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[摘 要]当前技校会计专业学生的素质偏低,会计人员职业道德素质的高低对国家的财务制度、财政法规和财产物资有重要影响。为改善当前技校会计学生素质偏低的现状,会计专业教师应将德育渗透在会计教学中,推进技能传授与职业道德教育齐驱并进,如在点钞课中强调点钞的基本要求、开展点钞比赛并让学生体验裁判员职责等。
[关键词]技校;会计专业;学科教学;德育渗透
[中图分类号]G711
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712(2015)08-0038-02[ZW(N]
[作者信息]黄郁韡(1967—),女,广西桂林市人,本科,桂林高级技工学校教师,讲师。
一、技校生的特点与德育现状
尽管国家越来越重视职业技校的发展,甚至非常重视职业技校生的职业道德培养,但技校的生源无选择性,大部分都是年龄偏小且有“问题”的初中生,“问题”体现如下:思维不成熟,思想偏激,行为悖逆;缺乏吃苦耐劳精神,缺乏克服学习困难的勇气、意志和信心,爱攀比,虚荣心强;受媒体多元化的影响,是非鉴别能力不强,对学校的教育有抵触情绪,产生缺勤、上课玩手机、生活在虚拟世界里等现象;做事我行我素,时间观念差,不受约束等。
总之,出现上述“问题”严重的学生在技校就读学生当中所占比例是大多数。他们无明确的人生目标,在校懵懵懂懂、浑浑噩噩,给德育工作带来很大的困难。
二、会计专业学科德育渗透的前提和必要性
德育渗透是指德育工作不能流于空泛的说教,而要借助科学的方法把德育内容和具体的学科知识糅合在一起,在传授学科知识的同时,通过创设和利用学科知识所具有的德育情境,潜移默化培养学生的高尚情操。由此,加强会计职业道德在会计专业学科教学中的渗透,要做好如下工作:第一,对初入校报读会计专业的学生进行开课前的专业介绍,让学生对所报读的专业有初步的认识,对自己的选择作出判断和肯定,才能配合教师的教学培养自己的工作能力和素养。第二,在专业教学开课前,强调平时学习考核的标准分:态度(学习、行为等)、考勤、作业(可以相互交流,但不能抄袭,书写规范、及时上交等)。第三,任课教师要积极配合班主任工作,了解学校的班级管理要求,知道学生当前的动态,了解学生心理,知道学生在想些什么、做些什么,要关爱学生成长。
近年来,在市场经济逐利原则的驱动下,会计人员职业道德失落现象日益严重。会计人员做假账,出具虚假报告,甚至参与贪污受贿、偷税漏税、挪用公款等经济违法犯罪活动的现象屡见不鲜。这表明会计人员职业道德素质的高低,不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行,更关系到国家资金财产物资能否安全完整和正确使用,体现了在会计专业学科教学中加强职业道德教育的重要性和必要性。
技校培养的技术人才是为了社会的用人需求。绝大部分企事业单位对就业人员的要求是吃苦耐劳、诚实守信、有工作责任心等。经验、知识、能力等可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养,但一个人诚信、耐苦的品质和工作责任心是逐步形成的。因此,学生在校学习专业知识期间接受职业道德教育是必要和迫切的。
三、会计专业学科德育渗透的案例分析
在技校生在校期间,需要按照会计专业职业操守训练他们的职业素质,以满足用人单位的需求。职业道德素养作为德育的一部分,不是单一的教育方式,它与教书融合在一起,相互渗透,教师应努力实现技能传授与德育并进的效果。
