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摘要：情感教育在中学教学当中占据着重要的位置，如果能够在中学数学教学当中恰当的运用情感教育，能够有效的提升学生的学习兴趣，促进学生价值观等各方面综合素质的提升。在中学数学教学当中实施情感教学，需要教师对于具体的实施步骤以及实施策略进行细致的规划，所有的数学教师都应当参与到对学生的情感教育当中。本文对情感教育的理论进行了细致的阐述，对在中学数学教学当中实施情感教育的具体策略进行了详细的分析，希望能够为以后在中学数学教学中实施情感教育提供相应的理论依据。
关键词：中学数学;情感教育;实施策略;
在我国的大、中、小学教育中普遍地将数学学科作为一项十分重要的学科展开教学活动，但是在实际的教学当中也存在着"高分低能"的状况。据调查，在中学当中真正喜欢数学的学生人数不足30%，学生普遍认为数学学科没有英语和语文学科的实用性强。我国以往也实施过情感教学，但是却存在着较多的问题，例如往往是只在语文等文科学科中实施情感教育，学生以及老师的参与度不高等。
一、情感教育概述
数学教育不应当仅仅培养学生的运算能力和逻辑思维能力，还应当培养学生养成良好的个人品德，使学生具备良好的心理素质和审美能力，这些都是学生应当具备的重要素质。随着素质教育的提出与开展，情感教育越来越受到教育工作者的关注。《中国教育改革与发展纲要》将对学生的心理素质的培养放在了教育的重要位置。而且根据新课标的要求，数学教学不应当仅仅关注学生对数学知识的掌握程度，还应当注重对学生的思维能力以及个人的情感态度的培养，促进学生的价值观的良好的发展。所以在中学数学教学过程中应当积极实行情感教育，努力使学生在数学学习当中提升自己的认知能力，摆正自己的情感态度。促进自己各方面素质的综合发展。
二、在中学数学教学中实施情感教学的意义
（一）有利于提升学生的综合素质
在中学数学教学中实施情感教育应当把学生放在最根本的位置。情感教育的实施有利于学生的自主学习能力的提高，促进学生能力的进步，使学生能够适应社会，更好的面对生活中遇到的困难。另外，在对学生实施情感教育的过程中，教师个人优秀的思想品德以及教师的价值观念都能对学生产生较大的影响，对学生今后的生活和学习的影响将会是极其深远的。
（二）有利于提高学生的学习效率
学生对于一门学科的学习态度将决定着学生对于这门学科的学习效率。根据调查显示，中学生对于某一学科的学习兴趣主要受学科内容以及任课教师的影响，如果学科知识枯燥乏味，那么学生学习的兴趣以及学习效率将会大打折扣，如果任课教师的教学非常有趣，那么学生对学习这门学科的兴趣将会大大的提升。在中学数学教学中实施情感教育能够使学生认识到"数学之美"，从而提升学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的积极性和主动性。
（三）中学数学的学科特点需要情感教学
数学是一门抽象性极强，对学习者的逻辑思维能力要求极高的学科，虽然数学在实际生活中的应用十分广泛，但是对于大多数学习者来说却显得十分的枯燥无味。如果在实际的中学数学教学当中忽略了对学生情感教育，那么将会使学生出现恐惧和厌恶数学的情况，最终导致学生害怕数学学习。
三、在中学数学教学中实施情感教学的策略
（一）努力成为让学生喜欢的老师
首先让学生喜欢自己，才能让学生喜欢上自己所教课程，在新课改中提出，学生与教师之间的和谐的，民主的关系是教学活动正常开展的重要保证。当前数学教师在日常的教学过程中仍然以灌输式的教学方式为主，对学生的兴趣和实际需要关注较少，只是简单的将学生所取得的分数作为唯一的教学目标。据最新的一项调查数据显示，只有21.3%中学生认为自己和数学教师之间的关系较为和谐，高达68.3%的中学生认为自己和数学教师之间的关系并不是处于平等的状态。这种状况显然对学生的发展极为不利，因此在实际的中学数学教学过程中应当注意使教师与学生之间保持一种和谐的师生关系，在数学教学中，数学教师应当更多的关注学生需要什么，把学生放在课堂的主人的位置上，只有这样才能够更好的将情感教育运用于中学数学教学当中去。
（二）培养学生对于学习数学的兴趣
