应只是教会学生语言，还应拓展视野、开发思维、发展个性和提高人文素养，以把学生培养成“一个完整的人”。所以“边做边学”活动可以使学习和活动有效地结合。学生通过折纸、剪纸、绘画等各种活动，充分发挥想象力、拓宽思维，而且在活动中可以找到自己的价值，发挥自己的优势，充分表达自己的想法。在复习Road signs中的生词时，就可以让学生自己做路标，然后根据路标向同伴发出指令进行游戏。在复习Colours and your moods 时可以让学生们制作色卡来表叙自己的心情。
三、结语
总之在实施素质教育的今天，伴随着学科的发展，学习新的教学理念和方法，引领着教育的改革与发展。如何开发学生的智力，挖掘每一个学生的智力潜能，满足学生的学习需要，使每个学生都能得到全面发展，是整个社会的关注，是每个教师的职责。词汇教学是不定型的，是帮助学生记住、了解，掌握和运用英语词汇的，是一个完整的词汇学习运用的过程，因此我们教师只有掌握有效的词汇教学方法和教学理念，充分发挥自己的创造力，优化教学过程，创造不同形式的词汇教学和巩固活动，激发学生学习英语的积极性，使每一个学生的学习得到充分发挥。
营造宽松的学习氛围，培养学生运用英语的能力，从而实现教学目标。
一、词汇呈现技巧
1.直观法呈现。在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程，称为直观教学。在英语课堂上，我们教师可用实体，照片、卡片、简笔画，教师的身体语言，或多媒体课件演示，动态画面等，给学生深刻的印象，帮助学生理解和记忆生单词。在讲授7B第一单元Countries and capitals时，我就将几个国家的代表建筑物的图片打印出来先让学生讨论这些建筑物叫什么来自哪个国家，然后再呈现图片后面的国家名称。在讲第六单元Pets时借助多媒体呈现一些动画片形象的小动物，如观看《猫和老鼠》呈现cat，mouse，dog等词汇，让学生在轻松的氛围中掌握有关动物的词汇以及他们生活习性的单词。
2.故事法呈现。我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格，而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由”。故事教学法就是指根据所讲授的内容讲述一个简明、短小故事，在讲述过程中呈现所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、掌握课标要求的教学方法。首先要创建一个讲故事的气氛，与学生互动。例如，使用多媒体、图画、声音呈现背景故事，要求表演能力强的学生表演故事，让同学明白发生了什么的故事，而且创造了很多机会让学生表达自己。如在讲授8A第六单元阅读部分An earthquake survivor’s home page生词时，就可用多媒体播放地震资料，让一位学生表演该幸存者的经历，教师简要描述，让学生在听故事的过程中了解掌握相关单词：fear，scream，shake等。在讲解7B第四單元The ghost in the park的生词时，可以拉上窗帘制造恐怖气氛，然后教师简要讲述Millie 和Amy的可怕经历，让学生在紧张的氛围中熟悉课文并熟悉掌握相关单词：unusual，frighten，noise等。
二、词汇巩固
1.创设情境，表演运用。语言是用来交际的，英语的优势就是可以随学随用，在情景中学，可以为学生创设想象的空间，而在教学中，我们不可能将真实生活情景搬到课堂，但可以模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这样可以帮助学生理解和掌握新单词。例如，本人在教授9B第二单元robots时，让一位学生表演母亲早晨忙碌的情景，一组学生来描述，另一组学生来想如何帮父母，如买个机器人啊。通过表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，加深了对词汇的理解，培养了词汇运用的能力。
2.猜猜拼拼，知识再现。20世纪初，杜威从“活动”理论出发，强调运用游戏形式“从经验中学”。他认为，游戏、竞赛等活动，最适合学生的心理特点，让他们能在轻松的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分发展。在巩固描述人物的8B第一单元的生词时，我就采用“听音猜人”这一游戏来复习巩固生词。在巩固一些物体名词时，用“蒙眼摸物”来复习生词。还有“单词接龙”等游戏也可用来复习生词。采用这些游戏来巩固单词可以让各个层次的学生都投入进去，让整个班级都活动起来，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、快乐的气氛中自然而然地掌握生词。
3.边做边学，动手动脑。《英语课程标准》中的教学建议第一点就是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”所以我们教师不应只是教会学生语言，还应拓展视野、开发思维、发展个性和提高人文素养，以把学生培养成“一个完整的人”。所以“边做边学”活动可以使学习和活动有效地结合。学生通过折纸、剪纸、绘画等各种活动，充分发挥想象力、拓宽思维，而且在活动中可以找到自己的价值，发挥自己的优势，充分表达自己的想法。在复习Road signs中的生词时，就可以让学生自己做路标，然后根据路标向同伴发出指令进行游戏。在复习Colours and your moods 时可以让学生们制作色卡来表叙自己的心情。
三、结语
总之在实施素质教育的今天，伴随着学科的发展，学习新的教学理念和方法，引领着教育的改革与发展。如何开发学生的智力，挖掘每一个学生的智力潜能，满足学生的学习需要，使每个学生都能得到全面发展，是整个社会的关注，是每个教师的职责。词汇教学是不定型的，是帮助学生记住、了解，掌握和运用英语词汇的，是一个完整的词汇学习运用的过程，因此我们教师只有掌握有效的词汇教学方法和教学理念，充分发挥自己的创造力，优化教学过程，创造不同形式的词汇教学和巩固活动，激发学生学习英语的积极性，使每一个学生的学习得到充分发挥。