幼儿教师作为幼儿学习活动和游戏的支持者、合作者和引导者，应为幼儿创设一个轻松有趣的学习环境，让幼儿通过自己的审美经验，在探究和创作中尽情地表达自己内心的情感，感受到美的存在。
　　幼儿教师要经常换个视角，站在幼儿的立场上，了解幼儿所需，将环境创设作为教书育人的有效途径。
　　一、丰富实用的物质环境
　　幼儿园的环境包括主题墙壁、室外活动墙壁、走廊、室内区角等，这些区域是幼儿生活和游戏的重要组成部分，幼儿参与其中的环境创设很有必要。所有墙面的创设都应打破教师包办代替的模式，画面由幼儿自己想象创作。幼儿园和家庭要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会，让墙面体现出幼儿作品的风格与特色，体现幼儿作品的教育性应用和创造性应用。所以，现在幼儿园和家庭在装修时，最好多一些留白的地方，供孩子创作发挥。
　　二、健康适宜的心理环境
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要让幼儿“身心健康，情绪安定愉快”。这是2016年3月1日后实施的新目标，以前是“身体健康”，虽是一字之差，但足以体现国家对幼儿的心理健康的重视。幼儿园、家庭和社会都应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴、师生和亲子关系。同时，在幼儿园里，教师要尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿，支持和引导他们从原有水平向更高水平按照自身的速度和方式发展，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。老师和家长要多问幼儿几个为什么，满足幼儿的求知需要，关注幼儿的心理健康，让幼儿想说、敢说、愿意说，在心理上感受到尊重和接纳，促进幼儿健全人格的形成。
　　三、资源共享的社会環境
　　我们要充分利用社会环境，引导幼儿感受祖国文化的丰富与悠久，利用社区和社会上现有的文化资源让幼儿感受家乡的变化和发展，从而激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。社会环境是幼儿成长最好的资源。在社区里有文化墙、在公园里有动植物、在马路上有红绿灯和斑马线、在采摘园里有各种果实等，这些都能成为幼儿成长过程中重要的社会环境资源。我们要努力满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
　　幼儿在幼儿园、家庭和社会这三个不同的环境中，会逐渐学会和同伴的合作、和家长的沟通、和朋友的交流。我们教师要努力为幼儿创建一个丰富多彩、多层次、具有选择性和自由度的环境，让每个孩子可以用自己的方式，在与环境积极的互动中实现健康发展。
　　（责 编 行 之）