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【摘 要】当前我国高中地理教学中尚存在许多问题，一方面学生学习积极性不高，老师教学热情也不足；另一方面教师教學方法单一，对地理知识的讲解跟不上时代的发展。同时，学生对地理知识的掌握较差，无法做到学以致用。本文主要分析当前高中地理教学的困境，对其困境进行总结，从而提出相应的解决策略，以期为高中地理教学寻求更好的出路。
【关键词】高中地理 课堂教学 教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.025
在地理学科教学中，涉及到许多知识点需要学生记忆，同时也有许多需要学生计算的知识点，这就使得高中地理学科成了学生学习的一大难点，很多老师也就因此觉得地理学科难教。很多学生初时对地理怀有一定的好奇心和学习兴趣，认为学习地理可以了解世界任何一个感兴趣的国家或地区的信息，可以探究太空的秘密，可以考察海底的宝贵资源。但在实际学习中，学生会发现学习地理比想象中要难得多，这就导致很多学生初时热情洋溢，有了一定的了解之后学习积极性不高，如果老师不注重教学方法，这类学生就会成为地理学科的“学习困难户”。而当前我国地理学科的教学方式普遍比较传统，对同样的知识，老师用同样的话语重复向不同的班级讲很多次，这就导致老师没有教学热情，学生也听得乏味。总体而言，我国高中地理学科教学中存在许多的困境，亟须解决，本文正是在此基础上分析了当前我国高中地理教学的困境，提出了相应的解决对策。
一、高中地理教学困境总结
（一）教学媒介单一
地理教学在很多老师眼中较为简单，不需要借助太多的教学工具，只需要一个地球仪就可以完成对地理的教学，但也正是因为部分老师在地理教学中从始至终只是依靠一个地球仪，然而地球仪的功能毕竟有限，不能解决任何问题。另一方面，在对各海峡、国家进行地理位置、民俗特色等的介绍时，地球仪的比例尺太大，学生很难从一个小小的地球仪上找到一个海峡或一个版图较小的国家。虽然地球仪较为简便，在教学中有很大的用处，但正是因为老师对它的依赖，导致了教学媒介的单一，很多学生对地理知识的理解仅仅停留在一个地球仪上。这就需要老师能够对教学媒介进行转变和创新，多选取新的教学媒介，从而对地理知识能够更好的进行教学，学生也才能更容易接受老师所讲的知识。
（二）学生的地理基础知识不扎实
高中阶段的学生都有各自的兴趣，正是因为兴趣的原因，很多学生对于感兴趣的学科会格外关注，学习也更认真，但地理学科被称为“文科中的理科”，既有需要背诵的知识，又有需要进行计算的题目，这就使得学生对地理学习缺乏兴趣。对地理缺乏兴趣的学生在学习中不够认真，在课堂之外也几乎不会去找地理相关的书籍阅读，他们的地理基础相对于其他同学而言较差。高中阶段的地理课涉及到的知识点有一定的难度，需要掌握的知识点也更细致，这对学生的地理学基础是一个考验，对于基础掌握不牢的学生，高中地理就成了他们的难点，他们学习地理感受到了很大的压力，学习效率也就更加低下。
（三）教学以理论为主，教学方式枯燥
地理学科并不是一门纯理论教学的学科，其中也有很多需要老师结合一定的案例进行讲解的，但在当前高中地理教学过程中，很多老师忽视了案例的运用，仅仅是对教材上的理论知识进行讲解。这一方面反映出这类地理教师的专业化不够，另一方面体现出老师的教学方式有严重的问题。地理学科涉及许多理论知识，教学中需要对部分理论知识进行专门的讲解，但是不能将理论讲解变成教学的唯一手段。纯理论的讲解，讲解之后由学生背诵，对于学生而言，其效果不如学生直接阅读课文进行背诵。这样的教学方式使得教学课堂气氛沉闷，学生对地理课也就觉得乏味，教学效率不仅没有提升，反而可能降低。
二、高中地理教学改良对策分析
（一）结合多媒体进行教学
