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摘 要：本文主要以初中英语阅读教学和学科核心素养的培养进行主要的研究和分析，为了结合社会的需求以及教学改革，初中英语的教学方法也需要进一步完善，在英语教学中需要提高学生对英语教材的阅读能力;同时提高对文本的理解能力，在教学中要尊重学生的主体地位，保证学生的个性化发展，帮助学生在提高英语学习成绩的同时，提高英语语言综合能力，发挥学科素养在教学中的运用，提高学生的思维能力，真正发挥英语的教学作用，提高课堂效率。
关键词：初中英语;英语阅读;核心素养
一、引言
社会的发展，主要还是归咎于我国教育的进步与发展。新的教育理念要求我们要有效的渗透核心素养。在英语教学的领域中，要更为有效的对教学思想以及教学模式进行改革和创新，培养和发展学生的英语核心素养，适应满足不同学生对于英语的需求[1]。在素质教育的要求下，英语教师更应该通过了解学生在学习中情感变化和知识体验过程，采取不同的方式，培养学生独立思考的能力，增强学生的互动沟通能力，因材施教，便于学生对知识的掌握和理解。同时，教师应该为学生树立正确的人生观，价值观，世界观，提升学生的责任感及社会荣誉感。为学生素质的全面发展提供良好的促进作用。本文以初中英语阅读和对学生正确的核心素养培养为主进行简单的阐述和分析。
二、学科素养下初中英语阅读教学与思维训练的方法
1、加深英语教材阅读，增强文本理解程度
在初中英语阅读的教学过程中，教师需要利用教学的材料和内容进行课程的准备，通過和学生的交流与互动，了解学生对知识的掌握情况，并根据学生的学习能力适当的加深英语教材阅读，提高学生的学习能力和语言表达能力[2]。首先教师在进行英语阅读教材的选择时，就需要从学生的角度出发，选择适合初中生特点以及符合学生学习能力的教材，同时，在实际的教学过程中，教师需要把握好阅读教材的难度，从简单的教材开始学习，循序渐进。作为教师，需要明白，学生的阅读能力并不是短时间内就可以提高的，而是要经过长期的培养，如果在一开始就选择难度较大的阅读内容，就会让学生对英语的阅读产生恐惧心理，在教师讲解时也不能跟上教师的讲解速度，对阅读内容的掌握和接下来的阅读训练都会起到负面作用，还会使学生失去对英语学习的信心和兴趣。对于英语教材的选择，都是经过深入对大纲的研究和分析才被列入教学教材中的，因此教师要根据这一类教材的特点，选择适合学生实际和对学生有效的篇目进行阅读训练，才可以让学生在阅读中进行思考，对自己可以理解的文章进行分析，提高学生的阅读理解能力。另外，教师还需要在教学中训练学生正确的阅读方法和习惯，帮助学生提高自主学习的能力和独立思考的习惯，加强学生和教师之间的交流与互动，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。
例如在学习八年级上册Unit 2 How often do you exercise？里的Reding时，教师就可以创设教学情境，让学生将课文和实际生活相联系，让学生思考日常生活中的运动项目有哪些，自己喜欢的是哪些，平时的训练是怎样的，从而更好地阅读和理解文章，帮助学生建立英语和实际生活的联系，加强英语阅读能力的培养，从而提高学生的综合素质。
2、尊重学生个性化发展，促进学生英语水平
教师在进行阅读教学时还需要尊重学生的主体地位，让学生可以充分发挥个性，结合学生对英语的理解能力、英语水平以及个人兴趣，为学生推荐适合学生阅读的教材，可以将学生划分成不同的层次展开教学[3]。这种教学方式更具有针对性，对待不同的学生运用不同的教学方法和教学内容，让学生可以根据自身的情况进行阅读能力和思维能力的提升。由于不同学生对英语的基础知识掌握情况不同，如果让基础知识较差的学生学习难度较大的阅读教材，就不能充分发挥教学的个性化特点，也达不到教学的需求。教师可以根据学生的个人情况将其分为优秀、良好和差三个等级，因此，通过层次的划分，可以更好的帮助学生进行学习。
