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新课程标准下的语文教材，注意图文并茂，增加了很多精美的插图，一幅幅细致传神的插图对学生非常有吸引力，为引导学生走进文本起到了很大的作用。语文老师应该好好利用这些宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用。在多年教学实践中，我发现了插图的诸多妙用。一、利用插图，理解课文
1.用以导入新课
我国古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说学习要有兴趣，才能学得好。受心理特征和年龄特征的影响，小学生对文字往往不感兴趣，面对具体可感的彩图却兴致勃勃，喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣，在阅读课文时很想从图中知道课文的内容，把图作为依托，帮助阅读课文。教师可根据学生这种心理特点，利用插图来引导学生学习新课。
如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，首先指导学生看图，了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事，由这一幅图提出质疑，乌鸦嘴里叼着一块肉，站在一棵大树上干什么？为什么不回窝里去?一只狐狸站在大树下，嘴里口水直流，它会打什么主意，能把乌鸦嘴里叼的肉骗到手吗?由于学生都有好奇心强的心理，就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了，为更进一步阅读理解作好准备，也为掌握新的知识打下良好的基础。
2.用以理解重难点。课文里有的插图体现了重难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《乡下孩子》一课时，指导学生观察插图，回答下列问题：画面右上角画的是什么人？她身上穿什么衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？画面上小女孩的表情怎样？她右手挎着什么？通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生较为轻松地领会诗意。
3.用以总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文中心。如教学《古诗两首》一文时，我指导学生看图回答图上的主要人物，他的神态怎样？从他的神态可以看出此时李白想些什么？他是一个怎样的人？在教学《秋游》一文时，指导学生看图，回答出有哪些人物？从他们表情说明什么？此时的你想干什么？二、利用插图加深学生体验。 新课程强调学生在阅读中要有所感悟、形成独特体验与见解。因此，体验教学成了阅读教学的重要方式。一般说来，利用插图来加深体验的方式有三种：
（一） 观图后说感受。请看《军神》教学片断。（通过阅读，学生已知刘将军在手术中的惊人表现）
师：读了课文，我们再来看插图，同学们仔细看，你看到了什么？想到了什么？ （生仔细观察思考）
生：我看到了刘将军手术时很痛苦，但他一声不吭。 生：我从医生的表情可以看出他十分赞赏刘将军。 生：我看到了白垫单被刘将军抓破了，我很替他担心，怕他受不了。 生：我想，刘将军手术时是那么顽强，这只有神仙才能做到。 师：（插话）所以课文把他叫做……
生：（齐）军神。
从以上例子可以看到，凭借课文插图，学生进一步体会到了刘将军的坚强。学生在对插图的阅读中，再次受到了感染和熏陶，同时有利于他们从更深层次把握文章主旨。
三、赏图诵读
课文插图不经意中觉得它是为了点缀课文，是文章的装饰，其实它都是根据课文内容精心编排设计的。图以载道，结合课文讲解，让学生明白文理，提高阅读水平。如《雨点》一课，教学中可以抓住重点词句，图文对照逐句理解。这一课共有四句话，主要讲了雨点在不同的地方有着不同的形态。文中的插图就把雨点在池塘、小溪、江河和海洋里的四中形态描绘得形象、逼真。教师只要引导学生抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语看图学文，学生就会对池塘、小溪、江河和海洋有了具体的认识，事实上也就了解了雨点的不同形态,朗读时就能抓住这些词语，读出雨点的不同形态。
四、插图写作，实践文本
在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅人教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。
1． 看图画写童话。
在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如教人教版第三册语文园地七后，请同学说一说：“图上有（）的树叶，（）的梅花鹿，梅花鹿在森林里干什么？”最后请同学把这幅美景写下来。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住想把这美表达出来。
2． 看插图写生活。
生因为年龄特点，词汇、语言的积累不够，语言能力有限。口头表达时或过于简单或过于杂乱无章，写作时无话可说，无事可写。我们可以充分利用课文插图这一直观手段联系生活，训练学生的写作能力。
如《小柳树和小枣树》一文中对一家人吃枣的情景只有一句话的描述，而插图却鲜活地展示了这件事情，这是多好的写作素材啊！每个学生都有家庭生活的积淀，这幅图唤起了他们浓厚兴趣。我让学生以文中句子开头来看图想象写话，果然，孩子们写得很精彩：或写一家人谈笑风生，或写爸爸妈妈孝敬长辈，或写爷爷奶奶疼爱孙子，甚至枣子可以补血等常识都从学生笔下倾泻而出。这种写话，不仅锻炼了孩子们的表达能力，还培养了孩子们热爱生活的情感。