针对教学媒介单一的问题，很多老师都不重视，但对于涵盖内容多、杂、细的地理学科而言，需要借助其他的教学媒介以提升教学效率，激发学生的学习兴趣。在当前我国教学环境中多媒体的运用是一个较为普遍且效果较好的方法，地理学科如果能够运用多媒体进行教学，会使教学变得更加丰富多彩，也很容易激发学生的学习兴趣。举个例子，在讲地球运动时涉及到了卫星发射基地的选择等相关知识，我国四大卫星发射基地为山西太原、甘肃酒泉、四川西昌、海南文昌，教材上有对各个卫星基地的自然因素、人文因素的分析，但是如果仅仅是讲到“纬度低，发射初速度大、空气稀薄、晴天多”等特点，对于基础较差的学生而言难以理解，也难以记住。但如果结合多媒体进行教学，就可以播放各个地方的视频或是展示各个地方的图片，学生看到当地的图片和视频，对于选择该地为卫星发射基地的原因也就有了更清晰的认识。
（二）鼓励学生拓宽阅读量，关注地理杂志，积累地理基础
很多学生甚至是老师认为，到了高中阶段尤其是高二、高三时期，学生的基础较差已经难以弥补，首先是学生缺乏补习的时间，其次是高中阶段的学生学习压力大，难以分心补习地理。但实际上，补习地理知识，培养地理基础并不是难事，只需要学生在课后能够多留意生活中关于地理的相关消息，在业余时间能够阅读地理杂志，这对于补习地理基础有很大的益处，只需要学生能够坚持阅读地理杂志，学生的地理基础也就会逐渐扎实。
（三）多引用案例，采用理论与案例结合的教学方式
对地理学科的教学不能仅仅依靠对理论的讲解，在教学中老师要能够结合案例进行讲解。举个例子，在陆地环境之中涉及到了地貌的相关知识，其中包括风蚀地貌和流水侵蚀地貌等，在讲解过程中教师如果仅仅是通过教材中对相关地貌的理论介绍来进行讲解，那么学生就会觉得很枯燥。但如果这时候结合几张相关图片结合理论进行讲解的案例，学生一边阅读教材中的理论知识，一边看图片，两者相结合，学生也就能更直观的看到各式各样的地貌，并更深的理解和记住影响地貌的因素和各类地貌的具体特征。
三、总结
当前，我国高中地理教学过程中还存在着诸多亟须解决的问题。本文重点总结了高中地理教学过程中存在的问题，主要为教学媒介单一、学生基础差、教学方式枯燥等。针对本文提出这几个我国高中地理教学中常见的问题，笔者提出了相应的解决策略，即改变单一的教学媒介，合理运用多媒体进行教学，鼓励学生多阅读地理杂志，积累地理知识，采用案例教学法，即是将教材理论与案例结合进行教学。
【关键词】高中地理 课堂教学 教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.025
在地理学科教学中，涉及到许多知识点需要学生记忆，同时也有许多需要学生计算的知识点，这就使得高中地理学科成了学生学习的一大难点，很多老师也就因此觉得地理学科难教。很多学生初时对地理怀有一定的好奇心和学习兴趣，认为学习地理可以了解世界任何一个感兴趣的国家或地区的信息，可以探究太空的秘密，可以考察海底的宝贵资源。但在实际学习中，学生会发现学习地理比想象中要难得多，这就导致很多学生初时热情洋溢，有了一定的了解之后学习积极性不高，如果老师不注重教学方法，这类学生就会成为地理学科的“学习困难户”。而当前我国地理学科的教学方式普遍比较传统，对同样的知识，老师用同样的话语重复向不同的班级讲很多次，这就导致老师没有教学热情，学生也听得乏味。总体而言，我国高中地理学科教学中存在许多的困境，亟须解决，本文正是在此基础上分析了当前我国高中地理教学的困境，提出了相应的解决对策。
一、高中地理教学困境总结
（一）教学媒介单一
地理教学在很多老师眼中较为简单，不需要借助太多的教学工具，只需要一个地球仪就可以完成对地理的教学，但也正是因为部分老师在地理教学中从始至终只是依靠一个地球仪，然而地球仪的功能毕竟有限，不能解决任何问题。另一方面，在对各海峡、国家进行地理位置、民俗特色等的介绍时，地球仪的比例尺太大，学生很难从一个小小的地球仪上找到一个海峡或一个版图较小的国家。虽然地球仪较为简便，在教学中有很大的用处，但正是因为老师对它的依赖，导致了教学媒介的单一，很多学生对地理知识的理解仅仅停留在一个地球仪上。这就需要老师能够对教学媒介进行转变和创新，多选取新的教学媒介，从而对地理知识能够更好的进行教学，学生也才能更容易接受老师所讲的知识。