例如在教授八年级下册Unit 5的阅读 The Strom Brought People Closer Together时，教师就可以根据不同学生的情况进行教学，对于基础较好的学生，教师可以在阅读之前先设计一些问题，让学生在阅读过程中思考问题并完成对问题的解答，还可以进行适当的拓展训练，让学生思考如果事情发生在自己身上，他会有什么想法或者会怎么样去做，并让学生用英语回答。对于基础知识一般的学生，教师可以让同学之间互相讨论和交流，共同完成问题的回答，让学生互相帮助，理解阅读中的难点，也可以对不懂的地方向老师或同学提问。对于基础较差的学生，教师可以先带领学生将基础的知识点进行学习，对单词进行理解和记忆，进而再理解文章的意思，发挥引导作用，帮助学生理解阅读的内容，提高信心。在对阅读内容进行拓展时，教师可以尽量选择和实际生活密切相联系的内容，帮助学生提高思维能力和理解能力，不断了解英语阅读中的文化和内涵。
3、善于寻找阅读文章中的关键信息，促进学生发展
教师在进行阅读教学时，还需要帮助学生提高自主观察和思考的能力，让学生学会从文中寻找关键的信息，并通过互相的合作和探讨，完成对阅读内容的理解[4]。学生在进行英语阅读时可以发挥想象力，并且提高审美能力，因此教师在教学的过程中，需要培养学生的综合素质，提高学生的思维能力。
例如对七年级上册Unit 8 When is your birthday？这篇文章进行讲解时，教师就可以将阅读的内容和学生实际相联系，从“When is your birthday？”展开提问，让学生进行回答，进而对学生提问他的生日都是怎么过的。提高学生的学习兴趣，再引导学生对阅读内容进行学习，在搜集信息时教师可以通过实际的调查，也可以通过谈话，将得到的结果在课堂中进行分享，针对阅读中的关键信息进行搜集，帮助学生对阅读的知识和内容进行理解。
三、结束语
总之，学科素养中提高学生的英语阅读能力和思维能力至关重要，要求教师要掌握正确的教学方法。目前，对教学的要求和标准越来越高，因此，在初中英语阅读教学中需要培养学生的综合素质，不仅符合教育的需求，同时对学生未来的成长和发展也具有促进作用，可以提高学生学习的主动性和积极性，同时锻炼学生的想象力和思维能力，发挥教师的引导作用，鼓励和帮助学生进行学习，树立正确的教学观念，培养学生核心素养的发展。
参考文献
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.
[2]游云.谈高中英语阅读教学中学科素养的渗透[J].华夏教师，2018（14）：80-81.
[3]唐姣燕.核心素养下的初中英语阅读教学初探[J].英语广场，2018（07）：135-136.
[4]于娟.基于核心素养的内地西藏班初中英语阅读教学研究[J].中国民族教育，2018（10）：50-51.
关键词：初中英语;英语阅读;核心素养
一、引言
社会的发展，主要还是归咎于我国教育的进步与发展。新的教育理念要求我们要有效的渗透核心素养。在英语教学的领域中，要更为有效的对教学思想以及教学模式进行改革和创新，培养和发展学生的英语核心素养，适应满足不同学生对于英语的需求[1]。在素质教育的要求下，英语教师更应该通过了解学生在学习中情感变化和知识体验过程，采取不同的方式，培养学生独立思考的能力，增强学生的互动沟通能力，因材施教，便于学生对知识的掌握和理解。同时，教师应该为学生树立正确的人生观，价值观，世界观，提升学生的责任感及社会荣誉感。为学生素质的全面发展提供良好的促进作用。本文以初中英语阅读和对学生正确的核心素养培养为主进行简单的阐述和分析。
二、学科素养下初中英语阅读教学与思维训练的方法
1、加深英语教材阅读，增强文本理解程度
在初中英语阅读的教学过程中，教师需要利用教学的材料和内容进行课程的准备，通過和学生的交流与互动，了解学生对知识的掌握情况，并根据学生的学习能力适当的加深英语教材阅读，提高学生的学习能力和语言表达能力[2]。首先教师在进行英语阅读教材的选择时，就需要从学生的角度出发，选择适合初中生特点以及符合学生学习能力的教材，同时，在实际的教学过程中，教师需要把握好阅读教材的难度，从简单的教材开始学习，循序渐进。作为教师，需要明白，学生的阅读能力并不是短时间内就可以提高的，而是要经过长期的培养，如果在一开始就选择难度较大的阅读内容，就会让学生对英语的阅读产生恐惧心理，在教师讲解时也不能跟上教师的讲解速度，对阅读内容的掌握和接下来的阅读训练都会起到负面作用，还会使学生失去对英语学习的信心和兴趣。对于英语教材的选择，都是经过深入对大纲的研究和分析才被列入教学教材中的，因此教师要根据这一类教材的特点，选择适合学生实际和对学生有效的篇目进行阅读训练，才可以让学生在阅读中进行思考，对自己可以理解的文章进行分析，提高学生的阅读理解能力。另外，教师还需要在教学中训练学生正确的阅读方法和习惯，帮助学生提高自主学习的能力和独立思考的习惯，加强学生和教师之间的交流与互动，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。
