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摘 要：在幼儿教育中，美术活动是不可缺少的一种活动。幼儿阶段的孩子，心中充满幻想和童趣，很适合用画笔记录自己心里的世界。在美术活动的教育中，教师利用语言进行指导是最普遍的一种教育方式。通过不同形式、不同语气、不同语境的语言进行引导，从而让孩子清楚的感知自己的想法。帮助孩子在美术活动中学习知识，教师通过语言引导孩子积极向上的心理，使其健康快乐的成长。
关键词：幼儿教学;美术活动;语言有效性
引言
在幼儿的美术活动中，由于此阶段的孩子正处于心理和精神的成长时期。教师在教学的过程中应注意语言的艺术性，由于此时期的孩子年龄较小，还没有形成自我调节的能力。因此，很容易将教师说的每一句话记在心里。一句鼓励性的话语可以使其产生自信心，而一句斥责也可能令其摧毁自信心。教师在教导孩子的同时，一定要提升自身的语言表达能力，从而为孩子创造美好的童年。
一、利用亲和性的语言，创造轻松愉快的氛围
在幼儿教育中，教授的对象是年纪较小的孩子。与已经接受系统化教学的学生不同，既没有形成坚实的内心，也没有形成独立的能力。想法过于天真烂漫，因而教师在开展美术活动的过程中应注重语言的表达，最好使用具有亲和性的语言，使其感受到温暖，并逐渐取得信任。由于孩子对家人的依恋，很多初次进入幼儿园的孩子会感到惊慌失措、彷徨无奈。所以教师更要重点关注语言的语气问题，尽量不让孩子感到害怕[1]。
在美术教学的活动中，如果教师没有使用亲和性的语言，或是脸上面无表情，经常板着脸，会使年纪小的孩子感到害怕。长此以往会使其心中产满对教师的恐惧、对幼儿园的恐惧。开展美术课程的过程中，教师应该为其创造一个轻松愉快的氛围。由于美术是一项具有艺术性的课程，对孩子的思想产生极大的影响。教师利用亲和性的语言，可以促使孩子在课堂中轻松表达的自己的想法，将自己的想法所以挥洒在白纸上，还能激发艺术方面创作思维。
二、生动形象的进行语言引导，使其理解绘画步骤
教师在进行美术活动的过程中，可以利用语言的优势对其引导。由于教授的对象是年纪很小的孩子，在教导中应尽量使用轻柔的语言，从而获得孩子的信任，然后才能顺利的开展美术相关的活动。在教导孩子学习绘画的过程中，可以通过孩童式的语言进行交谈，比如：在学习水墨画时，可以想孩子介绍毛笔的用法，先让毛笔“洗洗头”，再让毛笔轻轻地“踩进墨汁”里，然后在纸上“溜冰”，这种对话方式使得语言生动形象，孩子也喜欢这种对话式且生动的语言。更容易使教师走进孩子的世界里，与其打成一片。这种有趣的语言可以有效的促进孩子学习的乐趣，从而使其发散自己的思维，激发自己的想象力，从而培养创新意识和空间意识。有利于培养在美术方面的能力。教师在美术活动中应多加使用这种生动形象的语言方式，从而拉近与孩子之间的距离，更容易开展今后的美术活动，有利于提升孩子的美术能力，以及激发艺术方面的细胞，是美术课堂变得更加丰富多彩[2]。
三、使用鼓励性的语言，从而激发创作的自信心
在幼儿阶段培养自信心相当关键，幼年形成的性格之后很难改变。因此，此阶段的教师应重点关注孩子的心理健康，最好运用鼓励性、积极且正面语言，只有这种语言才能让孩子产生自信。因此，在幼儿园开展的美术活动中，教师应根据孩子的创作习惯进行适当的鼓励。比如：当创造出衣服并不完美的画作时，可以说“你很棒！”“这幅画颜色很好看，还有进步的空间。”“很有绘画的天赋”等。在使用鼓励性的语言时，还可以使用肢体动作，比如：抚摸孩子头、豎起大拇指表示真棒，拍一拍肩膀以示表扬。这种鼓励性语言加上肢体动作，可以让孩子对教师产生身后的情谊，增强信任感[3]。
对刚刚接触美术活动的孩子而言，教师首先增强孩子对美术的兴趣。只有增强学习的兴趣，才能激发创作的自信心。因此，教师在引导这类孩子进行绘画时，应按步骤进行美术的讲解。当孩子学习一段时间后，会开始自己创作，但是由于绘画化技术不达标，容易招致其他孩子的嘲笑和讽刺。比如：当孩子刚刚完成一幅画作，但是画得并不理想。遇到这种现象，教师应该立即对其进行鼓励，“其实你这幅画画得非常好，但是色彩方面搭配的并不出彩，我们一起再画一副画，然后认真进行上色，好不好？”利用这种鼓励性的话语，很容易引起孩子的共鸣，从而激发自己的创造力，还能提升自信心。因此，教师应在教学的过程中，灵活运用鼓励性语言，以此提升孩子创作的想象力和创造力。
结束语
综上所述，在开展幼儿美术活动的过程中，教师应时刻保持轻松愉快的心情，运用语言的艺术和性质，引导孩子对美术产生兴趣，从而开发美术方面的天赋和思维。教师本身也应不断的提升语言的表达能力，同时提升美术方面的专业素养。同时引导学生展开想象，培养自身的创造力和想象力。
参考文献：
[1]王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济，2019，09：113+115.
