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摘要：模仿是学生学英语不可逾越的阶段。且学生表现欲强，善于模仿，乐于模仿，根据这一特点，我引导学生反复模仿原汁原味的英语对话达到脱口而出，培养一定的英语语感。
关键词：英语 兴趣 语感
语言的学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。心理学家麦克里德认为“学生和成人都有不同的成就需求，而兴趣是达到成功的内动力”。兴趣是最好的老师，学生往往对他们所关注、感兴趣的事物投入大量精力，所以，教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而使他们树立自信心，养成和谐、健康向上的品格。
我们可以通过以下几点措施来激发学生的兴趣：
1、明确每课的具体目的和知识的具体意义，创设轻松愉快的英语氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2、采取有趣的材料和设计不同的呈现方式来强化兴趣。
3、采用各种活动激发学生的兴趣，并培养学生在实际情景中运用语方的能力。
为了较好的达到激发学生兴趣，培养学生运用语言的能力这一重要目标，实施的具体内容有以下几点：
一、创设轻松、愉快的英语氛围，激发学生学习的兴趣
一位名人说过“你要自己先笑，然后才能引起别人脸上的笑容”。在教学活动中，教师是整个课堂教学的主导者，通过语言、动作以及面部表情、目光等非语方信号与学生进行交流，表情丰富、神态生动、善于用微笑来体现自己的沉着、谦和的老师，让学生感受到是诚挚、热情、坦率的教学风格，学生受到感染，引起学生的共鸣，缩小师生之间心理的距离，使师生之间达到良好的沟通。能营造出轻松、愉快的课堂氛围，使学生在放松的状态中学习英语。
学生还天生好奇心强、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配自己学习。教师可根据这些特点扬长避短，采用语言与游戏有机结合的方法延长学生注意力的时间。我们可选择一些娱乐性、竞争性较强的游戏来激发学生的兴趣。在教学过程中，我们可采用多种游戏方式来吸引学生的注意力，并且要不断变换游戏节奏，在节奏快慢有序、不断变换的游戏中，充分调动学生的眼、耳、口、手等活动，使学生学习的兴趣达到高潮。比如：Guessing game是一种非常简易、易操作、使用范围广，而且效果好的游戏。通过此游戏不但可以减轻学生学习负担和心理压力，而且可以运用英语进行活动或游戏。学生对教学内容感兴趣时，就能对语言材料更好的感知、记忆、思维和想像，从而获得牢固的知识和技能。
二、充分利用课前十分钟的热身活动，培养学生学习英语的兴趣
课前十分钟的热身活动，教师可根据教学内容灵活安排。比如教师可排free talk活动，学生可自由谈论，内容多种多样，可以讲故事、做游戏、谈所见所闻及感受，也可以创设情景，如My favorite color\food,时间不要超过十分钟。对学生词汇量有限这一现实问题可允许学生加入汉语表达，这样不至于使一些学生在表达过程中遇到大量生词而削弱他们的积极性、主动性，而且还可以提高他们的兴趣，培养他们英语思维的习惯。我们还可以在进行语音训练时选唱一两首歌曲，既可以练习听力，也可列举歌中单词，归纳语音规律，这种方法比机械、单调、反复的诵读语音分类表更具有趣味性和灵活性，歌词简单、压韵，朗朗上口，易于接受，而且学生对节奏快、动听的歌曲有强烈的兴趣，他们渴望用英文歌曲来展示自己的英语知识，所以他们会十分积极主动的学习、展示。我们可利用这一点来培养他们的语言学习习惯，一个动听的旋律会引起回忆和联想，既可为记忆提供更多的方便，还能通过唱增强张口说英语的胆量。
三、活化教材，语言模仿，培养语感
模仿是学生学英语不可逾越的阶段。且学生表现欲强，善于模仿，乐于模仿，根据这一特点，我引导学生反复模仿原汁原味的英语对话达到脱口而出，培养一定的英语语感。《学英语》这套教材提供了各种场合使用的丰富的语言材料，这些都是原汁原味的美语，为学生模仿美国人说英语的语音、语调、语气提供了条件。我将课文中的情景做成课件，播放影像时，便与学生一起为其配音。学生对此项活动是那么的投入且乐此不疲，在这极其逼真的情景中学生感悟到他们不仅在欣赏老师和同学，更在欣赏自己，更在欣赏英语语言之优美。为此学生学习的兴趣得到进一步的保持。
四、自偏小剧，一单元一演示，提高学生学习英语的兴趣
在经过激发学生兴趣和初步培养学生运用语言实际能力的两个阶段后，接下来我们要做的是运用多种方法和手段，为学生创造语言情景，使学生能够把知识在特定的情景中做到活学活用，如学完人教版《高中英语》第一册第三单元Going places一单元后，让学生运用本单元学习的重点单词、句子（如：travellers.vacation.talk about means of transportation）来自编小剧，并且专门开设一节课让学生把排好的小剧演示给全班，比一比哪一个小组学生演的更真实、更贴近生活、更开阔。语言知识的教学从模仿性的交际到创造性的交际，从交际行为到交际认识，从感性到理性，让学生了解相应的单词含义后，给学生创设情景，贴近学生的实际，让学生结合自己的生活创造性的运用语言，使学生从领悟到表达思想进行交际，打开学生心理上那扇获取语言信息的大门，提高学生的兴趣，活跃了课堂教学氛围，让每位学生尽可能的有参与实践的机会，把自己置身于真实的情景中。
总之，激发学生的英语学习兴趣贵在培养良好的英语学习心理素质和终生的学生能力，使对英语的兴趣和热情长久的保持下去，让他们整个人充满活力，在轻松的氛围、激烈的热身、亲自的模仿和个性化的小剧中体验学习英语的乐趣和成功的喜悦，在快乐中获取知识，在优美的歌声中学习英语，只要他们有了兴趣，就拥有了终生的良师。