对于数学的学习兴趣是学生学好数学的重要保证。教师应当通过新奇的、独特的教学方式激发学生的教学兴趣，进而促进学生学习兴趣的提升。例如，在多媒体设施较为完善的地方，数学教师可以积极地进行多媒体教学。在以前对于学生来说复杂抽象的几何图形，通过多媒体课件生动形象的展示在学生的面前，便于学生理解，使学生对数学的学习兴趣得到了增强。另外，数学教师还可以通过讲述数学故事的方式增强学生对数学学习的兴趣，"朝三暮四""韩信点兵""鸡兔同笼"等都可以成为数学教师在教学过程中使用的故事题材。
为学生提供表现自我的机会也是提升学生学习参与度和学习兴趣的重要方式。例如在每节数学课上留出几分钟让学生在班级内交流一下自己学习数学的感想，或者讲述一下自己了解到的有关数学家的故事等，都可以成为提升中学生数学学习兴趣的机会。
（三）增强学生对于数学学习的自信心
由于数学学科本身在学习上存在着学习难度较大的问题，因此很多人都会产生对数学学习的畏惧心理。在这种状况下，教师以及家长应当尤其注意對学生的数学学习信心的培养，只有当学生树立起了对数学学习的信心，才能够更好地面对在数学学习中遇到的困难和挑战。例如，在数学教学中，教师可以通过多对学生进行鼓励，当学生在数学学习上取得进步之后及时的对学生进行表扬，通过这种方式提升学生对数学学习的自信心。学生对数学学习的信心提升了，相应的数学教师在教学过程中实施情感教育的效果也会更加的明显。
结语
情感教育贯穿于中学的每一门教学学科当中，情感教育的实施能够有效的提升学生对学习知识的兴趣，提高学习效率。在中学数学教学当中实施情感教育，能够有效的消除学生对数学学习的厌烦心理，提升学生对数学学习的兴趣，进而达到促进学生数学综合能力提升的教学目标。
参考文献
[1] 孙俊英. 高中数学课堂实施情感教育理论与实践[J]. 神州， 2011（10S）：94-94.
[2]王克亮. 中学数学教学中实施情感教育的实践研究[J]. 中学数学教学参考， 2006（17）：48-51.
[3] 孙亚. 高中数学教学中的情感教育研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2016（3）.
[4] 张春笋. 数学课堂教学中实施情感教育的策略[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2012（10）：77-78.
关键词：中学数学;情感教育;实施策略;
在我国的大、中、小学教育中普遍地将数学学科作为一项十分重要的学科展开教学活动，但是在实际的教学当中也存在着"高分低能"的状况。据调查，在中学当中真正喜欢数学的学生人数不足30%，学生普遍认为数学学科没有英语和语文学科的实用性强。我国以往也实施过情感教学，但是却存在着较多的问题，例如往往是只在语文等文科学科中实施情感教育，学生以及老师的参与度不高等。
一、情感教育概述
数学教育不应当仅仅培养学生的运算能力和逻辑思维能力，还应当培养学生养成良好的个人品德，使学生具备良好的心理素质和审美能力，这些都是学生应当具备的重要素质。随着素质教育的提出与开展，情感教育越来越受到教育工作者的关注。《中国教育改革与发展纲要》将对学生的心理素质的培养放在了教育的重要位置。而且根据新课标的要求，数学教学不应当仅仅关注学生对数学知识的掌握程度，还应当注重对学生的思维能力以及个人的情感态度的培养，促进学生的价值观的良好的发展。所以在中学数学教学过程中应当积极实行情感教育，努力使学生在数学学习当中提升自己的认知能力，摆正自己的情感态度。促进自己各方面素质的综合发展。
二、在中学数学教学中实施情感教学的意义
（一）有利于提升学生的综合素质
在中学数学教学中实施情感教育应当把学生放在最根本的位置。情感教育的实施有利于学生的自主学习能力的提高，促进学生能力的进步，使学生能够适应社会，更好的面对生活中遇到的困难。另外，在对学生实施情感教育的过程中，教师个人优秀的思想品德以及教师的价值观念都能对学生产生较大的影响，对学生今后的生活和学习的影响将会是极其深远的。
（二）有利于提高学生的学习效率
