摘 要：初中生正处于青春期，情绪及心理变化较大，很容易形成错误的道德认知、做出错误的行动。班主任作为学生学习成长的引路人，必须充分认识到自身责任，把握学生特点，针对性开展行之有效的思想道德工作。以爱为桥梁，谱写德育工作爱的乐章。
　　 关键词：班主任;德育;工作对策
　　 党的十九大报告提出：落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面發展的社会主义建设者和接班人。为响应教育要求，深化教育工作，初中班主任必须担负起自身职责，将德育与班级管理有效融合，做学生成长的“引路人”、心灵的“点灯者”，在爱与呵护中播种希望，收获希望。
　　 那么如何谱写德育乐章，以爱为支撑落实开展德育工作呢？班主任可以从以下几个方面入手：
　　 一、以身作则，发挥自身魅力，吸引学生
　　 初中阶段的学生虽然具有一定的自主发展意识，但其辨别能力较弱，其行为习惯具有“模仿性”特征。班主任作为班级的领导者，是学生在校园内的第一模仿对象。班主任的一言一行、一举一动都蕴含德育教学价值。因此，班主任必须以身作则，用自身的行为引导学生、感染学生，让学生知对错、明善恶，进而达到德育教学的目的。
　　 一方面，班主任应当积极学习、不断充实自我，在促进自身专业发展的同时，增添自己的人格魅力，吸引学生;另一方面，班主任应当约束自己的行为、注意着装。要遵守学生行为规范，做学生的榜样。班主任的个人魅力与行为举止能够促使学生产生心灵上的震动，从而加深德育教学效果。
　　 二、密切观察，真正走近学生，建立学生档案
　　 教育学生的第一步，在于了解学生。“一刀切”的灌输式教育模式会导致学生的抵触情绪增大，也不利于德育效果的提升。班主任要走近学生，通过有效的观察、多样的沟通，架起走近学生内心深处的桥梁。同时，班主任应当在观察与沟通的基础上建立“学生档案”。将学生的个性特征、学习情况、生活情况等及时更新记录在档案中，确保后续的德育工作“有档可依”。同样，学生也能够根据自己的档案，回顾自己的成长与变化。
　　 三、宽严并济，坚持因材施教，动之以情
　　 王阳明提出“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。强调班主任在开展班级管理，落实德育工作时要通过纪律的约束引导学生形成良好的习惯。但纪律约束的前提是尊重学生的人格，即“法外有情”，这样才能够真正地约束学生，管理学生。
　　 且每个学生都是特殊的个体，在学习成长中会出现各种各样的问题。班主任应当通过及时了解，针对性地解答学生的疑惑，帮助学生扫除心理上的阴影，在落实因材施教过程中带领每个学生走出道德发展中的迷茫，更好地提高德育效果。
　　 四、开展活动，践行知行合一，深化体验
　　 德育教学是一个长期、反复、逐渐提升的过程。班主任不能以道德知识传授、道德行为约束作为开展德育工作的唯一模式。这样会降低学生的德育体验度，也不利于德育工作的有效开展。正所谓“行是知之始，知是行之成”，初中班主任应当通过丰富多彩的活动开展实践教育，弥补认知教育的空缺，这样既能保证德育工作的“理实一体”，又能够提高德育教学效果。
　　 德育活动的开展应当是多种多样的，目的是给学生展示自我、提升自我、参与学习的机会。如班主任可以改变原有的班会模式，开展“辩论赛”“主题研讨会”“主题表演会”等多种活动。班主任还可以带领学生走出课堂，开展义务劳动、植树活动、敬老院慰问活动等，这样不仅丰富了初中班主任落实开展德育的路径，同时还践行了知行合一理念。
　　 五、有效鼓励，善用积极心理，阳光成长
　　 积极心理学是班主任开展德育教学的重要指导思想。从积极心理学视角下推进德育教学，能够发现学生在成长发展中的闪光点，挖掘学生的潜能。在教师的认可之下，学生能够从积极的角度审视自我，认识自我发展的优势，获得成长自信。
　　 如班主任可以定期开展“星级”评价活动。评价班级内部的“运动之星”“艺术之星”“卫生之星”等。挖掘学生的内在潜能，让学生体会成功的快乐，进而促使学生在积极心理的支撑下阳光成长、不断完善。
　　 六、结语
　　 若将德育工作比做花朵，教师需要用耐心、细心、爱心、责任心去浇灌，才能够让其娇艳绽放。因此，初中班主任必须坚持以爱为桥梁，开展德育工作。在采取多元措施中提升德育效果，引导学生与道德同行，实现健康成长。
　　 参考文献：
　　 [1]李冰.初中班主任德育教育工作探析[J].今天，2020（14）：250-251.
　　 [2]彭建锋.初中班主任德育教育的原则与对策[J].教学管理与教育研究，2020（4）：103-104.