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摘要：在小学语文教学中，作文教学是教学过程中的重难点之一，提升学生的写作水平，培养情感表述能力以及语言运用能力，为学生的综合发展奠定坚实基础。然而，目前我国的小学语文作文教学依然存在很多问题和不足，严重阻碍了小学语文作文教学效率的提升，为教师和学生带来了很大的困扰。文章就小學语文作文教学中存在的问题进行了详细的分析，并提出了相应的解决措施，旨在为更多的小学语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文;作文教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-226
语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活
运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。 但是， 就目前的小学语文教学而言，受教学模式和教学理念的限制，导致其教学效果不佳，学生写作能力普遍不高。 为此，小学语文教师需要全面分析作文教学中的问题所在， 并积极探索针对性的解决方案，以便有效提升小学语文作文教学的质量与效率，为学生的全面发展提供更多动力。
一、小学语文作文教学中的问题
（一）教学方法太过陈旧
受传统教学理念的影响， 部分小学语文教师在开展作文教学的时候，依然采取“一刀切”的教学模式，采用“命题—范文—模仿”的固有形式对学生进行作文教学，模式过于形式化，方法也太过陈旧，导致心智发育不甚健全、理解能力也有欠缺的小学生无法在教学过程中感受到写作的乐趣， 进而无法激起学生的学习兴趣和写作热情，严重制约着小学语文作文教学效率的提升。
（二）学生缺乏写作兴趣
缺乏写作兴趣， 是小学语文作文教学中最根本的问题所在。 然而，就目前的小学语文作文教学现状来看，单调的教学模式，死板的教学方法，导致作文教学氛围沉闷，学生的主观能动性得不到有效发挥， 学生逐渐失去了写作的兴趣和积极性，直接阻碍了学生写作水平的提升。
（三）基础知识储备不够
要想写好作文，首先就需要学生储备足够多的基础知识，如修辞手法、词汇运用、写作技巧等，对学生的写作水平有着关键性的影响。 在目前的小学语文作文教学中， 大部分教师在开展写作教学时都会忽视学生对基础知识的掌握情况，直接要求学生进行写作练习，导致写作教学成为空中楼阁，教学效果达不到教师的预期要求， 同时还会打击学生的写作自信心，致使学生失去写作的热情，甚至对写作产生抵触心理。
（四）写作内容太过空泛
小学阶段的学生受年龄的限制， 生活经验和情感阅历都有所欠缺，对事物的认知也比较片面化，理解能力和表达能力都有限，多是单纯的词汇堆砌，或是对写作模式的生搬硬套，无法在写作过程中融入自己的真情实感， 这就导致了学生写作内容太过空泛，甚至脱离实际生活，无法打动读者。
（五）抄袭现象反复发生
就目前的小学语文写作教学而言， 很多学生在看到作文命题的时候，都会比较迷茫，没有思路、无从下手，对参考范文中的故事内容，无法转化成自己的语言进行描述，造成抄袭现象的反复发生。 其主要原因就是学生缺乏写作素材的积累以及对生活的感悟， 导致学生在面对作文题目的时候不知从何写起，进而严重降低了小学语文作文教学的质量与效率。
二、提升小学语文作文教学效果的策略
从教与学的角度来看，有效的作文课堂教学能起到点拨学生的作用。那么，小学语文作文课应该教什么？怎么教呢？
（一）合理设置作文题目
以记叙文为主的小学作文，主要锻炼学生对生活的观察能力。因此作文应当贴合学生的生活实际。根据《语文课程标准》，一二年级的学生需要引导他们“看到”生活中的事物;三四年级的学生则需要在“看到”的基础上“看细”周围的事物;五六年级的学生则要求能“看懂”周围的事物。因此，教师要根据学生的学段合理设置作文题目，低年级的学生作文题目尽量简单明了但内容具体，角度全面，例如，《我的妈妈》、《我是谁》、《班上的新朋友》等;三四年级的学生作文题目可以稍微复杂一点，例如，《我最喜欢的动物》、《我最喜欢的运动》等;五六年级的作文则可以加入部分拓展外延的内容，例如，《话说暑假生活》、《我的母校》等。
