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[摘 要：作为小学语文教学中的重要组成部分，口语交际教学的提高学生的逻辑思维能力、表达能力和鉴赏能力有着关键的作用和价值，但是因为学生个人的动手实践经验不足，同时表达能力还有待提升，因此在小学语文教学实践是老师必须要立足于学生个人发展的实质情况，在新课程改革背景的指导之下积极的采取有效的措施和手段，提高学生的口语交际能力和水平。
关键词：小学语文；口语交际教学]
一、目前小学语文口语交际教学中存在的问题
长期传统的应试教育导致我国许多小学语文老师在口语交际教学的过程之中出现了诸多的问题和障碍，如果无法结合现实问题产生的具体原因采取有效的解决对策进行进一步的研究，那么就难以更好的提升学生的口语交际能力。
首先许多语文老师没有站在宏观的角度了解学生的真实情况，现有的口语交际教学过于片面和机械。学生才是学习过程中的主体，学生个人的主观能动性会直接影响最终的教学质量，许多教师没有充分的了解学生的实际情况，因此在口语交际教学实践的过程之中所提出来的问题无法吸引学生的注意力，难以更好的实现有效教学和高效教学。另外，学生在参与实践的过程之中缺乏一定的主观能动性，无法在老师的引导之下了解最终的学习目标和学习任务。其次，老师难以真正调动学生的积极性，有一部分比较外省的学生参与积极性较高，但是对于学习和动手能力比较差的学生来说，因为缺乏一定的自信心同时也非常害怕在公众场合面前发言，因此在口语交际课程实践的过程之中个人的参与积极性较低，难以真正的实现自身可与交际能力的有效提升。
语文老师没有结合这一实际情况对教学内容和教学模式进行有效的调整，过于关注一些成绩较好学生的表达和培养，忽略了全部学生真实情况的深入分析，最终导致高低分化现象非常的严峻。最后，传统的小学语文口语交际教学在现有的教学实践中所占有的比重比较高，严重阻碍了学生口语交际能力的全方位提升与培养。传统的口语交际教学模式以提高学生的说话能力和听话能力为主，无法结合学生在学习实践过程之中体现他人交际和表达的实质要求，进行活动的创造性分析和研究，最终导致学生在主动学习的过程之中难以掌握口语交际学习的精神和内涵，实际的课堂教学效率持续下降。作为整个教学过程之中的重要指导者和组织者，有一部分老师忽略了学生的主观能动性，实际的课堂教学效率不容乐观，没有真正的正视学生的主体地位，这一点与老师所采取的传统教学方法也有着一定的联系，许多学生过于被动和机械，老师在教学的过程中扮演着主角，积极的加强对整个课堂的控制和管理，严重忽略了学生的主体地位和主观能动性发挥的作用和价值，整个课堂缺乏良好的互动的氛围，非常的死气沉沉，无法更好的吸引学生的注意力。
二、如何有效的进行小学语文口语交际教学
从上文的相关分析可以看出，我国许多小学语文老师在课余交际教学的过程中所采取的教学方法和策略较为传统和机械，实际的口语交际、教学质量和水平不容乐观，针对上文所提出的各类问题，在教学实践时老师首先需要树立正确的教学理念，促进口语交际教学质量和水平的提升。
首先，提高学生学习口语交际课程的兴趣。对于学生来说，在学习和实践的过程之中兴趣尤为关键，只有明确个人的兴趣才能够更好的接受老师的引导，在提高学生口语交际能力时，老师需要引起学生对该课程的兴趣，结合学生已有的生活实践经验进行教学的切入和前期的教学准备，抓住学生的好奇心，将交际的重点与难点与学生的兴趣点相结合采取，有效的教学策略和手段来吸引学生的注意力，以此来促进教学效率的提升。比如有一部分学生在进入学校的过程中对大自然非常的好奇，老师可以以现有的口语交际课是为切入点，引导学生发挥个人的想象力。
其次，积极创设良好的教学情境，为学生想象力的发挥营造良好的外部环境和空间。一个良好的教学情境不仅能够吸引学生的注意力，还能够弥补学生在上生理和逻辑思维能力上的不足。语文老师可以利用不同的多媒体教学工具，将音频、视频的播放相结合，创设良好的教学情境，突破传统枯燥无味的教学模式的桎梏，实现文字转化与情境的创设的完美融合，用优美的音乐和形式多样的图像文字对学生进行多重感官的刺激，保证学生能够主动的参与整个口语交际活动。需要注意的是，老师在教学情境设计时需要以学生的主动参与为依据，比如在课堂教学准备时设置不同的问题，实现情景教学和问题教学的结合。
最后，积极的选择合适的话题，引导学生进行交流和互动。小学语文老师在完成不同教学任务时除了需要培养学生的语言表达能力之外，还需要与学生建立良好的师生互动关系，给予学生力所能及的帮助，保证学生能够大胆的表达个人的看法和意见，主动寻求老师的辅导。在话题选择时，老师需要尽量选择与学生生活实际联系较为紧密的话题，体现话题的实用性和实践性生活性，让学生能够结合个人的生活实践经验进行主动的思考。
三、结语
小学语文口语交际教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，语文老师需要了解学生的发展特点和发展规律，以培养和提升学生的语言表达能力为切入点，明确小学语文教学的核心要求，在提高学生语文成绩的同时积极的利用不同的语文教学平台，保证学生能够在老师的引导之下主动与他人进行互動和实践，实现个人的个性化成长和发展。
参考文献
[1]赵雪梅.谈如何有效地进行小学语文口语交际教学[J].祖国：教育版，2013（6）：290-291.
[2]张井浩.“秀”出学生的口才——浅谈小学语文口语交际教学[J].试题与研究：新课程论坛，2009（24）：67-67.