在教学中若能根据儿童心理年龄特点和认知规律，以适合小学生“形象思维”的需要，合理地运用插图，对提高教学效果，培养儿童能力有着事半功倍的作用，这些美丽的图画会让语文课堂变得更加精彩。
1.用以导入新课
我国古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说学习要有兴趣，才能学得好。受心理特征和年龄特征的影响，小学生对文字往往不感兴趣，面对具体可感的彩图却兴致勃勃，喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣，在阅读课文时很想从图中知道课文的内容，把图作为依托，帮助阅读课文。教师可根据学生这种心理特点，利用插图来引导学生学习新课。
如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，首先指导学生看图，了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事，由这一幅图提出质疑，乌鸦嘴里叼着一块肉，站在一棵大树上干什么？为什么不回窝里去?一只狐狸站在大树下，嘴里口水直流，它会打什么主意，能把乌鸦嘴里叼的肉骗到手吗?由于学生都有好奇心强的心理，就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了，为更进一步阅读理解作好准备，也为掌握新的知识打下良好的基础。
2.用以理解重难点。课文里有的插图体现了重难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《乡下孩子》一课时，指导学生观察插图，回答下列问题：画面右上角画的是什么人？她身上穿什么衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？画面上小女孩的表情怎样？她右手挎着什么？通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生较为轻松地领会诗意。
3.用以总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文中心。如教学《古诗两首》一文时，我指导学生看图回答图上的主要人物，他的神态怎样？从他的神态可以看出此时李白想些什么？他是一个怎样的人？在教学《秋游》一文时，指导学生看图，回答出有哪些人物？从他们表情说明什么？此时的你想干什么？二、利用插图加深学生体验。 新课程强调学生在阅读中要有所感悟、形成独特体验与见解。因此，体验教学成了阅读教学的重要方式。一般说来，利用插图来加深体验的方式有三种：
（一） 观图后说感受。请看《军神》教学片断。（通过阅读，学生已知刘将军在手术中的惊人表现）
师：读了课文，我们再来看插图，同学们仔细看，你看到了什么？想到了什么？ （生仔细观察思考）
生：我看到了刘将军手术时很痛苦，但他一声不吭。 生：我从医生的表情可以看出他十分赞赏刘将军。 生：我看到了白垫单被刘将军抓破了，我很替他担心，怕他受不了。 生：我想，刘将军手术时是那么顽强，这只有神仙才能做到。 师：（插话）所以课文把他叫做……
生：（齐）军神。
从以上例子可以看到，凭借课文插图，学生进一步体会到了刘将军的坚强。学生在对插图的阅读中，再次受到了感染和熏陶，同时有利于他们从更深层次把握文章主旨。
三、赏图诵读
课文插图不经意中觉得它是为了点缀课文，是文章的装饰，其实它都是根据课文内容精心编排设计的。图以载道，结合课文讲解，让学生明白文理，提高阅读水平。如《雨点》一课，教学中可以抓住重点词句，图文对照逐句理解。这一课共有四句话，主要讲了雨点在不同的地方有着不同的形态。文中的插图就把雨点在池塘、小溪、江河和海洋里的四中形态描绘得形象、逼真。教师只要引导学生抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语看图学文，学生就会对池塘、小溪、江河和海洋有了具体的认识，事实上也就了解了雨点的不同形态,朗读时就能抓住这些词语，读出雨点的不同形态。
四、插图写作，实践文本
在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅人教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。
1． 看图画写童话。
在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如教人教版第三册语文园地七后，请同学说一说：“图上有（）的树叶，（）的梅花鹿，梅花鹿在森林里干什么？”最后请同学把这幅美景写下来。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住想把这美表达出来。
2． 看插图写生活。
生因为年龄特点，词汇、语言的积累不够，语言能力有限。口头表达时或过于简单或过于杂乱无章，写作时无话可说，无事可写。我们可以充分利用课文插图这一直观手段联系生活，训练学生的写作能力。
如《小柳树和小枣树》一文中对一家人吃枣的情景只有一句话的描述，而插图却鲜活地展示了这件事情，这是多好的写作素材啊！每个学生都有家庭生活的积淀，这幅图唤起了他们浓厚兴趣。我让学生以文中句子开头来看图想象写话，果然，孩子们写得很精彩：或写一家人谈笑风生，或写爸爸妈妈孝敬长辈，或写爷爷奶奶疼爱孙子，甚至枣子可以补血等常识都从学生笔下倾泻而出。这种写话，不仅锻炼了孩子们的表达能力，还培养了孩子们热爱生活的情感。
在教学中若能根据儿童心理年龄特点和认知规律，以适合小学生“形象思维”的需要，合理地运用插图，对提高教学效果，培养儿童能力有着事半功倍的作用，这些美丽的图画会让语文课堂变得更加精彩。