关键词：英语 兴趣 语感
语言的学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。心理学家麦克里德认为“学生和成人都有不同的成就需求，而兴趣是达到成功的内动力”。兴趣是最好的老师，学生往往对他们所关注、感兴趣的事物投入大量精力，所以，教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而使他们树立自信心，养成和谐、健康向上的品格。
我们可以通过以下几点措施来激发学生的兴趣：
1、明确每课的具体目的和知识的具体意义，创设轻松愉快的英语氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2、采取有趣的材料和设计不同的呈现方式来强化兴趣。
3、采用各种活动激发学生的兴趣，并培养学生在实际情景中运用语方的能力。
为了较好的达到激发学生兴趣，培养学生运用语言的能力这一重要目标，实施的具体内容有以下几点：
一、创设轻松、愉快的英语氛围，激发学生学习的兴趣
一位名人说过“你要自己先笑，然后才能引起别人脸上的笑容”。在教学活动中，教师是整个课堂教学的主导者，通过语言、动作以及面部表情、目光等非语方信号与学生进行交流，表情丰富、神态生动、善于用微笑来体现自己的沉着、谦和的老师，让学生感受到是诚挚、热情、坦率的教学风格，学生受到感染，引起学生的共鸣，缩小师生之间心理的距离，使师生之间达到良好的沟通。能营造出轻松、愉快的课堂氛围，使学生在放松的状态中学习英语。
学生还天生好奇心强、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配自己学习。教师可根据这些特点扬长避短，采用语言与游戏有机结合的方法延长学生注意力的时间。我们可选择一些娱乐性、竞争性较强的游戏来激发学生的兴趣。在教学过程中，我们可采用多种游戏方式来吸引学生的注意力，并且要不断变换游戏节奏，在节奏快慢有序、不断变换的游戏中，充分调动学生的眼、耳、口、手等活动，使学生学习的兴趣达到高潮。比如：Guessing game是一种非常简易、易操作、使用范围广，而且效果好的游戏。通过此游戏不但可以减轻学生学习负担和心理压力，而且可以运用英语进行活动或游戏。学生对教学内容感兴趣时，就能对语言材料更好的感知、记忆、思维和想像，从而获得牢固的知识和技能。
二、充分利用课前十分钟的热身活动，培养学生学习英语的兴趣
课前十分钟的热身活动，教师可根据教学内容灵活安排。比如教师可排free talk活动，学生可自由谈论，内容多种多样，可以讲故事、做游戏、谈所见所闻及感受，也可以创设情景，如My favorite color\food,时间不要超过十分钟。对学生词汇量有限这一现实问题可允许学生加入汉语表达，这样不至于使一些学生在表达过程中遇到大量生词而削弱他们的积极性、主动性，而且还可以提高他们的兴趣，培养他们英语思维的习惯。我们还可以在进行语音训练时选唱一两首歌曲，既可以练习听力，也可列举歌中单词，归纳语音规律，这种方法比机械、单调、反复的诵读语音分类表更具有趣味性和灵活性，歌词简单、压韵，朗朗上口，易于接受，而且学生对节奏快、动听的歌曲有强烈的兴趣，他们渴望用英文歌曲来展示自己的英语知识，所以他们会十分积极主动的学习、展示。我们可利用这一点来培养他们的语言学习习惯，一个动听的旋律会引起回忆和联想，既可为记忆提供更多的方便，还能通过唱增强张口说英语的胆量。
三、活化教材，语言模仿，培养语感
模仿是学生学英语不可逾越的阶段。且学生表现欲强，善于模仿，乐于模仿，根据这一特点，我引导学生反复模仿原汁原味的英语对话达到脱口而出，培养一定的英语语感。《学英语》这套教材提供了各种场合使用的丰富的语言材料，这些都是原汁原味的美语，为学生模仿美国人说英语的语音、语调、语气提供了条件。我将课文中的情景做成课件，播放影像时，便与学生一起为其配音。学生对此项活动是那么的投入且乐此不疲，在这极其逼真的情景中学生感悟到他们不仅在欣赏老师和同学，更在欣赏自己，更在欣赏英语语言之优美。为此学生学习的兴趣得到进一步的保持。
四、自偏小剧，一单元一演示，提高学生学习英语的兴趣
在经过激发学生兴趣和初步培养学生运用语言实际能力的两个阶段后，接下来我们要做的是运用多种方法和手段，为学生创造语言情景，使学生能够把知识在特定的情景中做到活学活用，如学完人教版《高中英语》第一册第三单元Going places一单元后，让学生运用本单元学习的重点单词、句子（如：travellers.vacation.talk about means of transportation）来自编小剧，并且专门开设一节课让学生把排好的小剧演示给全班，比一比哪一个小组学生演的更真实、更贴近生活、更开阔。语言知识的教学从模仿性的交际到创造性的交际，从交际行为到交际认识，从感性到理性，让学生了解相应的单词含义后，给学生创设情景，贴近学生的实际，让学生结合自己的生活创造性的运用语言，使学生从领悟到表达思想进行交际，打开学生心理上那扇获取语言信息的大门，提高学生的兴趣，活跃了课堂教学氛围，让每位学生尽可能的有参与实践的机会，把自己置身于真实的情景中。
总之，激发学生的英语学习兴趣贵在培养良好的英语学习心理素质和终生的学生能力，使对英语的兴趣和热情长久的保持下去，让他们整个人充满活力，在轻松的氛围、激烈的热身、亲自的模仿和个性化的小剧中体验学习英语的乐趣和成功的喜悦，在快乐中获取知识，在优美的歌声中学习英语，只要他们有了兴趣，就拥有了终生的良师。