例如在点钞课堂,手工点钞有其基本要求。在点钞课时,首先就跟学生强调点钞的基本要求:姿势要端正、点钞用具定位、钞票分格摆放、点数要准确、动作要连贯、开扇要均匀、钞票要蹾齐、钞票要捆紧、盖章要清晰。并强调按照拆把—持票—清点—蹾齐—扎把—盖章环节反复演示和操练。还要求学生在点钞课前将相关的点钞用具按要求摆放好,借此机会强调作为一名合格的会计人员,对待工作要严谨,要时刻保持桌面整洁,要把这一行为作为工作习惯养成。同时,作为教师,每节课要坚持点钞要求,按照点钞环节加强训练。通过坚持不懈的引导,学生慢慢进入状态,基本上形成了一种习惯,一上点钞课就知道自己要做什么。学生的自我管理能力有明显提高,学生之间的相互学习意识也不断提高,大多数学生的日常行为规范也有所改进,对待学习的浮躁情绪逐渐减弱。在训练期间,可以通过经常开展技能比拼的考核方式加强点钞训练,并且要求学生轮流当裁判员。教师应强调裁判员的职责:裁判员站在指定的比赛人员或被考核人员旁边,按照要求检查比赛人员或被考核人员是否按照指定方法进行清点、拆把是否准确、持票或放票是否标准、清点完后是否蹾齐捆扎紧、是否盖章,裁判员将清点数记录在捆扎条上,并将这些情况记录下来;在清点过程中,裁判员要保持站姿,不能交头接耳,不能传话给比赛人员或被考核人员,要保持客观公正……通过担当裁判,学生的是非鉴别能力不断增强,也明白了裁判员要注意形象,要展示职业素质,坚持原则,客观公正;而若想成为裁判员,学生就需要想方设法弄懂自己不会的点钞方法,这促进了学生学习能力的提高。
在推进会计学科教学德育渗透的过程中,专业教师发挥着重要作用:第一,专业教师必须具有高超的业务素质和高尚的会计职业道德素养。专业教师的教学业务熟练,就很容易在进行业务教学时,带动学生进入角色,以高度的责任心完成会计经济业务事项的处理,保证信息的真实、完整。第二,专业教师是专业教学的组织者,能有计划地在教学组织过程中因势利导,帮助学生树立会计职业道德,并达到润物细无声的成效。第三,专业教师必须具有应变能力,能在教学过程以个人的魅力化解突如其来的学生的情绪变化,以体现德育在教学中的渗透。
参考文献:
[1] 曹慧萍,杨玉佩.交互式电子白板助力学科德育渗透的策略及效果分析[J].教育导刊,2013(12).
[2] 黄占平.任课教师在德育中的职责[J].教学与管理,2009(2).
[3] 叶群利,程志雄.会计职业道德教育与就业能力的培养[J].网络财富,2009(3).
[4] 李冬云.职业行为准则[M].北京:北京理工大学出版社,2010.
[关键词]技校;会计专业;学科教学;德育渗透
[中图分类号]G711
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712(2015)08-0038-02[ZW(N]
[作者信息]黄郁韡(1967—),女,广西桂林市人,本科,桂林高级技工学校教师,讲师。
一、技校生的特点与德育现状
尽管国家越来越重视职业技校的发展,甚至非常重视职业技校生的职业道德培养,但技校的生源无选择性,大部分都是年龄偏小且有“问题”的初中生,“问题”体现如下:思维不成熟,思想偏激,行为悖逆;缺乏吃苦耐劳精神,缺乏克服学习困难的勇气、意志和信心,爱攀比,虚荣心强;受媒体多元化的影响,是非鉴别能力不强,对学校的教育有抵触情绪,产生缺勤、上课玩手机、生活在虚拟世界里等现象;做事我行我素,时间观念差,不受约束等。
总之,出现上述“问题”严重的学生在技校就读学生当中所占比例是大多数。他们无明确的人生目标,在校懵懵懂懂、浑浑噩噩,给德育工作带来很大的困难。
二、会计专业学科德育渗透的前提和必要性
德育渗透是指德育工作不能流于空泛的说教,而要借助科学的方法把德育内容和具体的学科知识糅合在一起,在传授学科知识的同时,通过创设和利用学科知识所具有的德育情境,潜移默化培养学生的高尚情操。由此,加强会计职业道德在会计专业学科教学中的渗透,要做好如下工作:第一,对初入校报读会计专业的学生进行开课前的专业介绍,让学生对所报读的专业有初步的认识,对自己的选择作出判断和肯定,才能配合教师的教学培养自己的工作能力和素养。第二,在专业教学开课前,强调平时学习考核的标准分:态度(学习、行为等)、考勤、作业(可以相互交流,但不能抄袭,书写规范、及时上交等)。第三,任课教师要积极配合班主任工作,了解学校的班级管理要求,知道学生当前的动态,了解学生心理,知道学生在想些什么、做些什么,要关爱学生成长。