例如在学习八年级上册Unit 2 How often do you exercise？里的Reding时，教师就可以创设教学情境，让学生将课文和实际生活相联系，让学生思考日常生活中的运动项目有哪些，自己喜欢的是哪些，平时的训练是怎样的，从而更好地阅读和理解文章，帮助学生建立英语和实际生活的联系，加强英语阅读能力的培养，从而提高学生的综合素质。
2、尊重学生个性化发展，促进学生英语水平
教师在进行阅读教学时还需要尊重学生的主体地位，让学生可以充分发挥个性，结合学生对英语的理解能力、英语水平以及个人兴趣，为学生推荐适合学生阅读的教材，可以将学生划分成不同的层次展开教学[3]。这种教学方式更具有针对性，对待不同的学生运用不同的教学方法和教学内容，让学生可以根据自身的情况进行阅读能力和思维能力的提升。由于不同学生对英语的基础知识掌握情况不同，如果让基础知识较差的学生学习难度较大的阅读教材，就不能充分发挥教学的个性化特点，也达不到教学的需求。教师可以根据学生的个人情况将其分为优秀、良好和差三个等级，因此，通过层次的划分，可以更好的帮助学生进行学习。
例如在教授八年级下册Unit 5的阅读 The Strom Brought People Closer Together时，教师就可以根据不同学生的情况进行教学，对于基础较好的学生，教师可以在阅读之前先设计一些问题，让学生在阅读过程中思考问题并完成对问题的解答，还可以进行适当的拓展训练，让学生思考如果事情发生在自己身上，他会有什么想法或者会怎么样去做，并让学生用英语回答。对于基础知识一般的学生，教师可以让同学之间互相讨论和交流，共同完成问题的回答，让学生互相帮助，理解阅读中的难点，也可以对不懂的地方向老师或同学提问。对于基础较差的学生，教师可以先带领学生将基础的知识点进行学习，对单词进行理解和记忆，进而再理解文章的意思，发挥引导作用，帮助学生理解阅读的内容，提高信心。在对阅读内容进行拓展时，教师可以尽量选择和实际生活密切相联系的内容，帮助学生提高思维能力和理解能力，不断了解英语阅读中的文化和内涵。
3、善于寻找阅读文章中的关键信息，促进学生发展
教师在进行阅读教学时，还需要帮助学生提高自主观察和思考的能力，让学生学会从文中寻找关键的信息，并通过互相的合作和探讨，完成对阅读内容的理解[4]。学生在进行英语阅读时可以发挥想象力，并且提高审美能力，因此教师在教学的过程中，需要培养学生的综合素质，提高学生的思维能力。
例如对七年级上册Unit 8 When is your birthday？这篇文章进行讲解时，教师就可以将阅读的内容和学生实际相联系，从“When is your birthday？”展开提问，让学生进行回答，进而对学生提问他的生日都是怎么过的。提高学生的学习兴趣，再引导学生对阅读内容进行学习，在搜集信息时教师可以通过实际的调查，也可以通过谈话，将得到的结果在课堂中进行分享，针对阅读中的关键信息进行搜集，帮助学生对阅读的知识和内容进行理解。
三、结束语
总之，学科素养中提高学生的英语阅读能力和思维能力至关重要，要求教师要掌握正确的教学方法。目前，对教学的要求和标准越来越高，因此，在初中英语阅读教学中需要培养学生的综合素质，不仅符合教育的需求，同时对学生未来的成长和发展也具有促进作用，可以提高学生学习的主动性和积极性，同时锻炼学生的想象力和思维能力，发挥教师的引导作用，鼓励和帮助学生进行学习，树立正确的教学观念，培养学生核心素养的发展。
参考文献
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.
[2]游云.谈高中英语阅读教学中学科素养的渗透[J].华夏教师，2018（14）：80-81.
[3]唐姣燕.核心素养下的初中英语阅读教学初探[J].英语广场，2018（07）：135-136.
[4]于娟.基于核心素养的内地西藏班初中英语阅读教学研究[J].中国民族教育，2018（10）：50-51.