[2]王安冉.幼儿美术教育的多元化路径探析[J].教育观察，2019，806：121-123.
[3]朱婷.幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展[J].艺术评鉴，2019，22：132-133.
柘荣县实验幼儿园 355300
关键词：幼儿教学;美术活动;语言有效性
引言
在幼儿的美术活动中，由于此阶段的孩子正处于心理和精神的成长时期。教师在教学的过程中应注意语言的艺术性，由于此时期的孩子年龄较小，还没有形成自我调节的能力。因此，很容易将教师说的每一句话记在心里。一句鼓励性的话语可以使其产生自信心，而一句斥责也可能令其摧毁自信心。教师在教导孩子的同时，一定要提升自身的语言表达能力，从而为孩子创造美好的童年。
一、利用亲和性的语言，创造轻松愉快的氛围
在幼儿教育中，教授的对象是年纪较小的孩子。与已经接受系统化教学的学生不同，既没有形成坚实的内心，也没有形成独立的能力。想法过于天真烂漫，因而教师在开展美术活动的过程中应注重语言的表达，最好使用具有亲和性的语言，使其感受到温暖，并逐渐取得信任。由于孩子对家人的依恋，很多初次进入幼儿园的孩子会感到惊慌失措、彷徨无奈。所以教师更要重点关注语言的语气问题，尽量不让孩子感到害怕[1]。
在美术教学的活动中，如果教师没有使用亲和性的语言，或是脸上面无表情，经常板着脸，会使年纪小的孩子感到害怕。长此以往会使其心中产满对教师的恐惧、对幼儿园的恐惧。开展美术课程的过程中，教师应该为其创造一个轻松愉快的氛围。由于美术是一项具有艺术性的课程，对孩子的思想产生极大的影响。教师利用亲和性的语言，可以促使孩子在课堂中轻松表达的自己的想法，将自己的想法所以挥洒在白纸上，还能激发艺术方面创作思维。
二、生动形象的进行语言引导，使其理解绘画步骤
教师在进行美术活动的过程中，可以利用语言的优势对其引导。由于教授的对象是年纪很小的孩子，在教导中应尽量使用轻柔的语言，从而获得孩子的信任，然后才能顺利的开展美术相关的活动。在教导孩子学习绘画的过程中，可以通过孩童式的语言进行交谈，比如：在学习水墨画时，可以想孩子介绍毛笔的用法，先让毛笔“洗洗头”，再让毛笔轻轻地“踩进墨汁”里，然后在纸上“溜冰”，这种对话方式使得语言生动形象，孩子也喜欢这种对话式且生动的语言。更容易使教师走进孩子的世界里，与其打成一片。这种有趣的语言可以有效的促进孩子学习的乐趣，从而使其发散自己的思维，激发自己的想象力，从而培养创新意识和空间意识。有利于培养在美术方面的能力。教师在美术活动中应多加使用这种生动形象的语言方式，从而拉近与孩子之间的距离，更容易开展今后的美术活动，有利于提升孩子的美术能力，以及激发艺术方面的细胞，是美术课堂变得更加丰富多彩[2]。
三、使用鼓励性的语言，从而激发创作的自信心
在幼儿阶段培养自信心相当关键，幼年形成的性格之后很难改变。因此，此阶段的教师应重点关注孩子的心理健康，最好运用鼓励性、积极且正面语言，只有这种语言才能让孩子产生自信。因此，在幼儿园开展的美术活动中，教师应根据孩子的创作习惯进行适当的鼓励。比如：当创造出衣服并不完美的画作时，可以说“你很棒！”“这幅画颜色很好看，还有进步的空间。”“很有绘画的天赋”等。在使用鼓励性的语言时，还可以使用肢体动作，比如：抚摸孩子头、豎起大拇指表示真棒，拍一拍肩膀以示表扬。这种鼓励性语言加上肢体动作，可以让孩子对教师产生身后的情谊，增强信任感[3]。
对刚刚接触美术活动的孩子而言，教师首先增强孩子对美术的兴趣。只有增强学习的兴趣，才能激发创作的自信心。因此，教师在引导这类孩子进行绘画时，应按步骤进行美术的讲解。当孩子学习一段时间后，会开始自己创作，但是由于绘画化技术不达标，容易招致其他孩子的嘲笑和讽刺。比如：当孩子刚刚完成一幅画作，但是画得并不理想。遇到这种现象，教师应该立即对其进行鼓励，“其实你这幅画画得非常好，但是色彩方面搭配的并不出彩，我们一起再画一副画，然后认真进行上色，好不好？”利用这种鼓励性的话语，很容易引起孩子的共鸣，从而激发自己的创造力，还能提升自信心。因此，教师应在教学的过程中，灵活运用鼓励性语言，以此提升孩子创作的想象力和创造力。
结束语
综上所述，在开展幼儿美术活动的过程中，教师应时刻保持轻松愉快的心情，运用语言的艺术和性质，引导孩子对美术产生兴趣，从而开发美术方面的天赋和思维。教师本身也应不断的提升语言的表达能力，同时提升美术方面的专业素养。同时引导学生展开想象，培养自身的创造力和想象力。
参考文献：
[1]王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济，2019，09：113+115.
[2]王安冉.幼儿美术教育的多元化路径探析[J].教育观察，2019，806：121-123.
[3]朱婷.幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展[J].艺术评鉴，2019，22：132-133.
柘荣县实验幼儿园 355300