学生对于一门学科的学习态度将决定着学生对于这门学科的学习效率。根据调查显示，中学生对于某一学科的学习兴趣主要受学科内容以及任课教师的影响，如果学科知识枯燥乏味，那么学生学习的兴趣以及学习效率将会大打折扣，如果任课教师的教学非常有趣，那么学生对学习这门学科的兴趣将会大大的提升。在中学数学教学中实施情感教育能够使学生认识到"数学之美"，从而提升学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的积极性和主动性。
（三）中学数学的学科特点需要情感教学
数学是一门抽象性极强，对学习者的逻辑思维能力要求极高的学科，虽然数学在实际生活中的应用十分广泛，但是对于大多数学习者来说却显得十分的枯燥无味。如果在实际的中学数学教学当中忽略了对学生情感教育，那么将会使学生出现恐惧和厌恶数学的情况，最终导致学生害怕数学学习。
三、在中学数学教学中实施情感教学的策略
（一）努力成为让学生喜欢的老师
首先让学生喜欢自己，才能让学生喜欢上自己所教课程，在新课改中提出，学生与教师之间的和谐的，民主的关系是教学活动正常开展的重要保证。当前数学教师在日常的教学过程中仍然以灌输式的教学方式为主，对学生的兴趣和实际需要关注较少，只是简单的将学生所取得的分数作为唯一的教学目标。据最新的一项调查数据显示，只有21.3%中学生认为自己和数学教师之间的关系较为和谐，高达68.3%的中学生认为自己和数学教师之间的关系并不是处于平等的状态。这种状况显然对学生的发展极为不利，因此在实际的中学数学教学过程中应当注意使教师与学生之间保持一种和谐的师生关系，在数学教学中，数学教师应当更多的关注学生需要什么，把学生放在课堂的主人的位置上，只有这样才能够更好的将情感教育运用于中学数学教学当中去。
（二）培养学生对于学习数学的兴趣
对于数学的学习兴趣是学生学好数学的重要保证。教师应当通过新奇的、独特的教学方式激发学生的教学兴趣，进而促进学生学习兴趣的提升。例如，在多媒体设施较为完善的地方，数学教师可以积极地进行多媒体教学。在以前对于学生来说复杂抽象的几何图形，通过多媒体课件生动形象的展示在学生的面前，便于学生理解，使学生对数学的学习兴趣得到了增强。另外，数学教师还可以通过讲述数学故事的方式增强学生对数学学习的兴趣，"朝三暮四""韩信点兵""鸡兔同笼"等都可以成为数学教师在教学过程中使用的故事题材。
为学生提供表现自我的机会也是提升学生学习参与度和学习兴趣的重要方式。例如在每节数学课上留出几分钟让学生在班级内交流一下自己学习数学的感想，或者讲述一下自己了解到的有关数学家的故事等，都可以成为提升中学生数学学习兴趣的机会。
（三）增强学生对于数学学习的自信心
由于数学学科本身在学习上存在着学习难度较大的问题，因此很多人都会产生对数学学习的畏惧心理。在这种状况下，教师以及家长应当尤其注意對学生的数学学习信心的培养，只有当学生树立起了对数学学习的信心，才能够更好地面对在数学学习中遇到的困难和挑战。例如，在数学教学中，教师可以通过多对学生进行鼓励，当学生在数学学习上取得进步之后及时的对学生进行表扬，通过这种方式提升学生对数学学习的自信心。学生对数学学习的信心提升了，相应的数学教师在教学过程中实施情感教育的效果也会更加的明显。
结语
情感教育贯穿于中学的每一门教学学科当中，情感教育的实施能够有效的提升学生对学习知识的兴趣，提高学习效率。在中学数学教学当中实施情感教育，能够有效的消除学生对数学学习的厌烦心理，提升学生对数学学习的兴趣，进而达到促进学生数学综合能力提升的教学目标。
参考文献
[1] 孙俊英. 高中数学课堂实施情感教育理论与实践[J]. 神州， 2011（10S）：94-94.
[2]王克亮. 中学数学教学中实施情感教育的实践研究[J]. 中学数学教学参考， 2006（17）：48-51.
[3] 孙亚. 高中数学教学中的情感教育研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2016（3）.
[4] 张春笋. 数学课堂教学中实施情感教育的策略[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2012（10）：77-78.