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摘要：当下社会文化趋向多元化，各种思潮涌现，初中历史教学承担着培养学生爱国主义思想的责任。将家国情怀渗透进历史课堂，需要教师明确爱国教育的价值所在，寻找历史知识与家国情怀相融合的策略，在历史教材中挖掘教育素材，在历史事迹中寻找教学案例，在实践活动中突出爱国内涵，帮助学生树立正确的价值观、人生观，加强学生的民族自豪感，让学生在积极爱国的氛围中健康成长，
关键词：初中历史;家国情怀;教学途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史教学对塑造学生正确的历史观有着重要意义，同时也对加强学生爱国教育有着重要影响。现阶段初中学生的爱国思想教育与传统文化教育现状不容乐观，不少学生缺乏承担社会责任的意识，缺乏自身成长与建设国家之间的认知，这就需要历史教师更加关注对学生家国情怀的培养，加强历史课程中家国情怀的渗透，将家国情怀当做是历史课程的重要组成部分，提高学生的思考能力，让学生将为国家建设而奋斗纳入自己的人生规划当中。
1.初中历史教学中家国情怀渗透的意义
历史课程中加强家国情怀教育的渗透对学生成长、国家富强有着重要的意义。首先，结合历史知识与家国情怀，有助于帮助学生们树立正确的历史观，让学生们在学习历史、参观历史中反思历史，从中提取对当下发展有益的经验，并激发学生们爱国情感，让学生们在历史中找到建设美丽祖国的方法。其次，家国情怀渗透进历史课堂，有助于促进学生全面发展，健全学生人格，提升学生们的道德修养与综合素养，让学生们更加珍惜当下幸福生活，更加积极面对人生。最后，在历史教学活动中，家国情怀的渗透有助于学生学习积极性提升，促进学生主动学习历史，逐渐喜爱历史，从而有效提升历史课堂教学质量，提供学生们的历史学习水平。总之教师必须采取有效方法，注重对学生爱国主义思想的培养，让学生的思想更加纯粹、积极。
2.初中历史教学中家国情怀渗透的途径
2.1挖掘教材中“家国情怀”教育素材
教师教学初中历史，主要是依据教材进行讲解，教师在备课环节，会研究教材章节内容，提取重难点知识点，挖掘出教材中对树立学生的社会主义核心价值观、弘扬中华传统优秀文化有价值的元素，在尊重历史、掌握历史的基础上整合教学素材，促使学生了解革命精神、时代精神、民族精神的意义，培养学生的家国情怀，让学生与国家产生浓厚的情感基础，引导学生承担起建设富强祖国的责任。教师围绕着教材进行教学设计，历史教科书中涵盖了许多伟大历史事迹与仁人义士，教师引领学生们走进历史，感受历史的厚重感，在时光的长河中倾听名人轶事娓娓道来，感受革命先辈的爱国之情，从而激发学生的家国情怀，培养学生的爱国意识。例如，教师在讲解《中国新民主主义革命的开始》这一课时内容时，教师可以带领学生们跟着课时内容顺序梳理新文化运动、五四运动的背景、发展经过、主要人物与主要内容等，帮助学生们理清这一段历史发展进程，教师突出讲解陈独秀、李大钊、鲁迅等人的事迹，通过课件展示出相关人物背景故事，让学生们体会这段一群具有强烈爱国精神的革命家们传播文化、拯救旧中国的热血故事，感受这些革命先辈身上的爱国主义精神，从而激发学生的家国情怀，让学生们萌发投身于祖国发展建设的热情，激发学生的爱国意识。
2.2探寻历史中“家国情怀”故事案例
历史是无数个过去组成的现实，以史鉴今是学历史的核心思想，教师必须坚持探寻历史中教育价值，而不是仅限于对历史教材的讲解。教师引领着学生们探寻历史发展的轨迹，目睹一件件历史故事，从这些历史故事中感受国家发展的艰辛与不易，感受当下美好幸福生活的弥足珍贵。在这样的历史课堂上，学生的爱国情绪被点燃，教师耐心引导学生在历史中找到自己成长与祖国发展的联系，引导学生在历史中进行反思，督促学生们在未来的工作中积极向上，为建设美好家园贡献出自己的一份力量。