近年来,在市场经济逐利原则的驱动下,会计人员职业道德失落现象日益严重。会计人员做假账,出具虚假报告,甚至参与贪污受贿、偷税漏税、挪用公款等经济违法犯罪活动的现象屡见不鲜。这表明会计人员职业道德素质的高低,不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行,更关系到国家资金财产物资能否安全完整和正确使用,体现了在会计专业学科教学中加强职业道德教育的重要性和必要性。
技校培养的技术人才是为了社会的用人需求。绝大部分企事业单位对就业人员的要求是吃苦耐劳、诚实守信、有工作责任心等。经验、知识、能力等可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养,但一个人诚信、耐苦的品质和工作责任心是逐步形成的。因此,学生在校学习专业知识期间接受职业道德教育是必要和迫切的。
三、会计专业学科德育渗透的案例分析
在技校生在校期间,需要按照会计专业职业操守训练他们的职业素质,以满足用人单位的需求。职业道德素养作为德育的一部分,不是单一的教育方式,它与教书融合在一起,相互渗透,教师应努力实现技能传授与德育并进的效果。
例如在点钞课堂,手工点钞有其基本要求。在点钞课时,首先就跟学生强调点钞的基本要求:姿势要端正、点钞用具定位、钞票分格摆放、点数要准确、动作要连贯、开扇要均匀、钞票要蹾齐、钞票要捆紧、盖章要清晰。并强调按照拆把—持票—清点—蹾齐—扎把—盖章环节反复演示和操练。还要求学生在点钞课前将相关的点钞用具按要求摆放好,借此机会强调作为一名合格的会计人员,对待工作要严谨,要时刻保持桌面整洁,要把这一行为作为工作习惯养成。同时,作为教师,每节课要坚持点钞要求,按照点钞环节加强训练。通过坚持不懈的引导,学生慢慢进入状态,基本上形成了一种习惯,一上点钞课就知道自己要做什么。学生的自我管理能力有明显提高,学生之间的相互学习意识也不断提高,大多数学生的日常行为规范也有所改进,对待学习的浮躁情绪逐渐减弱。在训练期间,可以通过经常开展技能比拼的考核方式加强点钞训练,并且要求学生轮流当裁判员。教师应强调裁判员的职责:裁判员站在指定的比赛人员或被考核人员旁边,按照要求检查比赛人员或被考核人员是否按照指定方法进行清点、拆把是否准确、持票或放票是否标准、清点完后是否蹾齐捆扎紧、是否盖章,裁判员将清点数记录在捆扎条上,并将这些情况记录下来;在清点过程中,裁判员要保持站姿,不能交头接耳,不能传话给比赛人员或被考核人员,要保持客观公正……通过担当裁判,学生的是非鉴别能力不断增强,也明白了裁判员要注意形象,要展示职业素质,坚持原则,客观公正;而若想成为裁判员,学生就需要想方设法弄懂自己不会的点钞方法,这促进了学生学习能力的提高。
在推进会计学科教学德育渗透的过程中,专业教师发挥着重要作用:第一,专业教师必须具有高超的业务素质和高尚的会计职业道德素养。专业教师的教学业务熟练,就很容易在进行业务教学时,带动学生进入角色,以高度的责任心完成会计经济业务事项的处理,保证信息的真实、完整。第二,专业教师是专业教学的组织者,能有计划地在教学组织过程中因势利导,帮助学生树立会计职业道德,并达到润物细无声的成效。第三,专业教师必须具有应变能力,能在教学过程以个人的魅力化解突如其来的学生的情绪变化,以体现德育在教学中的渗透。
参考文献:
[1] 曹慧萍,杨玉佩.交互式电子白板助力学科德育渗透的策略及效果分析[J].教育导刊,2013(12).
[2] 黄占平.任课教师在德育中的职责[J].教学与管理,2009(2).
[3] 叶群利,程志雄.会计职业道德教育与就业能力的培养[J].网络财富,2009(3).
[4] 李冬云.职业行为准则[M].北京:北京理工大学出版社,2010.