[3]吴小林.让学生学会倾听，学会表达——浅谈小学语文口语交际教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）.
[4]左凤春.浅谈小学语文口语交际教学中学生倾听能力的培养[J].中华少年，2016（10）.
关键词：小学语文；口语交际教学]
一、目前小学语文口语交际教学中存在的问题
长期传统的应试教育导致我国许多小学语文老师在口语交际教学的过程之中出现了诸多的问题和障碍，如果无法结合现实问题产生的具体原因采取有效的解决对策进行进一步的研究，那么就难以更好的提升学生的口语交际能力。
首先许多语文老师没有站在宏观的角度了解学生的真实情况，现有的口语交际教学过于片面和机械。学生才是学习过程中的主体，学生个人的主观能动性会直接影响最终的教学质量，许多教师没有充分的了解学生的实际情况，因此在口语交际教学实践的过程之中所提出来的问题无法吸引学生的注意力，难以更好的实现有效教学和高效教学。另外，学生在参与实践的过程之中缺乏一定的主观能动性，无法在老师的引导之下了解最终的学习目标和学习任务。其次，老师难以真正调动学生的积极性，有一部分比较外省的学生参与积极性较高，但是对于学习和动手能力比较差的学生来说，因为缺乏一定的自信心同时也非常害怕在公众场合面前发言，因此在口语交际课程实践的过程之中个人的参与积极性较低，难以真正的实现自身可与交际能力的有效提升。
语文老师没有结合这一实际情况对教学内容和教学模式进行有效的调整，过于关注一些成绩较好学生的表达和培养，忽略了全部学生真实情况的深入分析，最终导致高低分化现象非常的严峻。最后，传统的小学语文口语交际教学在现有的教学实践中所占有的比重比较高，严重阻碍了学生口语交际能力的全方位提升与培养。传统的口语交际教学模式以提高学生的说话能力和听话能力为主，无法结合学生在学习实践过程之中体现他人交际和表达的实质要求，进行活动的创造性分析和研究，最终导致学生在主动学习的过程之中难以掌握口语交际学习的精神和内涵，实际的课堂教学效率持续下降。作为整个教学过程之中的重要指导者和组织者，有一部分老师忽略了学生的主观能动性，实际的课堂教学效率不容乐观，没有真正的正视学生的主体地位，这一点与老师所采取的传统教学方法也有着一定的联系，许多学生过于被动和机械，老师在教学的过程中扮演着主角，积极的加强对整个课堂的控制和管理，严重忽略了学生的主体地位和主观能动性发挥的作用和价值，整个课堂缺乏良好的互动的氛围，非常的死气沉沉，无法更好的吸引学生的注意力。
二、如何有效的进行小学语文口语交际教学
从上文的相关分析可以看出，我国许多小学语文老师在课余交际教学的过程中所采取的教学方法和策略较为传统和机械，实际的口语交际、教学质量和水平不容乐观，针对上文所提出的各类问题，在教学实践时老师首先需要树立正确的教学理念，促进口语交际教学质量和水平的提升。
首先，提高学生学习口语交际课程的兴趣。对于学生来说，在学习和实践的过程之中兴趣尤为关键，只有明确个人的兴趣才能够更好的接受老师的引导，在提高学生口语交际能力时，老师需要引起学生对该课程的兴趣，结合学生已有的生活实践经验进行教学的切入和前期的教学准备，抓住学生的好奇心，将交际的重点与难点与学生的兴趣点相结合采取，有效的教学策略和手段来吸引学生的注意力，以此来促进教学效率的提升。比如有一部分学生在进入学校的过程中对大自然非常的好奇，老师可以以现有的口语交际课是为切入点，引导学生发挥个人的想象力。
其次，积极创设良好的教学情境，为学生想象力的发挥营造良好的外部环境和空间。一个良好的教学情境不仅能够吸引学生的注意力，还能够弥补学生在上生理和逻辑思维能力上的不足。语文老师可以利用不同的多媒体教学工具，将音频、视频的播放相结合，创设良好的教学情境，突破传统枯燥无味的教学模式的桎梏，实现文字转化与情境的创设的完美融合，用优美的音乐和形式多样的图像文字对学生进行多重感官的刺激，保证学生能够主动的参与整个口语交际活动。需要注意的是，老师在教学情境设计时需要以学生的主动参与为依据，比如在课堂教学准备时设置不同的问题，实现情景教学和问题教学的结合。
最后，积极的选择合适的话题，引导学生进行交流和互动。小学语文老师在完成不同教学任务时除了需要培养学生的语言表达能力之外，还需要与学生建立良好的师生互动关系，给予学生力所能及的帮助，保证学生能够大胆的表达个人的看法和意见，主动寻求老师的辅导。在话题选择时，老师需要尽量选择与学生生活实际联系较为紧密的话题，体现话题的实用性和实践性生活性，让学生能够结合个人的生活实践经验进行主动的思考。
三、结语
小学语文口语交际教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，语文老师需要了解学生的发展特点和发展规律，以培养和提升学生的语言表达能力为切入点，明确小学语文教学的核心要求，在提高学生语文成绩的同时积极的利用不同的语文教学平台，保证学生能够在老师的引导之下主动与他人进行互動和实践，实现个人的个性化成长和发展。
参考文献
[1]赵雪梅.谈如何有效地进行小学语文口语交际教学[J].祖国：教育版，2013（6）：290-291.
[2]张井浩.“秀”出学生的口才——浅谈小学语文口语交际教学[J].试题与研究：新课程论坛，2009（24）：67-67.
[3]吴小林.让学生学会倾听，学会表达——浅谈小学语文口语交际教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）.
[4]左凤春.浅谈小学语文口语交际教学中学生倾听能力的培养[J].中华少年，2016（10）.