对此，教师可以借助互联网海量搜索，在课堂中及时补充更多的历史知识、历史故事，让学生们了解更加丰满的历史人物，感受更加丰富的历史事迹。例如，教师在讲解《红军长征》相关历史知识点时，教师可以向学生们补充更多红军长征的细节，带领学生们一起绘制长征示意图，让学生们跟着地图中红军长征的足迹一点点回忆长征中的艰难困苦，教师还可以带领学生们一起观看红军长征的纪录片，在视觉、听觉中感受红军们不畏艰险、迎难而上、勇往直前的伟大精神，尤其是一些红军在严寒之中牺牲，一个个故事片段触及学生内心深处的柔软，激发学生们的爱国情感，从而培养学生们热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的情感。
2.3体会活动中“家国情怀”精神内涵
历史教学不能局限于对知识的讲解，教师必须举办一些历史教学活动，让学生们在实践中巩固自身历史知识，同时教师可以将历史教学活动与家国情怀教育相结合，让学生们在活动体验中感受爱国精神，在实践氛围中形成家国情怀。教师要利用好历史教学资源，基于学生的学习能力与知识基础，开展校内校外活动，在活动中充分激发学生们的主体性，让学生们全身心参与教学活动当中。教师可以开展历史经典影片观影活动，通过班级同学提起观看电影，开展爱国教育，例如，教师可以带领学生们一起观看《建国大业》，了解祖国成立、发展的艰辛过程，培养学生们的爱国主义情感。教师还可以组织学生们历史知识辩论赛，开展“我最敬佩的历史人物”征文比赛，让学生们在实践活动中获取更多历史知识，感受历史文化，启发爱国情怀。另外，教师还可以在清明节开展烈士陵园扫墓活动，讓课后活动成为学生们体验历史遗迹、感受革命情感的一大途径，教师带领着学生们向革命先烈致敬，通过瞻仰烈士感受革命先辈奋斗不息的革命精神和爱国精神，从而有效培养学生们的家国情怀。
结束语：
总的来说，历史教育需要从立德树人的角度出发，不能局限于知识的传授，更要注重对学生家国情怀的培养。
参考文献
[1]陈琼娟.初中历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探[J].学苑教育，2020（25）：35-36.
[2]陶梦月.论初中历史教学中家国情怀素养的培养路径[J].新智慧，2020（21）：115+117.
关键词：初中历史;家国情怀;教学途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史教学对塑造学生正确的历史观有着重要意义，同时也对加强学生爱国教育有着重要影响。现阶段初中学生的爱国思想教育与传统文化教育现状不容乐观，不少学生缺乏承担社会责任的意识，缺乏自身成长与建设国家之间的认知，这就需要历史教师更加关注对学生家国情怀的培养，加强历史课程中家国情怀的渗透，将家国情怀当做是历史课程的重要组成部分，提高学生的思考能力，让学生将为国家建设而奋斗纳入自己的人生规划当中。
1.初中历史教学中家国情怀渗透的意义
历史课程中加强家国情怀教育的渗透对学生成长、国家富强有着重要的意义。首先，结合历史知识与家国情怀，有助于帮助学生们树立正确的历史观，让学生们在学习历史、参观历史中反思历史，从中提取对当下发展有益的经验，并激发学生们爱国情感，让学生们在历史中找到建设美丽祖国的方法。其次，家国情怀渗透进历史课堂，有助于促进学生全面发展，健全学生人格，提升学生们的道德修养与综合素养，让学生们更加珍惜当下幸福生活，更加积极面对人生。最后，在历史教学活动中，家国情怀的渗透有助于学生学习积极性提升，促进学生主动学习历史，逐渐喜爱历史，从而有效提升历史课堂教学质量，提供学生们的历史学习水平。总之教师必须采取有效方法，注重对学生爱国主义思想的培养，让学生的思想更加纯粹、积极。
2.初中历史教学中家国情怀渗透的途径
2.1挖掘教材中“家国情怀”教育素材