三、解决小学语文作文教学问题的对应策略
（一）提高教师的专业能力
在新课改的不断推进下，教师的教学地位有了新的定义，不再是教学的中心，而是教学活动的策划者和主导者，在教学过程中主要起引导作用。为此，小学语文教师需要积极参加相关的教学培训，转变自身的教学理念，提高自身的教学水平，在“以生为本”教学理念的引导下，对教学模式和方法进行优化与创新，激发学生的写作兴趣和积极性，全面打破小学语文传统作文教学模式的限制， 进而有效提高小学语文作文教学的质量与效率。
例如，在教授学生对某一事物进行描写的时候，教师可以组织学生走出课堂，走进自然，通过自主观察和分析，丰富学生的亲身经历和感受，以此启发学生的思维，调动学生的写作积极性，同时通过培养学生掌握更多正确的写作方法，有效提升学生的写作水平。
（二）联系学生的实际生活
写作是学生对生活中人、事、物的反映，因此写作素材多源于生活。小学语文教师在组织学生进行写作训练的时候，一定要注重加强教学内容与实际生活间的联系， 引导学生以自己独特的视角，对日常生活中的事物和现象进行观察和记录，深入挖掘生活中的美好与乐趣，并转化为文字语言进行叙述，加强学生对美好生活的热爱和向往， 帮助学生积累更多具有深刻含义的写作素材， 以便于学生在日后的写作练习中融入自己的真情实感，使其所写文章的思想和情感更丰富、饱满，更具真实性和可读性，进而有效提升学生的写作水平。
结语
学生的作文素材主要来自于生活，形成于点滴的生活感受中。学生的作文水平受各种因素的影响，如学生对生活的观察力，学生的语言表达能力，学生的阅读积累等等。有效课堂教学是引导学生学会习作的主要方式，教师要摒弃急功近利的作文教学心态，放慢脚步，尊重学生作文语言的成长规律，做好小学作文教学。
参考文献
[1]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业
学院学报，2019（8）.
[2]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）.
[3]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（9）.
作者单位：江西省上饶市弋阳县教学研究室
关键词：小学语文;作文教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-226
语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活
运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。 但是， 就目前的小学语文教学而言，受教学模式和教学理念的限制，导致其教学效果不佳，学生写作能力普遍不高。 为此，小学语文教师需要全面分析作文教学中的问题所在， 并积极探索针对性的解决方案，以便有效提升小学语文作文教学的质量与效率，为学生的全面发展提供更多动力。
一、小学语文作文教学中的问题
（一）教学方法太过陈旧
受传统教学理念的影响， 部分小学语文教师在开展作文教学的时候，依然采取“一刀切”的教学模式，采用“命题—范文—模仿”的固有形式对学生进行作文教学，模式过于形式化，方法也太过陈旧，导致心智发育不甚健全、理解能力也有欠缺的小学生无法在教学过程中感受到写作的乐趣， 进而无法激起学生的学习兴趣和写作热情，严重制约着小学语文作文教学效率的提升。
（二）学生缺乏写作兴趣
缺乏写作兴趣， 是小学语文作文教学中最根本的问题所在。 然而，就目前的小学语文作文教学现状来看，单调的教学模式，死板的教学方法，导致作文教学氛围沉闷，学生的主观能动性得不到有效发挥， 学生逐渐失去了写作的兴趣和积极性，直接阻碍了学生写作水平的提升。
（三）基础知识储备不够