（二）学生的地理基础知识不扎实
高中阶段的学生都有各自的兴趣，正是因为兴趣的原因，很多学生对于感兴趣的学科会格外关注，学习也更认真，但地理学科被称为“文科中的理科”，既有需要背诵的知识，又有需要进行计算的题目，这就使得学生对地理学习缺乏兴趣。对地理缺乏兴趣的学生在学习中不够认真，在课堂之外也几乎不会去找地理相关的书籍阅读，他们的地理基础相对于其他同学而言较差。高中阶段的地理课涉及到的知识点有一定的难度，需要掌握的知识点也更细致，这对学生的地理学基础是一个考验，对于基础掌握不牢的学生，高中地理就成了他们的难点，他们学习地理感受到了很大的压力，学习效率也就更加低下。
（三）教学以理论为主，教学方式枯燥
地理学科并不是一门纯理论教学的学科，其中也有很多需要老师结合一定的案例进行讲解的，但在当前高中地理教学过程中，很多老师忽视了案例的运用，仅仅是对教材上的理论知识进行讲解。这一方面反映出这类地理教师的专业化不够，另一方面体现出老师的教学方式有严重的问题。地理学科涉及许多理论知识，教学中需要对部分理论知识进行专门的讲解，但是不能将理论讲解变成教学的唯一手段。纯理论的讲解，讲解之后由学生背诵，对于学生而言，其效果不如学生直接阅读课文进行背诵。这样的教学方式使得教学课堂气氛沉闷，学生对地理课也就觉得乏味，教学效率不仅没有提升，反而可能降低。
二、高中地理教学改良对策分析
（一）结合多媒体进行教学
针对教学媒介单一的问题，很多老师都不重视，但对于涵盖内容多、杂、细的地理学科而言，需要借助其他的教学媒介以提升教学效率，激发学生的学习兴趣。在当前我国教学环境中多媒体的运用是一个较为普遍且效果较好的方法，地理学科如果能够运用多媒体进行教学，会使教学变得更加丰富多彩，也很容易激发学生的学习兴趣。举个例子，在讲地球运动时涉及到了卫星发射基地的选择等相关知识，我国四大卫星发射基地为山西太原、甘肃酒泉、四川西昌、海南文昌，教材上有对各个卫星基地的自然因素、人文因素的分析，但是如果仅仅是讲到“纬度低，发射初速度大、空气稀薄、晴天多”等特点，对于基础较差的学生而言难以理解，也难以记住。但如果结合多媒体进行教学，就可以播放各个地方的视频或是展示各个地方的图片，学生看到当地的图片和视频，对于选择该地为卫星发射基地的原因也就有了更清晰的认识。
（二）鼓励学生拓宽阅读量，关注地理杂志，积累地理基础
很多学生甚至是老师认为，到了高中阶段尤其是高二、高三时期，学生的基础较差已经难以弥补，首先是学生缺乏补习的时间，其次是高中阶段的学生学习压力大，难以分心补习地理。但实际上，补习地理知识，培养地理基础并不是难事，只需要学生在课后能够多留意生活中关于地理的相关消息，在业余时间能够阅读地理杂志，这对于补习地理基础有很大的益处，只需要学生能够坚持阅读地理杂志，学生的地理基础也就会逐渐扎实。
（三）多引用案例，采用理论与案例结合的教学方式
对地理学科的教学不能仅仅依靠对理论的讲解，在教学中老师要能够结合案例进行讲解。举个例子，在陆地环境之中涉及到了地貌的相关知识，其中包括风蚀地貌和流水侵蚀地貌等，在讲解过程中教师如果仅仅是通过教材中对相关地貌的理论介绍来进行讲解，那么学生就会觉得很枯燥。但如果这时候结合几张相关图片结合理论进行讲解的案例，学生一边阅读教材中的理论知识，一边看图片，两者相结合，学生也就能更直观的看到各式各样的地貌，并更深的理解和记住影响地貌的因素和各类地貌的具体特征。
三、总结
当前，我国高中地理教学过程中还存在着诸多亟须解决的问题。本文重点总结了高中地理教学过程中存在的问题，主要为教学媒介单一、学生基础差、教学方式枯燥等。针对本文提出这几个我国高中地理教学中常见的问题，笔者提出了相应的解决策略，即改变单一的教学媒介，合理运用多媒体进行教学，鼓励学生多阅读地理杂志，积累地理知识，采用案例教学法，即是将教材理论与案例结合进行教学。