教师教学初中历史，主要是依据教材进行讲解，教师在备课环节，会研究教材章节内容，提取重难点知识点，挖掘出教材中对树立学生的社会主义核心价值观、弘扬中华传统优秀文化有价值的元素，在尊重历史、掌握历史的基础上整合教学素材，促使学生了解革命精神、时代精神、民族精神的意义，培养学生的家国情怀，让学生与国家产生浓厚的情感基础，引导学生承担起建设富强祖国的责任。教师围绕着教材进行教学设计，历史教科书中涵盖了许多伟大历史事迹与仁人义士，教师引领学生们走进历史，感受历史的厚重感，在时光的长河中倾听名人轶事娓娓道来，感受革命先辈的爱国之情，从而激发学生的家国情怀，培养学生的爱国意识。例如，教师在讲解《中国新民主主义革命的开始》这一课时内容时，教师可以带领学生们跟着课时内容顺序梳理新文化运动、五四运动的背景、发展经过、主要人物与主要内容等，帮助学生们理清这一段历史发展进程，教师突出讲解陈独秀、李大钊、鲁迅等人的事迹，通过课件展示出相关人物背景故事，让学生们体会这段一群具有强烈爱国精神的革命家们传播文化、拯救旧中国的热血故事，感受这些革命先辈身上的爱国主义精神，从而激发学生的家国情怀，让学生们萌发投身于祖国发展建设的热情，激发学生的爱国意识。
2.2探寻历史中“家国情怀”故事案例
历史是无数个过去组成的现实，以史鉴今是学历史的核心思想，教师必须坚持探寻历史中教育价值，而不是仅限于对历史教材的讲解。教师引领着学生们探寻历史发展的轨迹，目睹一件件历史故事，从这些历史故事中感受国家发展的艰辛与不易，感受当下美好幸福生活的弥足珍贵。在这样的历史课堂上，学生的爱国情绪被点燃，教师耐心引导学生在历史中找到自己成长与祖国发展的联系，引导学生在历史中进行反思，督促学生们在未来的工作中积极向上，为建设美好家园贡献出自己的一份力量。对此，教师可以借助互联网海量搜索，在课堂中及时补充更多的历史知识、历史故事，让学生们了解更加丰满的历史人物，感受更加丰富的历史事迹。例如，教师在讲解《红军长征》相关历史知识点时，教师可以向学生们补充更多红军长征的细节，带领学生们一起绘制长征示意图，让学生们跟着地图中红军长征的足迹一点点回忆长征中的艰难困苦，教师还可以带领学生们一起观看红军长征的纪录片，在视觉、听觉中感受红军们不畏艰险、迎难而上、勇往直前的伟大精神，尤其是一些红军在严寒之中牺牲，一个个故事片段触及学生内心深处的柔软，激发学生们的爱国情感，从而培养学生们热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的情感。
2.3体会活动中“家国情怀”精神内涵
历史教学不能局限于对知识的讲解，教师必须举办一些历史教学活动，让学生们在实践中巩固自身历史知识，同时教师可以将历史教学活动与家国情怀教育相结合，让学生们在活动体验中感受爱国精神，在实践氛围中形成家国情怀。教师要利用好历史教学资源，基于学生的学习能力与知识基础，开展校内校外活动，在活动中充分激发学生们的主体性，让学生们全身心参与教学活动当中。教师可以开展历史经典影片观影活动，通过班级同学提起观看电影，开展爱国教育，例如，教师可以带领学生们一起观看《建国大业》，了解祖国成立、发展的艰辛过程，培养学生们的爱国主义情感。教师还可以组织学生们历史知识辩论赛，开展“我最敬佩的历史人物”征文比赛，让学生们在实践活动中获取更多历史知识，感受历史文化，启发爱国情怀。另外，教师还可以在清明节开展烈士陵园扫墓活动，讓课后活动成为学生们体验历史遗迹、感受革命情感的一大途径，教师带领着学生们向革命先烈致敬，通过瞻仰烈士感受革命先辈奋斗不息的革命精神和爱国精神，从而有效培养学生们的家国情怀。
结束语：
总的来说，历史教育需要从立德树人的角度出发，不能局限于知识的传授，更要注重对学生家国情怀的培养。
参考文献
[1]陈琼娟.初中历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探[J].学苑教育，2020（25）：35-36.
[2]陶梦月.论初中历史教学中家国情怀素养的培养路径[J].新智慧，2020（21）：115+117.