要想写好作文，首先就需要学生储备足够多的基础知识，如修辞手法、词汇运用、写作技巧等，对学生的写作水平有着关键性的影响。 在目前的小学语文作文教学中， 大部分教师在开展写作教学时都会忽视学生对基础知识的掌握情况，直接要求学生进行写作练习，导致写作教学成为空中楼阁，教学效果达不到教师的预期要求， 同时还会打击学生的写作自信心，致使学生失去写作的热情，甚至对写作产生抵触心理。
（四）写作内容太过空泛
小学阶段的学生受年龄的限制， 生活经验和情感阅历都有所欠缺，对事物的认知也比较片面化，理解能力和表达能力都有限，多是单纯的词汇堆砌，或是对写作模式的生搬硬套，无法在写作过程中融入自己的真情实感， 这就导致了学生写作内容太过空泛，甚至脱离实际生活，无法打动读者。
（五）抄袭现象反复发生
就目前的小学语文写作教学而言， 很多学生在看到作文命题的时候，都会比较迷茫，没有思路、无从下手，对参考范文中的故事内容，无法转化成自己的语言进行描述，造成抄袭现象的反复发生。 其主要原因就是学生缺乏写作素材的积累以及对生活的感悟， 导致学生在面对作文题目的时候不知从何写起，进而严重降低了小学语文作文教学的质量与效率。
二、提升小学语文作文教学效果的策略
从教与学的角度来看，有效的作文课堂教学能起到点拨学生的作用。那么，小学语文作文课应该教什么？怎么教呢？
（一）合理设置作文题目
以记叙文为主的小学作文，主要锻炼学生对生活的观察能力。因此作文应当贴合学生的生活实际。根据《语文课程标准》，一二年级的学生需要引导他们“看到”生活中的事物;三四年级的学生则需要在“看到”的基础上“看细”周围的事物;五六年级的学生则要求能“看懂”周围的事物。因此，教师要根据学生的学段合理设置作文题目，低年级的学生作文题目尽量简单明了但内容具体，角度全面，例如，《我的妈妈》、《我是谁》、《班上的新朋友》等;三四年级的学生作文题目可以稍微复杂一点，例如，《我最喜欢的动物》、《我最喜欢的运动》等;五六年级的作文则可以加入部分拓展外延的内容，例如，《话说暑假生活》、《我的母校》等。
三、解决小学语文作文教学问题的对应策略
（一）提高教师的专业能力
在新课改的不断推进下，教师的教学地位有了新的定义，不再是教学的中心，而是教学活动的策划者和主导者，在教学过程中主要起引导作用。为此，小学语文教师需要积极参加相关的教学培训，转变自身的教学理念，提高自身的教学水平，在“以生为本”教学理念的引导下，对教学模式和方法进行优化与创新，激发学生的写作兴趣和积极性，全面打破小学语文传统作文教学模式的限制， 进而有效提高小学语文作文教学的质量与效率。
例如，在教授学生对某一事物进行描写的时候，教师可以组织学生走出课堂，走进自然，通过自主观察和分析，丰富学生的亲身经历和感受，以此启发学生的思维，调动学生的写作积极性，同时通过培养学生掌握更多正确的写作方法，有效提升学生的写作水平。
（二）联系学生的实际生活
写作是学生对生活中人、事、物的反映，因此写作素材多源于生活。小学语文教师在组织学生进行写作训练的时候，一定要注重加强教学内容与实际生活间的联系， 引导学生以自己独特的视角，对日常生活中的事物和现象进行观察和记录，深入挖掘生活中的美好与乐趣，并转化为文字语言进行叙述，加强学生对美好生活的热爱和向往， 帮助学生积累更多具有深刻含义的写作素材， 以便于学生在日后的写作练习中融入自己的真情实感，使其所写文章的思想和情感更丰富、饱满，更具真实性和可读性，进而有效提升学生的写作水平。
结语
学生的作文素材主要来自于生活，形成于点滴的生活感受中。学生的作文水平受各种因素的影响，如学生对生活的观察力，学生的语言表达能力，学生的阅读积累等等。有效课堂教学是引导学生学会习作的主要方式，教师要摒弃急功近利的作文教学心态，放慢脚步，尊重学生作文语言的成长规律，做好小学作文教学。
参考文献
[1]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业
学院学报，2019（8）.
[2]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）.
[3]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（9）.
作者单位：江西省上饶市弋阳县教学研究室